北師大一年級數學教學反思範文
北師大一年級數學教學反思範文一
教學內容
北師大版小學數學一年級上冊第62——63頁“前後”。
教材分析
本節課的內容是在學生日常生活經驗的基礎上透過“森林運動會”這一活潑、有趣的童話情境來展開教學的。透過對運動員賽跑、賽車的仔細觀察，發現“前後”的問題。引導學生用語言描述、討論交流、大膽想象、用心體驗，在現實中感悟數學，體會數學就在身邊，進一步理解“前後”概念的意義，讓學生在多種感官參與體驗的活動中建立起初步的空間觀念。
學情分析
一年級的小學生在學前已初步明確前、後的位置關係，有了一些實際的經驗。尤其在生活中，在具體的活動中，基本能確定前、後的位置與順序。
學生年齡小，注意力集中時間短。教學中要安排一系列學生感興趣的活動，使學生進一步感知前後方位。
教學目標
1、 透過多種實踐活動，讓學生體驗前後的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。
2、 能比較準確地確定物體前後的位置與順序，按一定的順序觀察、描述和表達事物。
3、 使學生在活動中獲得良好的情感體驗，並能用所學的知識解決生活中的一些簡單問題。
重點：
理解“前後”位置概念，培養學生初步的空間觀念。
難點：
體會由於參照物件的不同，前後順序具有相對性。
教具：
多媒體課件
教學過程
一、 結合實際，理解意義
1、 聽故事《龜兔賽跑》。
師：老師知道小朋友們喜歡聽故事，現在老師就講一個《龜兔賽跑》的故事。
引出課題，板書：前後。
2、 理解“前、後”的意義。
（1） 師：小朋友們認識這兩個字嗎？一起認讀。
（2） 師：請你說一說你前面是哪位同學，後面是哪位同學。（學生自
由表達）
（3） 師：剛才小朋友們都說得非常好，誰能說一說我們教室的前面
有哪些東西，後面有哪些東西呢？
3、 理解“前後”的相對性。
師：講得真棒！剛才有一位小朋友說黑板在教室的前面，也就是在你們的前面，可老師覺得黑板在老師的`後面，你們認為誰說得對啊？（學生討論並說明理由）
北師大一年級數學教學反思範文二
教學內容
北師大版小學數學一年級上冊第62——63頁“前後”。
教材分析
本節課的內容是在學生日常生活經驗的基礎上透過“森林運動會”這一活潑、有趣的童話情境來展開教學的。透過對運動員賽跑、賽車的仔細觀察，發現“前後”的問題。引導學生用語言描述、討論交流、大膽想象、用心體驗，在現實中感悟數學，體會數學就在身邊，進一步理解“前後”概念的意義，讓學生在多種感官參與體驗的活動中建立起初步的空間觀念。
學情分析
一年級的小學生在學前已初步明確前、後的位置關係，有了一些實際的經驗。尤其在生活中，在具體的活動中，基本能確定前、後的位置與順序。
學生年齡小，注意力集中時間短。教學中要安排一系列學生感興趣的活動，使:北師大一年級數學教學設計及反思)學生進一步感知前後方位。
教學目標
1、 透過多種實踐活動，讓學生體驗前後的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。
2、 能比較準確地確定物體前後的位置與順序，按一定的順序觀察、描述和表達事物。
3、 使學生在活動中獲得良好的情感體驗，並能用所學的知識解決生活中的一些簡單問題。
重點：
理解“前後”位置概念，培養學生初步的空間觀念。
難點：
體會由於參照物件的不同，前後順序具有相對性。
教具：
多媒體課件
教學過程
一、 結合實際，理解意義
1、 聽故事《龜兔賽跑》。
師：老師知道小朋友們喜歡聽故事，現在老師就講一個《龜兔賽跑》的故事。
引出課題，板書：前後。
2、 理解“前、後”的意義。
（1） 師：小朋友們認識這兩個字嗎？一起認讀。
（2） 師：請你說一說你前面是哪位同學，後面是哪位同學。（學生自
由表達）
（3） 師：剛才小朋友們都說得非常好，誰能說一說我們教室的前面
有哪些東西，後面有哪些東西呢？
3、 理解“前後”的相對性。
師：講得真棒！剛才有一位小朋友說黑板在教室的前面，也就是在你們的前面，可老師覺得黑板在老師的後面，你們認為誰說得對啊？（學生討論並說明理由）