1. 首頁
  2. 語文

高考語文改革應對策略

高考語文改革應對策略

(一)改變思想觀念

新課程對教師提出的最大挑戰是教師要具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。

教師是課程改革的實踐者,只有教師在觀念層面真正有所突破和轉變,充分認識課程改革的必要,才能把認識轉變為一種實施課程改革的自覺行為,在充分理解課改的基礎上發揮自己的創造才能,結合教學實際,設計並實施符合課程改革要求的教學方案,也才能真正收到課改的實效。再經過自己的親身實踐,就會把課改變成自己教學的一種自覺行為,使高中語文教學更有活力地向前發展,使語文教學返璞歸真。

(二)改變角色意識——建立新型師生關係

隨著素質教育的全面推行和學校教學改革的不斷深入,新的課程標準要求我們的教育應以培養有創造精神、有實踐能力的人才為主要目標。它首先要求教師應對社會形勢的發展變化做出相應的角色轉換。

受傳統觀念的影響,教師在教學中常常是以知識傳授者的'面目出現,以教學管理者的態度對待學生。這種角色意識的弊端是難以公正地對待學生,真心傾聽學生的看法和見解,尊重學生的質疑和創新。而新的課程改革要求,教師不再只是傳授知識,而應該是學生學習的合作者、引導者和參與者,教學活動是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與,意味著平等對話。由此,教師必須轉變角色意識,把更多的教學活動讓位於學生,設計豐富多彩的、有儘可能多的學生參與

的、能充分調動學生內在動力、激發學生主動探究知識的激情和科學精神的學生活動,真正活化教學的全過程。

(三)改變教學方式——追求“自主、合作、探究的學習方式”

語文教學方式的變革,核心問題是要積極倡導逐步構建“自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知慾,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。

(四)改變知識結構

新語文教材厚了許多,閱讀量翻了幾倍,60%以上的選文都是新的。語文課怎麼上?這是語文教師遇到的一大困難。面對這些變化,教師必須豐富自己的知識儲備,拓展自己的學科知識,大量閱讀相關書籍,才能從容駕馭日益開放的課堂。