低年級作文教學實錄
低年級作文教學實錄分享給大家，小學作文教學應該從說到寫，循序漸進，從低年級的寫話入手，引導學生不拘形式的表達，逐步過渡到寫成篇的文章。下面小編為大家帶來低年級作文教學實錄的內容。
師：說到這個場面描寫，估計同學們在學校裡都是練習過的，現在找一位同學說說，都寫過哪些和場面描寫相關的作文？
生：我們寫過《記一場精彩的籃球比賽》。生：我也練過《記一次班級大掃除》。
師：我想問問大家，是否還記得，老師當時是怎樣引導大家，從哪個角度進入到這扇作文的大門的呢？關於場面描寫，那就好像是天上的星星，數不勝數，而關於場面描寫的方法也是各有所長。今天，我們就著重從後兩個字下手：“描寫”。
（教室裡很安靜，幾位同學都皺起了眉頭，在思考著。有的同學放下筆，把身子坐直了。）
師：現在，我在同學們的眼中看到了一個個的小問號？大家要知道，如果這個“描寫”的概念在你們腦中比較混沌的話，那麼場面描寫、環境描寫、人物描寫，以及人物描寫中的心理描寫、神態描寫那就要費點兒力氣了。所以想要解決這些問題，那麼在我們的腦海裡，就要有一行清晰的漢字：“什麼是描寫？”描寫是一個大家庭五個孩子中最為乖巧的一位，哪五位孩子呀？我們寫文章一定會用到五樣“武器”，我提醒大家一下，首先，第一個是敘述。接下來還有什麼？
生：議論、描寫。
生：抒情、說明。
師：好，說得很好。而描寫是我們在小學期間的重點要練習的基本功。描寫在初中和高中階段也是我們文章是否能充滿文采的關鍵。那麼描寫究竟是什麼？現在，請同學們把自己前額那臺小小的電視開啟吧！
（眾生小聲地議論：“什麼電視？”）
師：這都不知道呀！是想象牌電視。讓我們一起來展開想象。其實，描寫就是畫畫，畫家用畫筆畫出來，我們就用我們掌握的文字、詞語把這些寫出來。現在，老師就給大家描述一個場面。
話說有一天10點多，小寶和奶奶剛從市場買完菜回來。奶奶的左手大袋子、小袋子，裝著各種各樣的水果和蔬菜，右手呢，緊緊地抓著小寶。匆忙地往家走。快到一個路口的時候，驚險的一幕發生了。兩輛相對行駛的汽車“咣”地撞上了。奶奶一驚，左手的菜全都掉在了地上，一下子蹲在地上，心臟病差點兒嚇犯了。小寶也嚇了夠嗆。旁邊還有目瞪口呆的大哥哥，以及下象棋的爺爺等。
現在請同學說一下，什麼是場面描寫？
生：這個路口就是我們要寫的場面
描寫的地點，我們把這幾個點發生的事情，用文字生動地寫出來，這就叫場面描寫。
■寫作竅門
安排好描寫順序主次分明
師：說得很好。
生：老師，我有一個地方不太明白。
師：快說一說，有什麼地方不明白的。
生：老師你說的意思我明白了，你說的範圍我明白了，如果是大掃除，範圍就是我們班級的教室。如果是籃球賽，那就是我們學校籃球場的那一小塊，我說的對嗎？
師：是，對啊。
生：老師剛才說的那幾個點，那我寫文章的時候需要都寫出來嗎？
師：這個問題提得非常好。你看，丫丫平時就是一個愛思考的學生。丫丫提到的問題，正是老師接下來要給大家講的場面描寫的方法。如果是寫大掃除，那麼範圍就是這間教室，比如說這是門，這是窗子，在這個裡面，有的同學擦地，有的同學擦玻璃，有的在收拾講臺，當然了，還有其他的同學在忙忙碌碌，老師告訴大家一個小竅門，大家只需要再這間教室當中抓住兩三個點就可以了。那麼抓什麼樣的點？老師要問問同學們。
生：有意思的點。
生：好玩，有趣的點。
生：精彩的點。
生：重要的點。
師：好，說得非常好，關於場面描寫，老師已經教給大家一個小竅門了，就是選點。在一定的範圍內，或方或圓，幾乎在同時在發生著什麼的時候，要選取或有趣、或重要的'點，選取兩到三個點。但有的同學選取的點會發生這樣的問題：他選取了擦玻璃的、擦地的、抬水的，但是這些點都不是他親自參與的，不是親身去做的，或者沒有在旁邊仔細地觀察，所以寫的時候寫不好。
生：老師，您的意思是要挑自己熟悉的事情去寫，這樣才會有話可說，是嗎？
師：你答對了。老師再問你，如果我們以打掃衛生為例，一個是擦玻璃的，一個是拖地的，一個是擦黑板的，那這個順序你打算怎麼安排呢？
（這位同學想了半天，撓了撓頭，小臉憋得通紅。王老師笑了。）
師：子庸（音）啊，我讓你動腦，可不是讓你的腦袋左晃右晃，我是讓你動裡面的腦細胞啊。（同學大笑）。
生：老師那我先略寫一下擦黑板的，然後再詳細寫一下拖地的，再寫一下擦玻璃的，這樣行嗎？
師：不錯。請坐下吧。老師來總結一下場面描寫，首先選取幾個恰當的點，兩到三個，然後排好順序，主次分明，略詳得當。可是這樣的文章光有肚子，這樣可不行啊，那還欠點兒啥呢？
■設計懸念
“龍頭、鳳尾”吸引讀者
（王老師說完，同學們又陷入了思考當中。）
師：有沒有一個勇敢的同學來回答，這文章現在還差點兒什麼呢？
生：老師，我認為缺點兒細節描寫。
師：細節的描寫主要是在文章的中間，比如說我和幾位同學在收拾衛生角，這個細節細在動作和表情。現在我們來看一看這個文章啊，擦地、擦玻璃、收拾衛生角這是文章的三段，這些是文章的開頭、結尾還是文章的肚子呢？
生：我認為是文章的肚子。
師：好，反應敏捷。老師問你第二個問題，肚子有了，文章還差點兒啥呢？
生：差頭。
師：那咱們這個頭該怎麼寫呢？是不是要這樣開頭：“今天，我們班級進行了大掃除。”
生：老師，我覺得這樣寫不好，因為很直白。
師：漂亮。那你認為怎麼寫才不直白，怎麼寫才能吸引住讀者呢？
生：我覺得可以用設懸念的方法。
師：好，也就是說，我們要交代場面描寫的時間和地點，不是非要放在文章的開頭，對不對。
生：對。
師：肚子有了，龍頭有了，那還缺點兒什麼呢？
生：缺鳳尾。
師：結尾的時候，你認為應該注意點兒什麼呢？
生：結尾的時候不要拖拖拉拉，要乾脆利索。
師：剛才，我們選取了兩到三個有趣的點，我們在結尾的時候應該怎麼辦呢？
生：也可以表達一下感情。
師：這兩三個點是分開寫的，那麼結尾的時候就“各回各家”，你覺得合適嗎？
生：不太合適，應該再總結一下。
師：終於給“勾引”出來了。（同學們笑）。現在有沒有哪位同學能不看螢幕，跟老師說說，今天老師都教給大家哪些關於寫場面描寫的方法了？
生：選點要有趣、有意思、有意義，或是重要的。師：場面描寫中的其他都包括什麼呢？
生：要包括一些意義。
師：透過這個場面描寫想要告訴我們什麼，比如說熱火朝天的勞動場面，比如說勇往直前的拼搏精神。除了這些，我們寫文章中要注意哪些呢？
生：修辭方法很重要。
師：排比呀，比喻呀，或者是引用點兒歌詞，效果都會比較好。咱們今天留三個層次的作業，同學們可以自由選擇。分別是《課間十分鐘》、《記一場激烈的比賽》、《記運動會》。課後，如果有什麼不明白的地方，可以問老師。