語文教學經典案例
於漪老師開《宇宙裡有些什麼》的公開課，讓學生自由提出疑問。有一名同學站起來發問：“老師，課文中有這麼一句話，‘這些恆星系大都有一千萬萬顆以上的恆星’，這裡的‘萬萬’是多少？”一問完，全班同學都笑了。“萬萬”就是億呀，這是小學知識。提問學生非常後悔自己提這樣一個被人譏笑的問題。於漪老師見狀便微笑著對大家說：“同學們不要笑，也不要小看這個問題，它裡面有學問呢。哪位同學能看出其中的奧妙？”經於老師這一問，課堂安靜下來了，過了一會兒，一位同學站起來回答：“我覺得‘萬萬’讀起來響亮多了，順口多了。”於老師說：“講得好！其他同學還有高見嗎？”另一位同學站起來說：“還有強調作用，好象‘萬萬’比‘億’多。”在確認沒有不同看法後，於老師總結道：“透過對‘萬萬’的討論，我們瞭解到漢字重疊的修辭作用，它不但讀起來響亮，而且增強了表現力。那麼請同學們想一想，我們今天這個知識是怎樣獲得的呢？”全班同學不約而同地將視線集中到剛才發問的學生身手。這個學生如釋重負，先前的慚愧、自責一掃而光，彷彿自己一下子聰明瞭起來。
被周恩來譽為“國寶”的全國首批特級教師霍懋徵老師講過這樣一個親身經歷的'故事：“在我的班上，有一個轉學來的女孩。這個孩子跟其他同學不一樣，我幾次發現她在課堂上舉了手，但總是回答不出問題。有一次下課後我問她，她說怕同學笑話她學習不好，所以不管會不會，她都舉手。我就跟她約定：如果你會就舉右手，不會舉左手，老師看到你舉右手時，再叫你回答問題。結果這個孩子的成績很快就好起來。”