小學語文觀潮課件
教學目標:
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭並進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3.邊讀書邊想象畫面，能聯絡上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
4.感受大自然的壯觀，受到自然美的薰陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學重點、難點:
本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。
教學準備:
課前，鼓勵學生查閱有關潮汐、潮汛的資料，瞭解錢塘江大潮形成的原因。
教學方法:
按照初讀-研讀-賞讀的教學程式，引導學生邊讀邊想象畫面，體會錢塘江大潮景觀之奇。很多學生對課文描繪的景象比較陌生，教學時應透過反覆有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀。
教學過程:
一、匯入新課
“八月十八潮，壯觀天下無。”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少遊人看客。《觀潮》這篇課文記敘的就是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過後的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。
瞭解學生查閱資料情況，並對完成情況作出評價。
二、初讀課文，整體感知
1、佈置生初讀課文，要求借助拼音讀準生字;聯絡上下文體會生詞在文中的意思;能把課文讀正確、讀通順。要動手作記號，提出難以理解或覺得有研究價值的問題。
教師要不斷巡視指導讀書的方法
2、交流展示自學情況:讀文、識字、釋詞、質疑
籠罩:指像籠子似的罩在上面。
屹立:像山峰一樣高聳而穩固地立著，常用來比喻堅定不可動搖。
鼎沸:用來形容喧鬧、混亂，像水在鍋裡沸騰一樣。
可結合識字、釋詞環節，隨機指導部分生字的寫法，如:“罩、昂、貫、蒙”等字。
多音字:風號浪吼
3、引導學生了解課文的順序:
(潮來前-潮來時-潮頭過後)。
三、精讀課文，讀中感悟
(一)、預設統領全文的問題:錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”，“奇”在何處?
(二)、文中關鍵的詞(句、段)
關鍵段落:第二、三段
關鍵詞語:“隆隆的響聲”“悶雷滾動”“山崩地裂”“顫動”“風號浪吼” “寬闊”“橫臥”“橫貫江面”“白浪翻滾”“奔騰西去”“漫天卷地”
(三)預設師生雙邊活動:
1、讓學生讀書思考:錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”，“奇”在何處?(讀思之前，先讓生理解“奇”的意思)
2、生充分讀書思考批註後交流。
指名讀出相關語段，指導讀出自己的理解
3、引導概括，深化理解:
教師引導理解大潮的.聲音和形態的變化，進一步感受大潮之奇:
從“隆隆的響聲”“悶雷滾動”“山崩地裂”“顫動”“風號浪吼”等詞語中感受江潮的聲威及其變化過程;
透過“寬闊”“橫臥”“橫貫江面”“白浪翻滾”“奔騰西去”“漫天卷地”等詞語體會江潮的形狀和氣勢
四、閱讀欣賞
1、指導背誦第三、四自然段。
2、領悟表達方式。
(1)“襯托”手法:作者對觀潮者神態、動作的描寫，表現了觀潮人的驚喜之情，從另一個角度體會錢塘江大潮之奇。
(如，“人山人海”“昂首東望”，“人聲鼎沸”“踮著腳”，“又沸騰起來”)
(2)畫出描寫大潮來時聲音的詞句。說說這些詞句用得好不好，為什麼。
(3)比較句子。
① 浪潮越來越近，猶如戰馬飛奔而來。
② 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。
③ 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
(第一句把意思說完整了;第二句寫出了顏色和數量;第三句更具體地寫出了大潮發出的巨響和浩大的聲勢)
3、積累:摘抄在讀書筆記上
(1)自己喜歡的句子
(2)歸類積累文中的四字詞語。如，寫聲音的“人聲鼎沸、風號浪吼”，寫形態的“風平浪靜、水天相接、浩浩蕩蕩、漫天卷地”。
五、拓展練習
推薦積累有關錢塘潮的名詩句:
范仲淹: 海面雷霆聚，江心瀑布橫。
杜甫: 天地黯慘忽異色，波濤萬頃堆琉璃。
王在晉: 海闊天空浪若雷，錢塘潮湧自天來。
李廓 : 一千里色中秋月，十萬軍聲半夜潮。
劉禹錫:八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。須臾卻入海門去，捲起沙堆似雪堆。《浪淘沙》
孟浩然:驚濤來似雪，一座凌生寒。
李白:海神東過惡風回，浪打天門石壁開。浙江八月何如此，濤如連山噴雪來。《橫江詞》
蘇軾:八月十八潮，壯觀天下無。
楊萬里:“海湧銀為郭，江橫玉繫腰”
六、課堂小結
透過學習這篇課文，我們瞭解了錢塘江大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，瞭解了江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態變化，同作者一同感受了大潮的奇特、雄偉、壯觀。錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”!