認識平面圖形的教學設計
教學內容：
《義務教育課程標準實驗教科書數學》（一年級上冊）第34—35頁。
教學目的：
1、知識目標：使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓；讓學生們在動手操作等學習活動中，體驗“面在體上”的道理。
2、能力目標：培養學生動手操作和觀察能力，建立空間觀念。
3、情感目標：初步認識數學與人類生活的密切聯絡，激發學習興趣。透過學習活動，培養學生積極參與數學學習活動的態度，養成尊重他人與他人合作的良好習慣。
教學重點：
初步認識長方形、正方形、三角形和圓。
教學難點：
初步體驗“面在體上” 的道理。
教具準備：
實物教具、圖形卡片。
教學過程：
一、複習鋪墊。
1、小朋友們，上節課我們已經認識了物體的形狀，請大家看一看老師帶來的物體是什麼形狀的？
2、拿出三稜柱，問：看見過這種形狀嗎？猜猜它的名字。
二、引導探究。
（一）初步感知。
1、師：你們的桌面上也有很多物體，請每人輕輕的拿一個長方體，舉起來看一看，再摸一摸它的面，有什麼感覺？你在它的面上看到了什麼熟悉的圖形？
2、大家都從長方體上找到了長方形，那麼你們能不能在其他物體的面上找到別的圖形呢？把你找到的圖形說給同組的小朋友聽。（學生小組交流）
3、誰來說說你找到了什麼圖形。老師要當記者採訪幾位同學。
生1：我在正方體上找到了正方形。
生2：我在長方體上也找到了正方形。
生3：我在圓柱體上找到了圓形。
生4：我在三稜柱上找到了三角形。
生5：我在三稜柱上找到了長方形。
〔設計意圖：《數學課程標準》明確指出：“數學學習活動必須建立在學生已有的知識經驗基礎上”。在學習過程中，學生不是被動地接收資訊，而是以原有的知識經驗為基礎，主動地建構知識的意義。學生在課前已對長方形、正方形、三角形和圓有或多或少地瞭解，先讓學生在“體”上找熟悉的圖形，充分調動學生的已有知識經驗，為學生主動探究學習創設了條件。〕
4、剛才大家從物體上找到了長方形、正方形、圓形、三角形，它們都是物體上的一個面，這些就是我們今天要認識的新朋友。
教師邊說邊從教具上撕下貼在面上的紙，貼在黑板上，讓學生體驗“面在體上”的道理。
（板書：長方體 正方體 圓 三角形）
（二）進一步認識。
1、你能想辦法讓物體面上的這些圖形跑到紙上嗎？想想怎麼辦。
生1：把物體按在紙上，沿著圖形的邊畫出來。
生2：在物體的面上塗上顏料或印油，印在紙上。
生3：可以剪下來。
生4：把物體按在紙上，把紙沿著圖形的邊折起來，就可以折出上面的圖形。
師：你們真聰明，想出了很多種辦法，想不想動手試一試？
“要求小組合作，每種圖形至少要有三個，請組長先分好工，誰做什麼，誰做什麼，再動手做。比一比哪組做得多，做得快，哪組合作的最好。”
（小組合作，動手操作）
〔設計意圖：課程改革的重點之一就是學生學習方式的轉變，提倡小組活動，合作學習。如何組織學生進行有效地小組活動呢？在活動之前，給學生提出預定的目標和一定的要求是十分必要的'，並給予適當的語言提示，能讓學生更加明確老師的要求和意圖。〕
2、你們採用了什麼方法？讓什麼圖形從什麼形狀的物體上跑下來。我又要採訪幾個小朋友了。
3、互相欣賞一下你們的勞動成果。再把紙上的圖形分類，形狀相同的放在一起。
師：你們的作品完成得真好。老師有個請求，每個小組能不能從組內的作品中，每種選一個最漂亮的圖形送給我，留作紀念。
4、玩“幫圖形找家”的遊戲。
出示的圖形有圓形、長方形、正方形、三角形、橢圓形、梯形等，在黑板上劃分每種圖形的家，請學生“幫圖形找家”。
5、 老師看長方形和正方形，覺得它們很像，都差不多，怎樣把它們區分開呢？
6、 同學們已認識了長方形、正方形、三角形和圓。小組裡互相說說它們都是什麼樣子。（小組交流）
現在，請大家閉上眼睛，在腦子裡想一想長方形的樣子，用手在空中畫一個長方形，再依次畫正方形、三角形和圓。
（三）實踐應用。
生活中你見過哪些東西的面是我們今天學過的圖形？
（四）小結：回想一下，這節課你認識了哪些圖形？它們都是什麼樣子？
三、鞏固練習。
1、教師出示圖形，同學們搶答說出圖形的名稱。
2、教師說圖形的名稱，學生出示相應的圖形。
3、摸一摸、猜一猜的遊戲。
4、拼圖形活動。