淺談心理學提升幼兒班級管理能力論文
幼兒園管理是學前教育工作的重要組成部分，是幼兒園管理者在當前的社會環境下，遵循學前教育的相應規律，採用科學合理的方式方法，帶領幼兒園全體員工，利用園內外的教育資源，實現學前教育目標而進行的活動。運用應用心理學的各種原理和原則，輔助幼兒班級管理，提高幼教老師的班級管理能力，實現幼兒園的工作目標，是具有積極的現實意義的。
一、應用心理學運用於學前教育的必要性
應用心理學中的一些研究成果，是可以運用於教育教學管理和學校管理中的，研究教育教學過程中教育者與受教育者的心理活動以及這些心理活動產生和變化的規律。幼兒園的班級管理工作要適應學前教育階段的要求，而學前教育階段的要求要隨著社會的發展而不斷革新發展，為了適應教育發展的相關要求，應用心理學在教育方面的任務也在不斷髮展變化，研究物件和範圍較之過去有了較大擴充，研究也越來越深入。在幼兒班級管理方面，應用心理學對教育水平進行測評，對教育結果進行評價，根據兒童身心發展的特點，將應用心理學與教育結合起來，在幼兒班級管理中運用應用心理學知識，能夠有效輔助學前教育，實現學前教育目的。
二、運用應用心理學提升幼兒班級管理能力的策略
1.根據幼兒心理發展水平做好計劃
不同年齡的孩子有不同的心理、生理發展特點，只有充分了解了孩子們的這些特點，幼教老師才能更好地開展學前教育工作和班級管理工作。幼教老師根據幼兒身心發展水平制訂出符合本班幼兒情況的班級管理計劃，做到因材施教，提高自身班級管理水平，才能做好幼兒班級管理工作。幼教老師首先要制訂出整個學期的工作計劃和班級管理規劃。在保證班級全體幼兒身心健康發展的前提下，幫助幼兒培養良好的生活習慣和學習習慣，關注幼兒的心理發展，提高幼兒綜合能力。關注每一位幼兒的個性特點，做到因材施教，讓班級全員都能夠在學期末得到進步，保證幼兒的身心均衡發展。幼教老師根據學期工作計劃安排班級日常活動。幼兒的天性是玩耍，幼兒教育要遵循幼兒好動的特點，設定動靜交替、室內外交替、個體活動與集體活動交替的方式方法。根據幼兒階段的心理特點進行日常班級活動的設定。遵循幼兒階段心理特徵，能夠有效減輕教師的工作壓力，讓幼教老師的教學目標和幼兒的身心發展目標保持一致。
2.運用心理學原理安排幼兒日常活動
幼兒雖然處於人生經歷發展的初期，各種能力尚在建立階段，但是也具備自己的獨特個性，幼教老師須根據學生個性及心理進行日常活動的.安排。剛剛進入幼兒園的2.5~3.5歲的孩子，體力有限，活潑好動，學習生活的各種規則尚未建立，幼教老師在日常上下課、睡午覺、用餐等環節可以播放各種音樂，透過一段段不同的有趣的音樂，讓孩子們一聽就知道下一步該去做什麼了，各個生活與學習環節自然過渡，讓孩子自己建立生活學習的規律。大一點的孩子，具備一定的規則感，對體育活動、各種運用智力體力的遊戲非常喜愛，幼教老師可以多開展戶外活動、各種遊戲，採用不同的方式方法，設定不同的規則，不斷提高遊戲難度，甚至讓小朋友自己參與遊戲設計和規則制定，增強幼兒的學習能力和心理素質。對幼兒園的班級管理，一定要關注各個年齡層次幼兒的心理狀況，根據應用心理學的基本原理，設計相應的班級活動，讓幼兒在班級活動中找到自己最喜愛的部分並且投入進去。
3.創設和諧融洽的幼兒班級環境
幼教老師進行班級管理工作，需要創設和諧、融洽的班級環境，要做到熱愛每一個孩子，讓孩子感受到老師對自己的愛，在這樣的優質環境中，放下對教師的敬畏，放下對未知的恐懼，全身心投入到班級活動中來。在進行班級活動時，教師要根據孩子的個性情況進行因材施教，設定科學合理的教學環節和遊戲活動，參與到孩子們的討論中，陪同孩子一起做遊戲，站在孩子的角度思考問題。幼教老師除了在活動和教學部分要做好管理工作，在幼兒的生活技能方面也要起到足夠的指導作用。幼教老師要真心體貼孩子，注重孩子的生活規律建立。午睡、用餐、去衛生間等各種瑣事，都需要幼教老師隨時關注。當教師全身心投入到班級管理工作中來，真心投入班級管理工作，將幼兒的身心健康發展放在首位，班級中的孩子們是能夠感覺得到的。班級的氛圍會和諧、融洽，孩子們理解教師，接受幼教老師的關心，聽從幼教老師的安排，感受幼教老師母親般的關愛。從應用心理學的角度，教師創設了和諧融洽的班級氛圍，為幼兒的身心健康提供了良好的發展環境，讓班級管理更加便利和高效，有利於幼兒的健康成長。將應用心理學應用於班級管理工作，提高幼教老師的班級管理能力，是具有非常重要的現實意義的。幼兒園的日常管理工作雖然瑣碎細小，但是細節中透露著偉大，讓每一個幼教工作者做一個有心人，全身心投入幼教工作，瞭解幼兒的心理特點、身心發展階段，創設良好的班級氛圍，幫助幼兒園班級管理工作有序進行，實現學前教育的目的，讓孩子們健康快樂地成長。
參考文獻：
謝念湘.應用心理學專業實踐教學特色探索：以“心理諮詢與治療”課程為例［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2017（4）：101.