高考作文教學教案
導語：要使孩子們從小就懂得和領會到：他的每一步、每一個行動都會在他身邊的人，以下小編為大家介紹高考作文教學教案文章，歡迎大家閱讀參考!
高考作文教學教案1
教學目標：
1、 “習作”教學，要注意激發學生熱愛大自然的思想感情，並充分調動學生寫作的興趣。
2、 圍繞“秋天的景物”，透過引導學生觀察、感受、表達等教學過程，培養學生的觀察力和想象力。
3、 注重訓練學生理清思路，豐富學生的語言積累，提高學生的寫作能力。 設計理念：“新課標”對四年級學生的寫作要求是留心觀察、樂於表達，能不拘形式地寫下自己的見聞和感想，特別注意用好平時積累的語言和有新意的詞句。因此，在設計這節“習作”課的時候，我注重從學生對秋天的“感受”入手，在學生把握了“秋天景物”特點的基礎上，激發學生盡情地表達；並提醒學生用好平時積累的優美語句，愉快地寫作文。教學過程中，我還注意從四年級學生現有的認知水平和切身感受出發，注重營造輕鬆和諧的寫作意境，注重對學生寫作的過程和方法的關注，注重對學生情感和態度的關注。課前準備：組織一次秋遊或課外觀察活動；準備好“秋天的景色”的多媒體課件或相關的網路資源。
教學過程：
一、 觀察體會，感受秋天的特點。
1、 導入秋天。（老師激趣談話。）“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”同學們，老師剛才朗誦的這句詩，大家知道寫的是什麼季節嗎？（學生思考回答。）好！有的同學說是春天，有的同學說是秋天。有“好景”、又有“黃”、“綠”這些色彩，到底是什麼季節呢？老師請大家注意，詩裡寫的是“橙黃橘綠”——水果成熟了！對，秋天。 看來我們還得逐字逐句地仔細觀察和體會，才能弄懂詩句的意思。
2、 感受秋天。
下面我們來看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒體“秋天的景色”。）從影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有藍天、白雲映照著平靜的水面，城市裡街道兩旁金黃的樹葉，山上火紅的楓葉，果園裡成熟的果實，農田裡成熟的瓜果、豐收的糧食等等。） 同學們可以自由地表達自己的見聞。（老師可以先讓學生分組討論剛才看過的影片，談一談各自看到的“秋天景物”的片斷。老師還要深入到學生中去傾聽，激勵學生大膽地口頭表達，讓學生互相評論。）除了影片中反映的“秋天景物”之外，根據大家的觀察，你自己覺得秋天是什麼樣的呢？（老師鼓勵學生表達自己對於秋天的獨特感受和體驗。）
3、 把握秋天的特點好！下面大家各抒已見，談談你見到的“秋天”的“模樣”吧。（老師安排學生分組討論、交流。）各組都討論好了嗎？哪位同學來說說，你覺得秋天有哪些特點？ （老師要尊重學生的個人感受，不必強求統一。只要說的不是其它季節的特點就行。）
二、 激發想象，描繪心中的秋天。
1、（師）秋天像一首詩，秋天像一首歌，秋天像一幅畫，秋天像一個美麗的童話。古人說：“萬美之中秋為最”。同學們，你們心中的秋天是什麼樣的呢？（老師激發學生盡情地用自己的語言去表達。）提示：視覺上——秋天是美麗的季節；秋天的天空很藍、雲很白；秋天是金黃色的（樹葉）；秋天是火紅色的`（楓葉）、、、、、、感覺上——秋天秋高氣爽、氣溫不冷不熱；秋天颳風下雨後會很涼；秋天人們會多穿些衣服；、、、、、、概括地說：秋天是成熟的季節；秋天是收穫的季節；秋天是從炎熱走向寒冷的橋樑、、、、、、）
2、同學們，我們經歷過很多個秋天了，大家可能也參加過“秋遊”活動吧。請談談你心中印象最深的一處秋天的景色。老師組織學生相互交流。（可以是旅遊景點、農田、山野、校園等等，老師要指導學生最好是說出自己親身所見的秋天的景物。當然，學生如果說的是間接的見聞或加上合理的想像也要給予鼓勵。）
3、啟發學生用最貼切的語句來描述“秋天的景物”，注意運用平時積累的優美語言和詞句。大家平時見過哪些描寫秋天的詞語呢？（如：一葉知秋 、秋高氣爽、天高雲淡、秋風蕭瑟、秋風掃落葉、北雁南飛、、、、、）老師給大家背幾節描寫秋天的詩句吧：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花”、“天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星”等等。同學們一定也會背誦一些描寫秋天的詩句吧！（點學生背誦有關的詩句，並作簡短的點評。） 大家一定還讀過很多描寫秋天的文章，或是看過反映秋天景物的繪畫。所謂“仁者見仁、智者見智”。每個同學的心中，秋天也許都不相同。那麼，你們就用心地去構思，重點描繪你感受最深的秋天的風景吧。在寫作文的時候，你可以根據需要，把你平時積累的描寫秋天的優美語句引用到你的作文中去，但注意要用得恰當、貼切。
三、 精心構思，譜寫秋天的弦律。播放理查德·克萊德曼演奏的鋼琴曲《秋的思語》，營造氣氛。（師）從剛才的討論中，老師發現大家都很喜歡秋天。好！我們開始寫作文了。寫作文的時候請同學們注意：首先要安排好寫作的順序，你感受最深的地方要詳細地寫；其次要寫出景物的特點，寫出你的真情實感；大家還要注意用上你平時積累的優美詞句，用好標點符號。
老師相信你們一定會寫好這篇作文，寫完後我們在課堂上互相交流、互相欣賞吧！
高考作文教學教案2
一、要注意寫作的基本表達方式
基本功差還表現在無意於標點，隨手句讀，很長的句子卻沒有標點符號。這些同學可能不知道，好的標點是文章密不可分的有機組成部分。當年剛剛建立起稿酬制度的時候，有的雜誌社不想把標點計算在文章字數內，此舉遭到了魯迅先生的反對，他認為標點是表達情感的有力工具，沒有標點的文章是不健全的，不能很好地表達作者的情感和態度。準確地使用標點可以讓文章生色，平添許多魅力。比如他在《從百草園到三味書屋》中寫壽鏡吾老先生讀書，就使用標點“~~~”來表達老先生讀書拖長的音調，十分很形象。清晰、準確、合適的標點能起到畫龍點睛的作用，成為非常有力的傳達情感的工具。許多學生不注意段落的組織，常常是想起來了就換一段，這也是不好的習慣。對於一篇八百字的作文來說，三四段略有些長，但寫到十幾段也未免太短了些，最好應該控制在五段到八段之間。這裡需要向大家提醒的是獨立段的作用。我們在做記敘文閱讀的時候經常會遇到對於獨立段的考察，把一句話獨立出來另成一段，其目的就是要讓讀者注意到這句話，好給讀者一個清晰的印象，以此來強調意欲表達的情感或者強調某個情節。學生應該學會使用獨立段來擺明主題，讓閱卷教師及時看到，提高自己得分的機率。
二、要學會“以小見大”
所謂“以小見大”就是從小處落筆，大處著眼，透過小的事件和角度來反應大的主題。這種手法常常透過日常平凡的小事小細節和有關細節材料的敘述描寫，加以適當的抒情和議論，來闡明大的道理，揭示深刻的社會意義。許多學生不會寫記敘文，就是因為覺得自己沒有經歷過大的社會事件，也沒有什麼波濤起伏的人生經歷，總感覺沒有什麼可寫的，而且，高考題往往和社會時事相聯絡，也不容易從生活中取材。其實，寫作的根本原則應該是抒發真情，而許多小事件往往能夠體現最真實的情感，畢竟經歷大事件的人是少數。比如，有一年的高考題出的是改革三十年。這是個大題目，可以說的內容也很多，卻很不容易寫好。其中有一位考生就寫得非常好。寫他寫到，有一次放假回家，爸爸在客廳看電視，和他說起來原來家裡看過的十四吋的黑白電視機，後來換成十七的，又換成彩色的，一直說到如今的五十四吋液晶壁掛電視，於是作者感到很自豪。去廚房幫媽媽幹活，媽媽和他說起了從前的伙食，也是一步步講過來。飯做好了，他去臥室叫姐姐，姐姐正在上網，於是說起以前的娛樂。這個作文寫起來很輕鬆，取材也很方便，內容也集中，卻透過一家人近三十年的生活變化反映了中國改革開放以來所獲得的巨大成就。這就是很經典的“以小見大”的寫法，這種寫法入口小，卻是滴水映日，透過家庭所獲得的好處體現了改革惠及萬民的積極意義。
三、要學會鋪陳渲染和點面結合
八百字的作文雖然短，可是也要注意有鋪陳渲染和點面結合。如果平鋪直敘，毫無波瀾，也會索然無味，味同嚼蠟。俗話說，文似看山不喜平，雖然我們不能要求學生在短短的八百字內設定多麼曲折的情節，但我們也應該懂得鋪陳和渲染，使文章讀起來更加有趣。這一點可以透過側面烘托和環境渲染的手法來實現。側面烘托就是透過對其他人物和事件的敘述、描寫來渲染氣氛，烘托主要人物。側面烘托是用事物來襯托人物，或用景物來烘托人物。在高考作文《西遊記》中，作者先寫了花果山的美好景色，為猴王的出世鋪墊了美麗的自然背景。環境渲染是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。透過環境描寫可以交代文章的時代背景，還可以渲染氣氛，為塑造人物性格做準備，突出人物的心情，推動情節的發展。但是，運用環境描寫要注意的是，不能漫無目地隨性而寫。有的學生寫的文章看似很華麗，但是沒有考慮到此次景物描寫對於塑造人物揭示主題的作用，寫出來的景物甚至都脫離了故事的即設情景。除此之外，用景物描寫來渲染氣氛就要具體生動，細膩可感。好的景物描寫總是能夠給人身臨其境之感，作者透過多個角度的描寫，讓你看到他所看到的，聽到他所聽到的，聞到他所聞到的，感知到他所感知的。好的描寫總是透過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺，甚至是作者的心理感受來傳達人物的真實感受，這需要寫作者有細膩的觀察力和豐富的想象力，才能夠把讀者帶到文中的情景中，最終達到以情動人的目的。