小學語文免費課件
下面是小編收集整理的小學語文《搭石》免費課件，希望對您有所幫助!如果你覺得不錯的話,歡迎分享!
教學目標：
1.認識7個生字，會寫8個生字，能正確讀寫“山洪暴發”、“間隔”、“俗語”、“平衡”、“清波漾漾”5個詞語，並理解“綰”、“協調有序”、“人影綽綽”等詞語。
2.重點透過第一和第三自然段的學習，知道搭石的作用，感受鄉親們走搭石的音樂美和畫面美，從中積累語言。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會農村生活的美好。
教學過程
一、匯入，揭題
同學們，我們都生活在農村，作家劉章爺爺的家鄉也在農村。請看螢幕!(幻燈片)那裡有清澈見底潺潺而流的小溪，有綠意蔥蘢的樹林，有連綿起伏的山巒。可是每每他回憶起家鄉，還是覺得家鄉的搭石最美。那就讓我們隨著劉章爺爺一起走進這平凡而美麗的(板書課題)——《搭石》。
二、檢查課文預習情況
1.檢查字詞
(1)讀詞：課件出示重點詞語，自由讀，指名讀，齊讀。
(2)寫字：學生找容易寫錯的字，老師板書指導。(序、暴)
2.檢查課文朗讀
小組開火車分段讀課文。
三、學習課文，落實重點
(一)第一自然段
1.在大家讀的時候我找到了這樣一句話：“搭石，構成了家鄉的一道風景”。(板書。)
2.誦讀中心句——搭石，構成了家鄉的一道風景。
3.理解“搭石”。
可是讀了這麼長時間，我還沒有明白“搭石”到底是什麼呢?
生回答。(師預設表揚：你真會讀書!原來答案就在書上。)(第一自然段幻燈片)大家一起再告訴我一遍。(預設表揚：你們很熱心。謝謝你們!你們的回答讓我明白了什麼叫“搭石”。)
4.學寫生字。(點選幻燈片3出現第一自然段的前一部分，再點生字變色)
這裡有五個字請大家仔細觀察，然後，說一說你覺得寫的時候哪個字的哪個地方要提醒大家的?)師示範書寫“暴”。 學生用食指跟著我寫一遍。(再點三個詞語變色)讀詞。
5.句子訓練，感受搭石的重要。
同學們，如果沒有搭石，村中的人們會怎樣過小溪的?(點選幻燈片，出現句子訓練：如果沒有搭石，人們出工，就必須脫鞋綰褲。如果沒有搭石，人們 ，就必須 。(寫4個))想一想還有誰要做什麼，用這樣的句子說一說。
師：從這一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會到了什麼?(不方便，麻煩)
回到原句再讀讀。
(二)第三自然段
1.緊扣“風景”，談話，激疑：
是的，搭石，就是放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的，為方便小溪兩岸人們行走的石頭。只是，讀到這裡，老師心中又產生了這樣一個疑問——能被稱之為風景的，應該是美的，而大多是非常有名的景物，如我們杭州西湖。可這麼幾塊平平常常的石頭，怎麼能說構成了家鄉的一道風景呢?先讓我們一起跟隨作者，深入到課文的第三自然段中去，找找那片獨特的風景。(生讀——找)
2.生字書寫：學寫“衡”。請同學上來寫。
3.學習重點句
隨機出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序!前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
(1)出示三個詞語：
師：這裡有幾個生詞呢(點選螢幕，“協調有序、清波漾漾、人影綽綽” 三個詞語變紅色)，誰來讀?男同學讀一遍。(注意讀正確讀整齊)(女同學讀。)
(2)理解“協調有序”，感受動作美
師：“協調有序”是一種怎樣的動作呀?這樣吧，讓我們一起加入到走搭石的`行列中。(指一組學生：前面的……後面的……前面的……後面的……)咱們合作著讀一讀。
師：(指這組問)我先問問你們，你們現在走在哪?
生：搭石上。
師：不好走啊，走得不好要掉進水裡，有信心嗎?
生：有。
師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序!前面的——
生1：抬起腳來
師：後面的——
生2：緊跟上去
師：(速度漸快)前面的——
生3：抬起腳來
師：後面的——
生4：緊跟上去
師：(速度再漸快)前面的——
生5：抬起腳來
師：後面的——
生6：緊跟上去
師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——
生齊：輕快的音樂。
師：讓我們繼續走在搭石上。這邊的同學走前面，這邊的同學走後面。
師：前面的——
生(組1)：抬起腳來
師：後面的——
生(組2)：緊跟上去。
(速度漸快，引讀三遍)
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮的吧，(生搖頭)對，其實又沒有人指揮，他們的動作，那樣的默契，那樣的有序，這樣的動作就叫做——
生：協調有序。
師：體會得真好啊!
(3)理解“清波漾漾、人影綽綽”
師：再來看“清波漾漾、人影綽綽”。
師：“綽”是生字，大家查字典。
它在字典中有三種意思，(出示：綽：A寬;不狹窄 B寬裕;富裕 C形容姿態柔美)在“人影綽綽”中的“綽”是哪一種意思呢?(姿態柔美)
師：有一個成語叫“綽綽有餘”，這個“綽”又是什麼意思?
師：“寬裕;富裕”，有餘了，這才叫綽綽有餘。好的，我們回到這兩個詞。“清波漾漾人影綽綽”描繪的是怎樣的畫面?
(預設表揚：你體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，值得我們大家學習。)(你體會到了水光、人影兩相和的美!真不錯，像畫一樣——(開啟手勢))
師：能讀讀嗎?
師：有感覺!你的朗讀把我帶到了畫前，誰能把大家帶進畫裡呢?
師：(指舉手的生)你來讀。其他同學閉上眼睛，想像畫面。
師：還有想讀的，全班一齊讀。(全班讀)
師：疊詞讀來給人一種韻律感。像這樣的詞語你收集了幾個呢?(作業紙)(同時叫學生上來寫)
全班讀寫在上面的詞語。最後再讀“清波漾漾人影綽綽”
師：多有韻味呀!“清波漾漾 人影綽綽，這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的小詩，你看——(點選變成詩的語段，音樂起)
每當上工、下工，
一行人走搭石的時候，
動作是那麼協調有序!
前面的抬起腳來，
後面的緊跟上去，
踏踏的聲音，
像輕快的音樂;
輕波漾漾，
人影綽綽，
給人畫一般的美感。
師：誰來讀?讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學吧。 (全班同學推薦一生讀，生聲情並茂地讀，引來了臺下一陣熱烈的掌聲)
師：同學們，劉章爺爺在大山裡生活了13年，每年都有200多天走在搭石上，每天走上62次搭石，每走一次，他看到這樣的一幅畫面，讀—— (生齊讀)
師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數，一天走上62道，一年一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景?讀(詩變回文中的語段)—— (生再次融情朗讀)
師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉的(指板書)——
生：一道風景。
四、質疑結課
師：搭石僅僅是構成了這樣一道風景嗎?你還看到了怎樣風景呢?它又體現了一種什麼美?不，請大家看書本課後習考題二中。這堂課，我們只是感受到了看得見的具體的“美”，它暗示我們還有看不見的心靈的“美”呢。這“美”究竟藏在哪裡呢?等待下一堂語文課我們細細品味。