關於運用心理學知識強化班級管理之我見
班主任，是一個班級學習、紀律靈魂的管理者和凝聚者，實際所做的很多思想工作都和學生的心理健康教育，下面我結合自己的班主任工作和參加高中心理健康教育培訓談談強化班級管理的看法。
第一，班主任要培養自己良好的、健康的心理。張鴻渝教授在講解沙盤理論運用實踐課程也有此看法。教師是學校心理健康教育的具體實施者，不但要有淵博的學識和出色的專業技能，還要有健全的人格。教師的言行對學生有很大影響，在學生的心目中，教師是很神聖的。教師的言談舉止、待人接物的方式，都會讓學生受到深刻的影響。一名優秀的教師，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓學生如沐春風。因此，教師有完善的心理素質，能夠調和現代生活中的緊張、繁忙、各種心理變化，尤其是一些負面情緒，就能構建良好師生關係的基礎，是實施心理健康教育和情感教育的出發點。新的教育實踐也要求每一位教師都應不斷地完善品德修養，提升自己的人格魅力。所以，從自己的良好心理素質開始，定能給學生以心靈的正確引導。
第二，觀察生活，抓住適合教育的契機，主題班會結合心理學知識做到深入、有創新。從心理學的角度來說，主題班會即心理主體教育設計實施，要使主題班會有創新，首先應樹立是教育點往往來自生活的觀點，學會用一顆敏銳的心收集生活中的點滴用於教學，啟發學生，會收到更好的效果，其實學生的觸動往往不一定是高大上，反而是一些細小的事物，學會觀察事物，學會提煉學生生活中的素材，在做學生的思想工作時定會越來越好。其次，要依據學生年齡特徵和班級存在的問題尋找和確定主題，然後以恰當的方式匯入主題，以適宜的活動深化學生的理解和體驗，最後是主題的總結和深化。如高一學生：現在學業付出和未來成就的關係，時間管理（石頭、水、沙子先後順序裝入瓶中，即時間的合理安排問題）。又如，為什麼父母是我們永遠不變的依靠？先選擇，後明確怎樣珍惜父母的感情？再圖片呈現與總結。又如，學生考後心理輔導，也可利用心理學知識，確立目標分小組，對考試滿意度分析，找到原因，寫在紙上，小組彙報原因，然後統計如果以內外因為類的話那種原因多，並且列出四種歸因對下階段學習的不同作用，如果歸因努力不足該如何看待，如果是焦慮的應該放鬆為主，如果是缺乏動力的`應該進行價值觀澄清，主題班會結合心理學知識做到深入、有創新，最大程度達到教育的最好效果。
第三，作為一名班級管理者，還應儲備系統的心理學知識，努力讓自己成為一個雜家，就是要廣博地吸取各方面的知識，如國學、體育、音樂、時事資訊等，注意在做學生工作時的語言溝通能力，否則狂轟爛炸一番，既讓自己傷神，同時也沒達到教育效果，所以教育非傾盆大雨，如果能細雨溼衣看不見就更好。
第四，作為一名心理健康教育工作者，作為一名班主任，應對學生的整個高中三年的學習心理、學習生活有一個整體引導和規劃。比如高一上期初中向高中過渡適應性心理調適教育，本期所面臨的文理科選擇問題，下期隨著學生之間的熟悉程度加深，對學生進行早戀、青春期教育，使學生樹立正確的婚戀觀、感情觀以及人際溝通的教育。高二高中生學業引導與規劃、時間管理等。高三複習策略、考試心態等。
在實際班級管理中結合心理健康教育理念，關注和處理好學生群體中的心理健康教育問題，並不斷充實各種知識，運用到自己的工作實際中，做一名細心的觀察者、耐心的傾聽者、知心的班主任和一名塑造學生心靈的心理輔導者。