關於小學語文變換形式造句的分析
變換形式造句
一、換意造句
漢語中一詞多義的現象非常普遍。用多義詞造句時，可指導學生分別根據詞的不同意思來造句。如“銳利”一詞有兩個意見：（1）尖而快，指刀刃鋒利等。（2）尖銳（多指目光、言論、文筆等）。據此可造出：（1）這把寶刀很銳利，能鐵如泥。（2）翠鳥長著一對銳利的眼睛。這樣一詞造多句的訓練，不僅能使學生透徹地理解詞語，發展他們的語言，還能培養學生活著不同方向去思考問題、解決問題的發散思維能力。
二、換境造句
有的詞語儘管意思單一，卻可運用於不同的語言環境。如《大海的歌》（六年制第五冊）中的“朦朦朧朧”是說因霧氣阻隔，遠看石油鑽探船模模糊糊，看不分明。但它也可在下列這些語言環境中使用：（1）在黎明、黃昏等光線暗淡的情況下。如：黃昏時分，我朦朦朧朧地看見遠處那片楓樹林像晚霞一樣燦爛。（2）在下雨、下雪、塵土飛揚等情況下。如：初春，細雨如煙，遠遠望去，村莊、樹林都那樣朦朦朧朧。（3）某種想法還不成熟時。如：一個朦朦朧朧的念頭在他的.腦際盤旋著。總之，在看到的或想到的東西模模糊糊、不太分明的情況下，都可以運用這個詞語。經常性地進行換境造句，既可讓學生全面瞭解詞語的適用範圍，提高學生的語言表達能力，又能促進學生的思維由具體到抽象的發展。
三、換位造句
有的詞語在句子中可充當不同的句子成分，或者說能放在句子的不同位置。用這類詞語造句時，可採用換位造句的形式。如“勤勞”，便可運用這種方法造句：（1）勤勞、勇敢是中華民族的美德。（2）我的母親非常善良，也非常勤勞。（3）勤勞的林縣人民修建了紅旗渠。（4）將來，他們一定會有出息，用勤勞和智慧建設可愛的家鄉。這樣造句，既避免了千句一律。又訓練了學生思維的靈活性和求異性。
四、換式造句
所謂換式造句是指同一詞語運用不同的句型、句式來造句。如“鑽研”便可運用這種方法造句：（1）他刻苦鑽研，反覆實踐，終於研製成了一種新型防盜玻璃。（陳述句）（2）你對電腦這樣精通，請問，你鑽研了多長時間？（疑問句）（3）他這種不怕困難、深入鑽研的精神多麼值得我們學習呀！（感嘆句）（4）大家被他這種不斷鑽研、鍥而不捨的精神深深感動了。（“被”字句）（5）因為張大夫積累了大量的臨床經驗，潛心鑽研了有關血癌的理論書籍，所以他找到了攻克這一頑症的最佳方法。（因果關係句）常用換式造句，不僅可使造的句子多姿多彩，而且能促使學生從不同角度進行思維，使他們思維的廣闊性得到訓練。