小學語文教育教學方法
學生們覺得語文課太無趣?其實身為教師，你真的瞭解小學語文的教育教學方法嗎?
1運用情境教學法，引導學生感受意境美
在教學古詩時，教師要透過多種方式，多條渠道創設情境，引學生入“境”。(1)介紹作者背景。每一首古詩的作者都有他特定的生活背景和個人閱歷，學生了解了這些以後，就能把握作者作詩時的特殊心情去讀詩去想象。(2)聯絡現實生活。教師要善於調動學生的生活經驗，把現實生活中學生熟悉的事物引入古詩中，拉近距離，搭起入境橋樑。(3)運用直觀形象。在古詩教學中往往由於條件的限制，不能實景實物進行觀賞，可以透過運用多媒體課件、圖片和音樂等輔助手段，使學生有身臨其境之感。學生透過這樣的親身體驗，就容易理解詩意。(4)豐富情感想象。教學時指導學生想象詩中的情節、場面。這樣既訓練了學生把語言、文字轉化為再現能力、想象能力，又幫助學生弄懂了詩意，感受古詩意境之美。
2掌握古詩學習法，指導學生品味語言美
品味語言，首先讀懂語句。古詩的語言有它自身的特點，如語句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學生學古詩的障礙。根據小學生的特點，幫助其疏通理解，教給古詩學法———分詞連序法：一是分詞解義，逐詞逐句理解字面意思及在本詩中的含義;二是按現代漢語規範進行連序翻譯。(1)擴。濃縮的詞語要“擴”，就是把詩人本來高度濃縮了的語句加以擴充套件，使詩句本來的意思明顯化、具體化。把詞意擴充套件開來學生也就容易理解和接受了。(2)留。古今通用的詞語要保留。詩句中諸如時間、地點、人名等。這樣也便於保留詩文原意，更有利於學生理解、背誦。(3)補。成份省略是古詩中常見的現象，碰到這種現象，只要把省略了的成份補起來，學生就會不講自通了。(4)換。古今用法不同的詞語要更換。因為古詩“古”，所以就有古今差異較大的字義、詞義和古今不同的'語法現象。(5)調。就是調整句子的順序。講解古詩時，要把因對仗、協韻、平仄等而倒置了的語序按現代漢語的語言習慣重新調整，調整以後再解釋就容易多了。(6)嚼。就是咀嚼、品味，就是說我們在講解古詩時，對於詩中一些關鍵的、傳神的或者有哲理的字、詞、句要引導學生細心地咀嚼、品味，從而把學生對於詩句的理解，引到更深一層。(7)考。古人寫詩常常引用典故，在講解時，對於詩句中所用的典故要給學生進行恰當的“考證”，才能使學生弄清詩句的真正含義。學生掌握了古詩的學習方法後，就能按自己的理解展開想象，把古詩譯成生動具體、有情有景、有詩有畫的短文，這樣不僅能發揮學生的主體性，還有助於幫助學生理解詩意。所以，在教學中教師要指導古詩學法，講中有導，導中有練，啟發學生悟法用法。另外教師還要注意點撥指導，學生運用鞏固學法。
3指導感情朗讀，引導學生體會音韻美
古人云：“讀書百遍，其義自見。”古詩對仗工整，平仄有律，讀起來琅琅上口。古詩以它特具的音韻美和節奏美，最能激起學生朗讀的興趣。古詩的教學應真正貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統教育之優秀經驗，下接現代教學理論的“活水”，採用各種形式的讀，讓學生在讀中理解、感悟、體驗、積澱。指導朗讀就是要讓學生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先指導確定感情基調，然後指導處理重音與節奏。在學生理解的基礎上要指導他們反覆誦讀。宋代萬嶽說：“書不厭頻讀，詩須放淡吟。”只有讓學生反覆吟誦，仔細品味，而不以背誦為滿足，才能使學生感受到古詩的語言美。除掌握上述教學要點外，我們還可以注意以下幾個方面：一是教學前要理解教材的編排意圖。有的課文兩首詩，要理解其編在一起的緣由;這篇古詩課文在本單元的作用，與古詩前後課文的聯絡。二是把詩進行歸類。如愛國詩、友情詩、邊塞詩、田園詩等。三是適當安排改寫、仿寫訓練。四讓學生根據自己的理解，展開想象。進行表演、繪畫、演唱，真正做到如臨其境、如見其人、如聞其聲的境地，而且使學生學中有趣，趣中有美，美中有物。根據以上的古詩教學要點，我們可以讓學生學習古詩由被動變為主動的探求，自學能力大大增強，學習興趣更加濃厚，同時把古詩學習當作一種樂趣和享受，從而真正使古詩教學發揮其特有的魅力，讓古典文學的精華，從學生口中滲融於他們的血液中，芬芳在他們的生命中!讓他們的生命因古詩而充滿靈秀!