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小學數學教案算乘法優秀教學設計

小學數學教案算乘法優秀教學設計

學習內容分析

本節教材主要是在口算整十、整百數乘一位數和估算兩、三位數乘一位數的基礎上,擴大口算和估算的範圍。例1教學整十、整百數乘整十數的口算方法。用解決郵遞員10天、30天要送多少份報紙?要送多少封信?等實際問題的活動,讓學生運用已有的知識探討口算方法。接著,透過“做一做”,讓學生經歷口算整十、整百數乘整十數的過程,掌握口算方法。新教材把口算教學和解決實際問題聯絡在一起,使學生產生親切感和學習興趣,同時有利於加深學生對乘法意義的理解。

學習者分析

學生在整十、整百數乘整十數的基礎上,擴大口算的範圍,相信學生能夠運用已有的知識和已有的計算方法,探索出新的計算方法

教學目標

1、使學生在理解的基礎上,掌握整數乘法的口算方法。

2、培養學生類推遷移的能力和口算的能力,

3、使學生經歷整數乘法口算方法的形成過程,體驗解決問題策略的多樣性。

4、培養學生養成認真計口算的良好學習習慣。

5、使學生感受到數學源於生活,培養學生積極思考的習慣

教學重點及解決措施 掌握整數乘法的口算方法

教學難點及解決措施 透過學生活動,體驗數學學習方法

教學設計思路

口算是不借助任何工具,只憑思維和語言進行計算並得出結果的一種計算方法,它具有快速、靈活的特點。口算是計算能力的'一個重要組成部分。首先,口算是筆算、估算的基礎,筆算和估算能力是在準確、熟練的口算能力的基礎上發展起來的,沒有一定的口算基礎,筆算、估算能力的培養就成了無源之水。其次,口算在日常生活中有極其廣泛的應用。因此良好的口算能力不僅是學習任何其他數學知識的基礎.

我在備課前想過,既要讓學生牢牢的掌握這堂課的內容,又要嘗試讓他們自己去學習。於是我精心設計了一個個井井有條的步驟:注意口算聯絡經常化,並透過多種形式的訓練,逐步提高口算速度,培養口算能力。

依據的理論 引導學生自主合作探究,聯絡生活實際。