從心理學的角度解析智力超常兒童
超常兒童的成長，讓每位家長們都好奇，會問超常兒童有哪些特徵。超常兒童是指智力發展明顯超過同齡一般發展水平或具有某種特殊才能的兒童。也稱為天才兒童。那麼，現在我們一起看看超常兒童的成長是怎樣的？
據我國兒童心理學工作者的研究，超常兒童在嬰兒時期就表現感知特別敏銳，如對漢字字形的形象知覺，一般視覺和聽覺的辨別力，以及方位知覺等的發展，均超過同年齡兒童的水平。他們的記憶力也比較強，分析和概括的能力也有了初步發展，他們都能辨別上下、左右、前後的方位。能辨別漢字的一些形近字、音近字，這些兒童一般都能識幾百個到一千多個漢字。同時他們在掌握數字概念和進行運算方面也很突出。令人吃驚的是這些超常兒童幾乎都會進行加減乘除的四則運算。
除了智慧方面超常的兒童外，還有一種特殊能力或特殊才能發展十分優異的兒童。超常兒童在學齡初期的一般特點是：求知慾旺盛，刻苦學習，不僅記憶力強，而且思維敏捷，有的形象思維能力發展突出，有的邏輯推理能力有相當高度的發展。由於他們心理發展的水平較高，他們的學業成績也往往大大超過同年齡兒童。他們往往在幼兒期就入學讀書，有的連連跳級，也有的七歲半就升人中學。歸納出幾個智力超常兒童的主要特點：
1、智力方面
智力超常兒童是指智商在140以上的兒童，他們的智力發展遠遠地超過一般同齡兒童的水平。智力超常兒童在認知、情緒、意志、人格特徵等方面都有一些不同於正常兒童之處，這類兒童在認知方面主要具有以下特點。智力超常兒童通常還具有豐富的想象力、強烈的求知慾、廣泛的興趣、強烈的好勝心和頑強的意志力等心理特徵。
2、感知覺方面
智力超常兒童的觀察敏銳、全面、細微而準確。表現為他們不易受表面現象和一些枝節資訊所迷惑、干擾，善於抓住構成事物本質的、關鍵的因素，定向迅速而準確，因此他們常常能發現一般兒童很難發現的問題。如在數學上超常的兒童面對一道數學題（不是太複雜的問題），很快就能看出題目的結構與型別。
3、注意方面
智力超常兒童的注意集中、穩定、善於分配。表現為他們能長時間全神貫注地從事緊張的學習或其他活動，其注意力不易被無關刺激所幹擾，同時又能根據活動的需要合理地分配注意力。
4、記憶方面
智力超常兒童記憶力強。表現為他們善於把機械識記和理解識記結合起來進行記憶，因此他們的記憶準確、迅速、保持時間長，能根據需要準確無誤地對記憶材料進行回憶和再現。
5、思維方面
智力超常兒童思維敏捷、條理清楚，分析概括能力強，有獨立性和創造性。表現為他們善於透過紛繁複雜的現象發現事物的本質，抓住問題的'關鍵，不迷信教師和書本，常常有自己獨立的見解，喜歡用新的方法解決問題。
由於能力和知識、技能既有聯絡又有區別，這就造成了一種非常複雜的情況。有些在校學習時，門門功課分數很高的兒童，並不一定就是超常兒童；有些學習成績在某個時期或在某些方面並不突出的兒童，也不一定就不是超常兒童。這就需要家長和教師深入細緻地多方面考察才能加以鑑別。還有一些早熟兒童，由於他們的內分泌系統失調，在生理和心理的某些方面表現早熟，在行為的某一方面也會表現出異常迅猛的發展，但是過了兒童時期以後，會逐漸地無異於甚至不及同年齡的兒童。因此也必須把這種早熟兒童跟超常兒童正確地區分開來。
超常兒童的智慧和特殊能力優異發展，除了他們可能具有的較好的素質條件外，主要的、有決定意義的還是他們後天的條件和個人的主觀努力。我國心理學工作者對二十幾個超常兒童進行過調查，發現他們幾乎都有這麼一些個性特點：好學愛問，富於自信，意志堅強，幹一件事總能排除各種干擾，堅持完成。這是超常兒童的極為重要的主觀因素。同時也發現，他們幾乎都享有優越的早期教育的條件。他們都有良好的學習環境，家長和教師有計劃、有針對性地對他們進行精心培養，使他們的智慧或特殊能力能夠在早期就表現出超常的水平。適當的早。期教育，是使這些兒童實際上成為超常兒童的關鍵條件。
對於超常兒童的早期教育一要適當，二要全面。所謂適當是指進行教育的時期並不是絕對地越早越好。同時要注意兒童個性的全面發展，避免兒童智慧過早地只偏於某一方面的發展。正確的早期教育，會使更多的兒童的能力早期得到較好的發展；錯誤的早期教育反而會糟蹋未來的才華，或者破壞種種能力之間的平衡，或使兒童負擔過重，反而有害於他們的正常發展。
家長和教師對超常兒童和早期教育也應該有正確的態度。有些家長對兒童往往操之過急，急於求成，對他們採取種種“嚴酷”的措施，“揠苗助長”。也有些家長和教師把早期教育看成為單純的知識傳授，片面追求知識量，忽視了智慧和個性的全面發展。應該是用正確的方法來教育孩子，因材施教地進行定向培養。
超常孩子所表現出卓越才能只代表過去遺傳與環境相互作用的結果，未來孩子是否仍然保持這種與眾不同或取得令人滿意的成就，將取決於未來兒童所在環境所提供的學習機會。