中考綜合性學習資料習題
中考綜合性學習資料
新課標的“新”就是首次把綜合性學習與識字寫字、閱讀、寫作、口語交際並列為語文學習內容。我省近三年的中考，也明確地把綜合性學習列為試題結構的四大板塊之一單獨考查，分值為10分，這足以說明綜合性學習的重要。現就我省04－06年（其中04為海口實驗區試題）中考中的“綜合性學習”板塊的命題進行膚淺的解讀，欲求投石問路，探得一條複習的路子。
一、注重語文學習三個維度的滲透、學科的融合，凸顯綜合性。
【經典回放】
例1（04年中考海口實驗區）4.（2）閱讀下面文字，探究後面的問題。
“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。”
這是朱自清的散文《春》的結尾，有人認為“鐵一般”三個字描繪的形象灰冷，堅硬，與全文意境的清麗與語言的柔性風格不諧調。你的看法如何？你能根據自己的閱讀感受為文章重新設計一個結尾嗎？
例2（06年中考課改區）6.（1）閱讀下面的資料，完成後面問題。
某學校開學前重新粉刷了整棟教學樓36間教室，期末卻發現教室的白牆上留有球印、腳印、筆跡等汙跡，統計情況如下：
教室狀況
汙跡很多
汙跡較多
汙跡較少
沒有汙跡
教室間數
8
18
9
1
[注]沒有汙跡的那間教室是空著沒用的
①探究：以上圖表說明了什麼問題？請根據圖表中的資訊，寫出你的兩條發現。
【膚淺解讀】
《課程標準》強調，“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽說能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合”、“提倡跨領域學習，與其他課程相結合”。考查評價的著眼點在“語文知識和能力綜合運用的表現”。例1考查了學生對舊知識的整合，即對學過課文語言的鑑賞，並檢測學生的探究能力，綜合運用語文知識能力，給文末進一步創新。這是對讀寫能力的綜合考查。例2則是提供了數學學科的統計圖表，考查學生的探究能力，這需要學生具備簡單的資料分析能力，而後依據探究成果。以上兩例充分體現測試不再是考查靜態的語文知識或單一的語文能力，而是動態的多種能力的綜合，是知識和能力的滲透，注重綜合性學習中語文素養的整體提高。
二、注重創設特定的生活情境，具有明顯的專題化、情境性。
【經典回放】
例3（05年中考課改區）6.今年1－5月，海南遭遇罕見的旱情，農作物受旱面積廣，上百萬人飲水困難，水庫蓄水急劇下降，語文老師為此將組織一次綜合性學習活動，進行旱情調查，並要求寫出調查報告。請思考：你會採取哪些方法進行調查？
例4（05年中考課改區）7.（1）如果你將對“中學生消費心理”問題展開一次專題調查，瞭解現在中學生的消費觀，請你從不同角度設計兩個問題採訪你的同學，並在後面用括號註明調查目的.。
三、注重體驗性學習過程的探究，體現出明顯的個性化、自主性。
【經典回放】
例6（06中考課改區）5.學校要舉行語文基礎知識大賽活動。
（1）倘若你是競賽策劃者，你認為本次大賽進行哪些專案的比賽活動為好？（請至少列出兩條）
（2）本次大賽你如何安排競賽環節？
（3） 當前中小學生語文基礎薄弱，作文中錯別字、病句滿篇，請你對此現象發表簡短評議。
【膚淺解讀】
《課程標準》明確指出，“能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體會合作與成功的喜悅。”“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。”“綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創新意識。尤其要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同角度，進行多樣化的探究。”上例從多角度、多樣化考查了學生對組織活動過程的探究，題型開放度大，給了學生更廣的思維空間，也顧及了學生的能力儲備和生活積累的差異性，尊重了學生的個性差異。其例項1－5也都體現出這種“關注學生的參與意識和合作態度，注重過程考查，鼓勵探究與創新，關注個性化、自主性”的命題方向。
以上三點是從命題的形式上談談了自己的膚淺看法，在命題的內容上也體現了以下兩種特點：
第一、設題內容立足語文學科本位，富有時代特色。
綜合性學習的最大優勢就在於“綜合”，這也像語文字身一樣，內容包羅永珍，方法手段不拘一格，討論、交流、調查、訪問……但靈活多樣的形式還是體現了語文學科的特點，沒有落入“種了別人的田，荒了自己的地”的怪圈，任何形式最終還是姓“語”――從具有時代氣息的例項中檢查學生語文素養的綜合運用能力，並使之得以提升。
第二、設題內容凸現語文的人文性，具有良好的價值導向。
省教育研究培訓院的蘇盛葵主任曾說過：“考試過程，也是學生學習的過程，是他們接受教育的過程，也是培養美感的過程。”歷年我省的中考試題，“從語料到考查內容，都含有濃厚的人文取向，極富教育和審美價值，使考生在答題過程中受到一次真善美的教育”。（06年中考分析語）如例4 ，既考查學生語言組織、實際運用能力，又引導學生思考正確的消費觀，養成節儉的生活習慣。而例5則引導學生如何愛護、創設我們良好的校園環境。