高考語文總複習：句子
一、教學目標
(一)複習有關句子的知識，正確辨析並修改病句。
(二)能正確變換和選用句式。
二、難點、重點分析
(一)怎樣辨析病句？
分析：第一步，從結構上去辨析。通常用“緊縮法”去辨析，即，首先去掉枝葉(附加成分)，保留主幹(主要成分)，從而檢查主要成分間是否有殘缺和搭配不當的毛病；主幹檢查後，再檢查“枝葉”與“主幹”有無搭配不當的毛病；最後檢查“枝葉”中是否存在語言誤用等毛病。對於複句，主要是檢查各分句間的關係，層次是否合理；檢查關聯詞語的使用是否恰當。第二步，從句意上去辨析，看句子意思是否明確。
(二)怎樣修改病句？
分析：運用語法、詞彙知識修改病句時，應注意以下步驟和方法：
1．以學過的語法、詞彙知識為依據，掌握好常見的病句型別，以此作為分析病句的根據，為修改病句作好準備。
2．分析病句時，先要分清是單句還是複句。如果是複句，首先按複句中常見的病句型別作分析。要檢查句中分句間邏輯關係是否清楚，關聯詞語運用得是否得當，是否殘缺以及有無濫用現象。如果沒有，再分析各句內部結構和詞語運用情況。如果所要修改的是單句，應從句子結構入手作分析，進而看詞語運用，從中發現句子的問題。
3．分析病句的結構應注意三個方面的問題。其一，看句子的主要成分是否殘缺，即主語、謂語、賓語是否殘缺。其二，看句子六種成分是否搭配，如主語與謂語、謂語與賓語、定語與中心詞、狀語與謂語、補語與謂語等是否搭配。還要看同一成分內短語的結構是否搭配等等。其三，看句子結構是否混亂。
4．分析病句的用詞時，應該注意三個問題。第一，看是否有用詞不當，詞類誤用、囉嗦累贅、濫用文言、生造詞語等現象。第二，看詞序排列是否紊亂。第三，看虛詞是否用錯，包括誤用、漏用、濫用和位置錯誤。
修改病句的原則是保留句子原意，少改為佳，防止以造新句來代替修改病句。
修改病句的方法有四種：
(1)成分殘缺的，“增”。
如：“兩人在家安排妥了副業、製造粒肥、檢修機車和改裝農機具，就帶領大批人馬來到水利建設工地。”這個句子缺賓語，應在“農機具”之後加上賓語“等項工作”(句中“副業……農機具”實際上是定語，這裡誤用為賓語，句子就缺少了真正的賓語，因而不通)，高中三年級語文教案《高考總複習 五、句子..》。
(2)詞語不搭配的，“調”。
如：“我們參觀了唐代新出土的文物。”這句話實際要表達的意思是：“我們參觀了新出土的唐代文物。”顯然語序有毛病，故應該把“新出土的”與“唐代”對調。
(3)用詞多餘的，“刪”。
如：“這是一次按照現代戰爭要求，在軍事指揮、政治工作、後勤保障等方面都獲得豐收的一次演習，是經過充分準備、精心組織、協同行動、各方面工作有條不紊的一次很成功的演習。”前後共用了三個“一次”，重複，可刪去後兩個“一次”。
(4)用詞下當的，“換”。
如：“太陽像個被水蒸氣迷惘著的火球，離西山頂只有一杆子高了。”“迷惘”一詞用錯，可換成“籠罩”、“遮蓋”。“迷惘”一詞意思是：因為分辨不清而不知道應該怎麼辦，主要用來說人，有時也用來說動物。這裡作者把它誤解為籠罩的意思。
修改時，需從病句的實際出發，將“增”、“調”、“刪”、“換”幾種方法綜合起來考慮。
三、教學過程設計
(一)掌握病句的型別，有針對性地辨析病句。
《考試說明》明確指出病句型別有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅餘、結構混亂、表意不明、不合邏輯。
1．語序不當。語序不當指詞語在句中的排列次序不當。例如，“由於會議開得及時，促進了工作的進展，抓住了問題的.關鍵，解決了問題。”這句的語序應先“抓住……”再“解決……”最後“促進……”。
2．搭配不當。搭配不當指句子成分之間搭配不當，主要有主謂搭配不當，動賓搭配不當、定語與中心詞搭配不當、狀語結構搭配不當。例如，“改革開放以來，我國人民的生活水平不斷改善。”這句的主語是“生活水平”，謂語是“改善”，屬主謂搭配不當。改法有二：一是將“改善”改為“提高”；二是將“生活水平”改為”生活條件”。
3．成分殘缺，成分殘缺主要是指缺主語、缺謂語、缺賓語。例如，“聽了他的報告，給了我很大的啟發和教育。”這句缺主語，可刪去“聽了”，讓“報告”作“給了”的主語。
4．成分贅餘。例如，“那些多餘的廢話，要毫不留情地刪去。”這句“多餘”和“廢話”重複，可刪去“多餘的”，也可刪去“廢”字。
5．結構混亂。例如，“看到那些琳琅滿目的藝術珍品，無不使人感到萬分自豪。”這句兩種表達“糅”在一起了。一種是“看到藝術珍品感到自豪”，一種是“藝術珍品使人自豪”。修改時可取其中一種，或刪去“使人”，或刪去“看到”。
6．表意不明。有的句子意思表達得不明確或不準