初中語文春的說課稿
一、說教材
1、教材的地位及作用
本課是語文版初中《語文》教材七年級(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之後的一個寫景散文單元。
本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：一年之計在於春。有了《春》的優美開篇，才有接下來《濟南的冬天》的溫情敘述，竹鄉的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風光。四季的景色千姿百態，美不勝收。
此課設計為兩課時，第一課時主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是瞭解課文內容，對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設計詳細說明。
2、教學目標
本單元的目標就是要善於從美的事物中發現美，並用美的語言表現美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，並感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特徵，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。據此，我設計的教學目標如下。
○1知識目標
A、掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。
B、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
C、準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使同學們能讀出作者在文中要表達的感情。
○2能力目標
引導同學們掌握學習寫景散文的方法並運用於寫作中。
○3情感目標
深刻理解作者透過細緻生動的描繪，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態度和為建設人類美好的春天而發奮努力的崇高理想。
[說明]確定以上的三個目標是要體現新課標提倡的知識與能力，過程與方法，情感與態度並重的教學理念。
3、重點、難點：
根據初一同學們的學情分析，他們雖已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次、因此要引導同學們懂得寫景散文的寫法要求。所以知識目標1、2設為重點，引導同學們自主合作來探究文章的語言特色是文章教學中的難點。要解決好難點，一是要指導同學們反覆朗讀課文，二是教師要有重點地選擇例項幫助同學們領會。
二、說教法與學法
1、自主學習享受美的愉悅，提高審美能力，應多讀少講，以讀代講為主。
過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過後有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決於讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，同學們聽，那麼同學們永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領同學們進入藝術境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創造美。
2學法指導：
本文是抒情散文，要求同學們從課文出發，採用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫、看：看課文，從中發現問題。問：指出問題；想：思考並回答教師精心設定的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：透過本文的學習。教師鼓勵同學們聯絡生活實際，學以致用寫片斷。
三、說教學程式
總的用一句概括：由表及裡，循序漸進。探究合作，構建新課堂。
(一)導語設計，激發美。（1分鐘）
先播放一組春光圖，在優美旋律的中，教師激情匯入：陽光明媚，東風盪漾，綠滿天下的春景，會讓你覺得有無限的生機，無窮的力量。本堂課我們繼續走入朱自清的春，細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。
[說明]此設計幫助同學們回憶春天美好的感受，為課文教學作情感鋪墊。導語透過音樂、圖畫、詩般的語言把同學們引入春天的佳境，引入激發對文質優美，簡潔明快的散文學習興趣。將同學們由課前分散的注意力轉換到集中的，急於求新知的心境上來，主動配合教師學。同時也交代了學習要點。
（二）跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）
[說明]葉聖陶先生說：作者思有路，遵路識斯真。理清思路是理解課文的重要手段。此環節要引導同學們透過把握關鍵語句來提綱挈領，理清思路，，在教學處理上要簡明扼要。這2個環節是3分鐘。
(三)同學們自讀，體會景物特點，體會春色美。（10分鐘）
在初一階段，同學們往往只能直覺意會美而不能言傳美，所以我準備讓同學們自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解春究竟是怎樣美的，作者是如何構思的，講究層次的。
此時教師作示範如：山朗潤，水漲，太陽紅，小草鑽，要求同學們輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫，自讀，自悟，自得，自問。然後小組互動學習，分析，整理、所得及所問，派代表參與板書，儘可能讓每個同學們都有表達的機會。視同學們的實際情況，教師也可設一些質疑，等到同學們討論地差不多的時候用幻燈片出示，作為對同學們思考不足的補充。
○最後由教師總結歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。
[說明]設計這一步驟旨在培養同學們獨立閱讀，思考的能力，同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間，相互質疑，相互啟發，這樣就形成了多維態勢的交流，拉近師生之間的距離，有利於同學們創造思維的培養。讓同學們用心讀，用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收穫，教師的設問與及同學的質疑，落實了教學重點，完成知識目標1。
（四）細讀課文、品味語言美。（10分鐘）
理清思路之後，就要抓住重點品味、理解、賞析作品了，要注重對語言的品味。《春》的語言非常精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動詞的運用、句式的變化、口語的穿插都是很有味道的。這一個步驟，要注意突出重點，抓住精彩的地方深入體會。
我設計的問題是作者用了哪些優美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？
在同學們回答差不多時，教師可依據回答情況挑選下面的問題給以點撥、提示。
1、提問法提示
（1）為什麼用兩個盼望著？
（2）小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的綠綠的為什麼不說成嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土裡鑽出來？
（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去，這句話的前後都描寫花，為什麼中間夾一句動物的描寫？
（4）人家屋頂上全籠著一層薄煙，為什麼要這樣寫春雨呢？
（5）有的`是工夫，有的是希望應該怎樣理解？
（6)文章的結尾為什麼用剛落地的娃娃小姑娘健壯的青年來比喻春天？
2、用同義替換法指導同學們品味、咀嚼課文的語言。
①調換詞語。如小草偷偷地從土裡鑽出來改為小草一下子從土裡鑽出來。
②增刪詞語。如舒活舒活筋骨句改為舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去。
③改變語序。如野花遍地是句忙改為遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星。
④改用平實說法。如不錯的句改為不錯的，春風是十分柔和的。
[說明]此環節的設計落實了知識目標B和能力目標。設計的依據是新課程所倡導的：閱讀是同學們的個體行為，不應該以老師的分析來代替同學們的閱讀實踐，珍視同學們獨特的感受，體驗和理解、老師要巧妙設計，創造性地拓展延伸，引導同學們積累知識，充分發揮同學們的主體性，給同學們創設心靈的自由，行動的自由、同學們就可以展開聯想，想象的翅膀在知識的海洋裡邀遊。
（五）細處研讀，感悟寫法美。（10分鐘）
引導同學們討論：你認為草、花、風、雨這四段哪段最難寫？（風景難寫）
此環節可引導同學們重點分析春風一段：
如，①特有的性格；②特有的氣味；③特有的音響；④大自然特有的和煦。
此環節採用讀、賞、析、說相結合的方式，有利激起同學們學習的興趣，提高審美能力。有利全體同學們的參與，對不同層次的同學們都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點、
(六)從文學作品和記憶中總結美、尋找美，創造美。（10分鐘）
引導同學們從形式到內容進行總結歸納，主要是要培養自學能力，因為初一年的同學們還處於自覺的適應階段，透過本文的總結歸納有利今後的自主學習。
讀完《春》，同學們會受到了美的感染和薰陶，請同學們從文學作品或記憶中找出描寫春的優美詞句，並且試著運用它去說一段描述春天的話。
目的是將同學們學語文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，教師可用多媒體投出有關詩詞名句。
(七)分層作業，美的訓練，美的遷移。（2分鐘）
1、寫一段描寫家鄉秋景的文字。
2、透過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。
3、古今中外寫春的作品很多，教師可引導同學們廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。
可採用詩文朗誦(如《春之聲》詩文朗誦會)等形式引導同學們搞活動，激發同學們興趣，培養同學們的審美情趣。
[說明]設計第一道主要是學習的遷移、聽、說、讀的最後落腳點是寫，初一年的同學們寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在秋季，所以只得由本文寫春季的內容遷移到寫秋景上。第二、三道是選做題，第二題同學們完成之後貼於作業欄上，這樣佈置是根據同學們的多樣性，有利調動一切同學們可調動的因素，積極參與課堂教學。
板書設計：
昐春 宏觀勾勒:山朗潤 水漲 太陽紅 教師示範完成
繪春(微觀描繪)
特點 層次
春草圖 鑽 鮮嫩
春花圖 繁茂 豔麗 樹上-花下-遍地
春風圖 和煦 輕盈 觸覺-嗅覺-聽覺
春雨圖 細密 平和 植物-人
迎春圖 趕趟兒
贊春 新、美、力
此示意圖在教學時由同學們完成。