小學數學教案算乘法優秀教學設計
學習內容分析
本節教材主要是在口算整十、整百數乘一位數和估算兩、三位數乘一位數的基礎上，擴大口算和估算的範圍。例1教學整十、整百數乘整十數的口算方法。用解決郵遞員10天、30天要送多少份報紙？要送多少封信？等實際問題的活動，讓學生運用已有的知識探討口算方法。接著，透過“做一做”，讓學生經歷口算整十、整百數乘整十數的過程，掌握口算方法。新教材把口算教學和解決實際問題聯絡在一起，使學生產生親切感和學習興趣，同時有利於加深學生對乘法意義的理解。
學習者分析
學生在整十、整百數乘整十數的基礎上，擴大口算的範圍，相信學生能夠運用已有的知識和已有的計算方法，探索出新的計算方法
教學目標
1、使學生在理解的基礎上，掌握整數乘法的口算方法。
2、培養學生類推遷移的能力和口算的能力，
3、使學生經歷整數乘法口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。
4、培養學生養成認真計口算的良好學習習慣。
5、使學生感受到數學源於生活，培養學生積極思考的習慣
教學重點及解決措施 掌握整數乘法的口算方法
教學難點及解決措施 透過學生活動，體驗數學學習方法
教學設計思路
口算是不借助任何工具，只憑思維和語言進行計算並得出結果的一種計算方法，它具有快速、靈活的特點。口算是計算能力的'一個重要組成部分。首先，口算是筆算、估算的基礎，筆算和估算能力是在準確、熟練的口算能力的基礎上發展起來的，沒有一定的口算基礎，筆算、估算能力的培養就成了無源之水。其次，口算在日常生活中有極其廣泛的應用。因此良好的口算能力不僅是學習任何其他數學知識的基礎.
我在備課前想過，既要讓學生牢牢的掌握這堂課的內容，又要嘗試讓他們自己去學習。於是我精心設計了一個個井井有條的步驟：注意口算聯絡經常化，並透過多種形式的訓練，逐步提高口算速度，培養口算能力。
依據的理論 引導學生自主合作探究，聯絡生活實際。