語文S版二年級下學期語文期末考試題
二年級下學期語文期末考試題
第一部分：字詞樂園
一、看拼音，寫詞語。
chángshòuchìbǎngshāngdiànjùlí
gēbohánlěngchuānghùhūhuàn
二、比一比，再組詞。
吐( )未()密( )哄()澆( )
杜( )末( )蜜( )拱()繞()
三、選擇正確的讀音，打“√”。
1、旗杆(ɡǎnɡān)上的旗子在飄著。
2、放暑假(jiàjiǎ)了，小明和爸爸媽媽去旅遊。
3、小林把鐵絲縫(fénɡfènɡ)在雨衣的下沿。
4、用扇子扇(shānshàn)風很費力氣，於是人們發明了電風扇(shānshàn)。
四、在括號裡填上合適的詞。
1、反義詞：粗心—()成功—( )批評—()
2、近義詞：誇讚—()富裕—( )尋覓—()
3、()的小路()的小溪溫暖的()茂密的()
4、一張()一臺()一()先生
5、夜幕()()()()一新勤學()()
6、千方()計眾志成()風和()()
第二部分：句子芳草地
一、按要求改寫句子。
1.漫天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤裡。(仿寫)
2.北斗七星果然是繞著北極星慢慢地轉動。(仿寫)
3.您見過情形兩牛沒相鬥的吧(句子排排隊)。
4.他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
一會兒，一會兒。
第三部分：日積月累
一、把句子補充完整。
(1)兒童急走追黃蝶，。
(2)，人要人幫。
(3)，夏滿忙夏暑相連。
(4)，一行白鷺上青天。
第四部分：閱讀理解
閱讀下面文章，然後回答問題。
我的家鄉有一個美麗的湖，名叫天鵝湖。據說許多年以前，曾經有一群天鵝在這裡生活，因此而得名。
湖呈圓形，湖水清可見底，碧得發亮。湖的四周有茂密的`樹木。其中最引人注目的是垂(cuíchuí)柳，在微風的吹動下，柳條迎(yíngyín)風起舞。湖水映襯出柳姑娘的身影十分秀美。樹下是一片嫩綠(lǜlù)的草地，草地上開著紅的、黃的、藍的小花。湖上有一座美麗的小橋，把天鵝湖打扮得更加美麗。
1.給短文加個題目：__________________________
2.保留()里正確的讀音，劃去不正確的。
3.第2自然段先寫了湖水()、()，再寫湖的四周有()，接著寫樹下有( )和()，最後寫湖上有()。
4.短文的主要意思是()
A.講了天鵝湖的美麗的景色。
B.講了家鄉的天鵝湖裡什麼都沒有。
C.講了天鵝湖四周的景色。
5.上面的短文中，你最喜歡哪些詞、句,請你摘抄下來。
詞：(至少寫三個)
句：(至少寫一句)____________________________________________________
___________________________________________________________________
第五部分：妙筆生花
小學語文第四冊期末考試卷分析
一、基本情況
二年級本次參加期中測評共199人，1人不合格，合格率達99.5%;其中197優秀，優秀率達99%。滿分40人，最低6分。從總體上看，學生對前半學期所學的知識掌握得還可以。
二、試卷分析
本次試題，題型多樣，內容豐富。本次試題共分三部分內容：第一部分基礎知識：給詞語加拼音，多音字，查字典填表，看拼音寫詞語，反義詞，補充詞語，照樣子寫詞語，按課文內容填空。第二部分閱讀天地。第三部分寫話空間。試題以基礎知識為主兼顧能力的考查，考察內容全面適合各層次的學生。
三、試題分析
1、第一大題基礎知識。除了第3小題查字典有11個學生有不同程度的錯誤外，其餘各題由於都是平時練習過的，所以學生完成的都較好。
2、閱讀題失分較多，“紛”的音序學生不會“f”的大寫;有一部分同學在做閱讀題時根本就沒有完整地把短文讀完，就開始答題了，雖然老師在平時的練習中不斷強調要反覆讀短文，直到讀熟後再來答題，但在考場上部分同學還是做不到。
3、第三大題寫話空間。這是一道看圖寫話題，大部分學生能把自己看到的，學到的靈活的運用到他自己的文章中，使短文具體、生動。所以失分情況不是很嚴重。
四、措施
針對本次學生答題所暴露出的部分學生基礎知識掌握不牢，部分學生的閱讀能力較差，個別學生做題態度不端正等問題，在今後的教學活動中，我打算採取以下措施：
1、繼續培養學生良好的學習習慣，如：認真寫字，按時完成作業，多讀，多寫，多說，多練。抓好學生的語文基礎知識，強化訓練字，詞，句，讓學生掌握牢固。
2、繼續重視識字和積累。本次考試基礎積累部分得分率最高，說明掌握的最好。對此我們不能有所鬆懈，而且必須繼續重視識字和積累。在以後的教學和複習中要採用分散和集中的方法，檢查學生對字、詞的掌握程度，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。
3、要多進行閱讀練習，提高學生的閱讀能力。要多多進行小練筆，讓學生積累語言，為作文打下堅實的基礎。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的閱讀能力必須立足於課堂，立足於課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。精讀課的教學，教師要根據課的特點指導學習的方法，略讀課的教學，教師要放手，讓學生根據精讀課學到的方法自主學習。