研究性作文升格訓練教學實錄
在學習、工作乃至生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是透過文字來表達一個主題意義的記敘方法。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編幫大家整理的研究性作文升格訓練教學實錄，僅供參考，大家一起來看看吧。
課堂實錄：
師：上一節課我們引導大家學習了高考作文評分標準，課後要求同學們做一次高考作文評卷老師，給張旭的作文《給平凡以關懷》評分。現在交流一下評分情況。
生１：我給這篇作文評40分，基礎等級35分，發展等級5分。我認為張旭作文的觀點不是很切合材料，只能算基本符合題意。從文章本身看，給平凡以關懷這個觀點很鮮明，很有議論的價值。結構上，段落之間跳躍太大，缺少過渡和照應。列舉材料後，分析說理的文字比較少。另外，這篇文章對平凡的事物往往不被人們重視這種現象沒有作深入分析，說理不透徹，內容不充實。所以基礎等級我評35分。發展等級呢，這篇作文所用的材料很新鮮。一些語言很形象，如我們需要驚天動地的偉大，也需要樸實無華的平凡，不要再讓平凡的美麗流淚，讓我們給平凡以關懷。有些語言富含哲理，如有的價值是非常巨大的，人們一看便知，但有的價值雖說不大但又必不可少，這種價值只有在人們失去它時才能體會出來。
師：發展等級著重看文章特色，捕捉文章的亮點，這很好。有沒有不同的評分？
生2：我給這篇文章評45分。基礎等級40分。文章有提出問題、分析問題、解決問題三大塊，結構是完整的。列舉材料後，文中有一些分析說理。發展等級同意評5分。
師：透過評分可以看出，大家對高考作文評分標準有了一些具體的認識。在交流中大家看到了這篇作文主要的優點和不足。概括起來說，這篇文章論點是鮮明的，給平凡以關懷，有時代意義，有議論的價值。從總體上看，語言是通順的，有些語言很形象，有的語句意蘊比較豐富。引述的材料很新鮮。從觀點、語言和材料看，這篇文章有自己的個性。
文章的不足，大家看得比較準。文章的觀點是否切合材料？我同意上面同學的看法。材料中涉及的物件應該界定為眼前的、身邊的、發揮重要作用而又容易被我們忽視的事物。這一事物與平凡不能完全等同。從表面看，文章段落跳躍大，缺少過渡和照應，議論文字少。從深層看，文章缺少一個推理過程，材料不是在證明過程中自然呈現的。對平凡的事物往往要在失去之後才能顯現價值這一現象，沒有作深入的分析。當然，這篇文章的語言美中還有不足。
［出示幻燈片］
優點觀點鮮明
語言通順
材料新鮮
不足結構鬆散
分析不夠
說理不透
語言有瑕
師：在對文章形成基本認識後，我們的任務是給它升格。升格就是使文章上升一兩個檔次或等級，使它有更多的採分點。升格的途徑有兩種：一種是提升優點；一種是修改不足。這節課我們主要採用第二條途徑升格。
下面以學習小組（四人一組）為單位，各組從四個不足中選一個方面加以修改。小組統一意見後，指派一箇中心發言人參加全班交流。
（學生討論、修改，教師巡視）
師：下面我們開始交流。請覃雯、解婧當書記員，記錄好各組具體的修改意見。張旭所在的小組可以隨時作保留原文風格的申辯。
請修改結構鬆散的小組發言。
生１：我們小組對文章的結構進行了調整。首先把第②段和第③段交換了位置。因為第③段談論的是平凡的清潔工，是一般的情況，第②段談論的是英雄在出名之前作為平凡人的情況，是個特殊的材料。
師：看到兩個材料的不同角度，很好！
生１：第④段談到的學校清潔工這個材料，與世貿大廈的材料屬於同一類，應該歸併到原文第③段。
師：第④段內容太龐雜，中心不統一。對第④段的材料進行分割重組，這個思路值得肯定。
生2：僅僅調一下段落，還是不能銜接。還要在每個段落開頭加一些銜接和過渡性的句子。在第③段我們加了一句話：凡人瑣事往往容易被人忽視，甚至只有在失去它時才顯示其價值。在第②段我們加了這樣一句話：有些英雄在他們還是平凡人的時候，也往往容易被人們忽略。
師：一個完整的段落應該有起始、展開、終結三部分。起始部分往往承上啟下，或提示中心，或統攝材料。這樣會使段落更加完整。
下面請修改分析不夠的小組交流。
生１：原文在列舉材料後不是沒有分析，而是分析沒有扣住給平凡以關懷這個論點。如第②段兩個問句，把平凡撇到一邊，去議論英雄，離了題。張旭的意思是想說平凡人並不平凡，但即使英雄，他在出名之前也不被人重視。我們的分析是：在英雄出名之前，很少有人知道他們的事蹟，英雄的價值要在出名之後才被發現。
這不是太可惜嗎？
生2：我反對這種修改。張旭的原意是平凡的東西在失去之後才顯示其價值，雷鋒、焦裕祿犧牲之後才成為英雄。
師：怎樣修改既尊重原意，又緊扣中心呢？
生3：我這樣改：雷鋒、焦裕祿在犧牲之前，很少有人關注他們的事蹟。英雄往往要在去世之後才被人們發現他們的價值，這不是太可惜了嗎？
師：很好，一箭雙鵰！請繼續補充。
生4：在敘述了兩個清潔工的材料後，可以這樣分析：在社會中，再平凡的人也有他的價值。我們身邊有無數平凡的人、平凡的事物，正是他們構成了社會堅實的基礎。關注平凡，就是珍視每一個社會成員的價值。
師：接觸到這個話題的價值。和平年代是一個沒有英雄的時代，凡人瑣事遍佈我們的周圍。我們要尊重並珍視一切平凡的人、一些瑣碎的事。
下面說說說理不透的情況。
生１：老師曾經說過，分析一個社會現象，要列舉表象，分析本質，揭示原因，點明趨向。張旭的文章只列舉了平凡的東西不被人們關注的表現，沒有分析造成這一現象的原因。杜牧的詩睫在眼前看不見揭示了其中的原因。為什麼睫在眼前看不見？這裡有主觀的原因，也有客觀的原因。主觀方面，平凡的東西我們看多了，容易熟視無睹，一些新銳的、有趣的東西更容易引起我們的注意。我們往往覺得平凡的東西沒有價值。實際情況不是這樣。一切偉大的人物和偉大的事物都來自平凡，有許多重大的發明和創造就是從關注身邊的瑣事開始的。牛頓從蘋果落地發現萬有引力定律，瓦特從跳動的壺蓋得到發明蒸氣機的啟示。客觀方面呢，平凡的事物往往沒有個性，不能吸引我們，不容易被發現。
師：從主觀和客觀兩個方面分析原因，很全面。主觀方面很充實，客觀方面有些欠缺。其他同學有沒有補充？
生2：我想起了這樣一句詩：不識廬山真面目，只緣身在此山中。不關注平凡的事物，是因為平凡的事物離我們太近。審美要有一定的距離，關注平凡的事物也要有距離。如果我們用孩子一般的好奇心打量身邊的事物，就會對平凡的事物另眼相看。
師：很有見解。睫在眼前看不見是一個事實，是人類認識的一個盲點。要避開這個盲點，只有從人類這一方面來改變，對凡人瑣事保持一顆好奇心是個好辦法。請上一位同學繼續發言。
生１：老師剛才說睫在眼前看不見是人類認識的盲點，就是這類現象的本質，如果不克服這個盲點，就會給我們的認識帶來危害。這樣，就完成了從現象到原因、到本質、再到趨向的分析。修改時，我們側重從原因方面補充了一段文字。（學生念補寫的一段文字）
生3：我們申辯小組不同意加這段文字。從規範的議論文看，應該有現象、原因、本質、趨向的分析。但我們認為張旭的作文更像一篇雜文，也就是形象化、文學化的議論文。它不需要那麼多的理性分析，因為理性化的分析會使文章枯燥無味。雜文需要更豐富的表象。
師：這裡涉及政論文與雜文的本質區別。這個同學的申辯是值得我們思考的。不錯，雜文作為文學性的議論文，以其鮮明可感的形象見長，但這個形象又不同於一般的文學作品的形象。雜文的形象具有高度的概括性和哲理性，它不排斥邏輯和哲理。我管她叫詩意的哲理。我們可以從提升優點的角度把張旭的作文升格為詩意的哲理文，也就是雜文，也可以從修改不足的角度把它升格為典範的政論文。我們現在採取的是第二條途徑。下去之後，有興趣的同學可以作前一種嘗試。下面交流語言升格方面的情況。
生１：我們小組研究修改語言不足的問題。如前面同學所說，本文語言從總體上看是通順的，有的是生動、富有哲理的。但仔細研究，不當之處還有很多。下面我依次改一改。
第①段：第①句話中，美好的事物與尋常的美好不能構成反義，應改為偉大的美好和尋常的美好。第③句忘卻忘記在一句中重複，改為忘記和遺忘。最後一句和第③段最後一句放到一塊，組成排比句，這樣改：平凡得如同呼吸一樣，只有在感冒鼻塞時才會注意到它的存在；平凡得如同水一樣，只有口渴時才能感到它的珍貴。
師：很好，排比可以壯氣勢，廣文義，添文采。請繼續。
生１：第②段第①句也可以寫成排比。現在大家知道有個叫雷鋒的喜歡做好事這話有些調侃，很危險。（眾笑）我們把它改為：人民的好戰士雷鋒，他將自己有限的生命投入到了無限的為人民服務之中；黨的好乾部焦裕祿，他將自己畢生的精力獻給了蘭考的土地和人民。
第③段：直到也沒有一句句式雜糅，應改為：有一天清潔工人因病未能來打掃，整個公司裡垃圾成堆，亂七八糟。
第④段：第①句語義不明，應改為：這使我想起了學校每天整理各班垃圾的那位老伯，就是他每天默默無聞的勞作，才使得我們的教室乾淨整潔。第③句人們只有在失去睫毛時才會懂得它的價值，我不知道張旭說什麼意思，好像沒有人拔過睫毛。（眾笑）所以這句話要刪去。
師：由於時間關係，我們的研究性升格討論到這兒。在覃雯、解婧整理記錄時，我們請張旭同學就今天的升格談談他的看法。
張旭：感謝大家對我的文章提出了這麼多好的修改意見。我在寫作過程中沒有考慮那麼多，很隨意地寫下來，沒想到有那麼多漏洞。這次升格對我有多方面的啟發。要說意見，我比較崇尚有個性的文章，平時閱讀時，我欣賞餘傑的冷峻、孔慶東的幽默、王朔的調侃、白巖松的思辨、吳淡如的淡雅和李傲的狂狷。我欣賞的是他們的個性、他們的風格。如果他們失去了這些風格，我想他們會失去很多讀者。升格訓練還要為保留風格留有更多的空間。
師：好。請覃雯朗讀我們修改的成品，讀完後請同學們評分。
［覃雯朗讀。見附錄］
生：我評55分。
師：為什麼不是滿分？
生：有些語句風格不統一。這是集體智慧無法克服的缺陷。
師：也不盡然，讓我們在提升優點的`升格訓練中再來探討這個問題。謝謝同學們合作。
［評析］
這是一堂成功的作文升格訓練課。其成功之處就在於課堂上老師倡導的是一種自主、探究和合作的學習方式，讓學生成為課堂的主人。老師的合作者參與者引導者的角色到位，整堂課師生間、學生間得到了充分的交流、合作和互動。
這堂課是針對高三學生迫切希望自己的作文再上一個臺階而設計的。評改的文章來自本班學生的習作，針對性強，便於操作。整堂課教學目的明確，重點突出，教學的組織和安排周密，教學步驟環環相扣。在修改作文的過程中，學生們積極思考、主動交流，處於一種積極思維的狀態。學生參與面廣，課堂氣氛活躍，學生不斷有會心的微笑發出，自始至終保持了飽滿的學習熱情。學生們透過自己積極主動的活動和實踐，獲得知識，得到發展，達到了透過作文升格訓練提高寫作水平的目的。
對於這堂課，武漢市各區的高三語文教師和教研員給予了充分的肯定。課後紛紛希望將修改後的文章印發給他們，以便今後在自己的教學中加以借鑑。
附一：作文題：根據下面兩則材料，自擬題目，寫一篇不少於700字的議論文。
［材料1］睫在眼前看不見（晚唐杜牧詩句）
［材料2］最應該記住的最易忘記，誰記得母乳的甜美滋味；最應該感激的最易忘記，誰誠心親吻過親愛的土地。（摘自一首新詩）
附二：原文
給平凡以關懷
①愛美之心人皆有之，人們往往容易關注美好的事物。但又總記不起那尋常的美好。有誰還記得哺育了我們的母乳的甜美滋味？又有誰誠心親吻過養育了世間萬物的土地？最應該記住的卻被忘卻，最應該感激的也被忘記。為什麼會這樣？因為他們太平凡了，平凡得如同呼吸一樣，只有在感冒鼻塞時才會注意到它的存在，才能體會出它的價值。
②現在大家都知道有個叫雷鋒的喜歡做好事，他將自己有限的生命投入到了無限的為人民服務之中；知道有一個黨的好乾部焦裕祿。但他們去世以前，有誰知道他們呢？英雄總是在去世以後才被人們發現，這不是太晚了嗎？
③美國的世貿大廈有一個趨勢公司，裡面的職員個個都是商界精英。年輕人恃才傲物是在所難免的，不少人對大樓裡的清潔工人很不在乎，認為他們沒什麼作用。直到有一天清潔工人因病未能來打掃，使得整個公司裡垃圾成堆，亂七八糟，人們大聲呼喊清潔工也沒用，於是老闆藉著這一事件告訴了他的員工一個道理：再平凡的人也有他的價值。有的價值是非常巨大的，人們一看便知，但有的價值雖說不大但又必不可少，這種價值只有在人們失去它時才能體會出來。這就像人們只有在口渴時才能感到水的珍貴。
④不知為何，我想起了我們學校每天整理各班垃圾的那個老伯，也想起了班上垃圾筒裡滿滿的那堆垃圾。晚唐詩人杜牧曾經說過：睫在眼前看不見。人們只有在失去睫毛時才會懂得它的價值。美好的事物只有失去時才被人們所發現所嘆惜，這是何等的悲哀！我們需要驚天動地的偉大，也需要樸實無華的平凡，不要再讓平凡的美麗流淚，讓我們給平凡以關懷。
附三：升格成果展示
給平凡以關注
愛美之心人皆有之，人們往往容易關注偉大的美好，但總記不起尋常的美好。有誰還記得哺育了我們的母乳的甜美滋味？又有誰誠心親吻過養育了世間萬物的土地？最應該記住的卻被忘記，最應該感激的也被遺忘。為什麼會這樣？因為他們太平凡了，平凡得如同呼吸一樣，只有在感冒鼻塞時才會注意到它的存在；平凡得如同水一樣，只有在口渴時才能感到它的珍貴。
凡人瑣事往往容易被人忽略，甚至只有在失去它時才顯示其價值。美國的世貿大廈有一個趨勢公司，裡面的職員個個都是商界精英，不少人瞧不起大樓裡的清潔工人，認為他們沒有價值。有一天清潔工人因病未能來打掃，整個公司裡垃圾成堆，亂七八糟。老闆於是藉著這一事件告訴了他的員工一個道理：再平凡的人也有他的價值。這使我想起了我們的學校每天整理各班垃圾的那位老伯，就是他每天默默無聞的勞作，才使得我們的教室乾淨整潔。我們身邊有無數平凡的事物、平凡的人，正是他們構成了社會堅實的基礎。精英固然可貴，然而蘊含在瑣事中的平凡，更為偉大。
有些英雄在他們還是平凡人的時候，也往往被人們忽略。現在大家都知道有個叫雷鋒的喜歡做好事，他將自己有限的生命投入到了無限的為人民服務之中；知道有一位黨的好乾部焦裕祿，他將自己畢生的精力獻給了蘭考的土地和人民。在他們去世以前，卻很少有人知道他們的事蹟。英雄的價值在去世後才被人們發現，不是太可惜了嗎？
為什麼這些平凡的東西常常不被人們關注呢？因為平凡的東西我們看得太多了，已經熟視無睹。我們更容易被一些新銳的、有趣的東西吸引，而往往忽略了身邊的平凡。平凡的東西有沒有價值？我們知道，很多偉大的人物和偉大的事物都來自平凡，還有很多科學發明創造也是從關注身邊的瑣事開始的。牛頓就是從蘋果落地這再平凡不過的現象中發現了萬有引力定律，瓦特也是從跳動的壺蓋上得到了蒸氣機的啟發。
晚唐詩人杜牧曾經說過：睫在眼前看不見。美好的事物只有失去時才被人們所發現所嘆惜，這是何等的悲哀！我們需要驚天動地的偉大，也需要樸實無華的平凡，不要再讓平凡的美麗流淚，讓我們給平凡以關注。