班級管理經驗交流材料
引導和鼓勵學生積極參與班級管理，增強集體管理意識，人人參與管理，人人接受管理。發動學生承包班級的各項事務，共同負責，讓每一個人都有機會履行班級管理職責，增強責任感、參與意識。
班級管理經驗交流材料
班級是學校教育教學工作的基礎單位，也是學生學習生活的基本組織，班級是由千差萬別的的個體組成的。班主任是學校班集體的教育者和組織者，是學校領導進行工作的得力助手和骨幹力量。班主任管理班級水平的高低，對學生全面健康地發展，對完成教育教學的各項任務起著舉足輕重的作用。班主任在班級管理中要融入“以人為本”的管理思想，即調動學生的積極性，以做好學生的工作為根本，啟動學生學習的積極性和創造性。這是現代班級管理活動的趨勢，也是教育教學的必然要求。
那麼，班級管理如何推動“以人為本”思想的貫徹呢?
一、轉變管理理念，提高管理水平
班主任是班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂，要實現“以人為本”的管理模式，班主任首先要轉變思想，並努力提高思想素質、管理水平和心理素質。
(一)、提高思想素質，轉變管理理念
“學高為師，身正為範”，作為一個班主任不僅要有淵博的知識，更要有多奉獻、少索取的人生觀和時刻為學生服務、以身作則的職業操守，用良好的人格來影響人格，用深厚的情感來喚醒情感，為學生的健康成長做出榜樣。
在班級管理中，作為班主任既要把學生看作是管理的物件，又要把學生當作管理的主體，以此提高他們的主人公意識，調動他們的積極性、主動性，引導他們認真思考、主動探索、自覺實踐。要想成功管理，其前提就是尊重學生意願，尊重學生人格，把學生當作實實在在的“人”。
(二)、轉變心理認知，提高管理水平
教師在管理實踐中要改變自己的心理認知，主動適應工作環境，積極調整工作角色，對學生管理要“曉之以理、動之以情”，要善於控制自己的情緒，保持積極樂觀、公正無私的個性，這樣才能使師生相會理解、相互尊重，主動關心學生，建立一種和諧的新型師生關係。教師要做學生學習的合作者、引導者和參與者，即做學生的良師，又要做學生的益友。
教師要充分了解、研究和掌握學生的身心發展特點，多學習相關的理論知識，探索新的管理方法，努力提高自己的管理理論水平，同時更應該多實踐，大膽創新，培養較強的管理實踐能力。
二、建立科學合理的規劃和制度，使學生有章可循、有規可依
學校教育教學要求和班級管理具有周期性、階段性特點，“以人為本”就要求我們要結合學生的性格特點和學習目標，建立一種執行合理、穩定靈活、切合實際的教育計劃，明確地、寬嚴合度的班規班紀，用目標激勵學生，以制度約束學生。
(一)、制定整體計劃，完善階段目標
我們要在符合教育教學總目標的前提下，根據學生的.年齡特徵、身心發展特點和認知規律，將總體目標按學年、學期切分為若干個梯級，由低到高，由易到難，逐步深化，以期儘量切合學生實際。
同時針對近期工作(階段目標)，從學生實際、管理規律出發，“因材施教、依體裁衣”，注意學生個體差異、管理的漸進度，及時修改完善。
(二)、制定科學合理的班規班紀，以規治班
班規班紀是進行有效管理的重要制度依據和保障，班級制度即包括班委會組成人員的各自職責，又包括班級所有成員的各種日常規範。隨著班規班紀的建立，還要建立相應的監督檢查制度和資訊反饋系統，形成自檢、互檢、班幹部檢查、集體檢查、班主任抽檢的監測體系，並對執行過程中的資訊進行反饋，及時準確加工整理，保證班規班紀的作用充分發揮。
三、調動學生的主觀能動性，充分參與班級管理
學生在班級管理中並不是完全的被動地服從，要轉變傳統的班級管理模式，建立以學生自我管理為主的新機制，充分發揮學生的積極性、主動性，讓學生進行自我管理，實現人人都是管理者，人人都是被管理者。要密切師生之間的聯絡，提高管理和教學效率，是科學化管理的歸宿，也是“人本”思想的集中體現。
(一)、提高學生對班級管理工作的認識
制定班規班紀可能會觸及部分學生的利益，而使之產生牴觸對抗情緒，這就要求我們要引導學生對班級管理工作的認識，使學生自覺認識到自我管理的必要性，減少學生的對抗情緒，從而大大減少由人際關係不和諧而產生的內耗，這樣就會極大地提高教育管理的效果。
(二)、創設自我教育形式，倡導自我管理
傳統的班級管理理論強調“他律”，即強調教師(特別是班主任)對學生的管理作用，學生只是一個被動服從的被管理者。而新型的班級管理理論要求的是“自律”，強調學生對自己的管理。自律的形式多樣，一般採用學生自我決策、自我監督、自我約束等形式來開展自我管理班級，即在班級管理過程中由班主任引導學生集體決策，尋找解決班級事務的方案，引導和鼓勵學生積極參與班級管理，增強集體管理意識，人人參與管理，人人接受管理。發動學生承包班級的各項事務，共同負責，讓每一個人都有機會履行班級管理職責，增強責任感、參與意識。
總之，認真貫徹“以人為本”思想，充分調動學生的積極性、主動性和參與意識，必將對班級管理工作大有裨益。
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作為一名班主任我深知一個班級的好壞對學校的工作有重要的影響。我深知自己責任的重大。在近幾年的班主任工作中可以說有許多的得與失。現在我就如何管理好班級談談我的一點體會。
一、巧妙選拔班幹部，培養同學們的主人翁意識
一般的班主任在剛接一個班時選拔班幹部大多都是老師指定。而我每接一個新班，都要先組織一系列的活動，從中觀察、發現、挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才，透過民主評議，大家推選，選出班委成員。這樣選出來的班幹部有工作熱情，責任心強，有強烈的競爭意識，有工作的魄力，同學們也對他們心服口服。班委會成立之後，儘快使他們熟悉自己的崗位，明確自己的職責。(班主任 )每週的班會上，我都要求每位幹部在班裡總結自己的工作，找出存在的問題，然後，我進行講評。在講評中，我側重表揚，突出教育，重點是給予指導。這樣，班幹部的工作能力有了很大的提高，班級工作也井然有序，更重要的是培養他們的主人翁意識和責任心。
二、制定好班規，規範學生的行為
俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”。只有學生有良好的組織紀律和良好的行為習慣，學生才能全身心投入學習。為了約束學生的行為習慣，必須制定好班規。我在充分了解本班學生的實際情況的基礎上，廣泛聽取班幹部、學生、科任老師的意見，然後委任班幹部針對自己所管的方面制訂一些措施出來。然後逐條讓全班同學討論，老師補充成文，這樣制訂出來的班規可行性和操作性較強，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，讓學生在很短的時間內規範自己的言行，養成良好的習慣。
三、讓學生樹立遠大理想，激發學習的動力
一個人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標，就沒有動力。平時利用報紙和優秀文章來和感染學生，讓學生明確學習的目的，知識的重要性。每月制定自己的學月奮鬥目標，只有讓學生明確了自己的奮鬥目標，學生才會知道自己應該做什麼，班主任班級管理心得。如何做。才會有學習、生活的動力。
四、以人格魅力去感染學生
這雖是一種“無聲的教育”，卻能達到無聲勝有聲的效果，古人云：“以今率人，人若身先”，“身正”，對班主任來說尤為重要。班主任要為人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個性教育學生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求學生做到的，我會首先做到，如我要求學生不遲到，我上課就絕不遲到;我要求學生按時交作業，我就一定會按時批改完作業。做不到的事就不說，說到就一定要做到，力求“己所不欲，勿施於人“。老師的這種示範表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在學生中享有崇高的威信。
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我立志做一名有想法、有思路、有辦法、有成效，即有智慧的班主任。
在和同事們談心時，我常常說："班主任對自身工作進行一個哲學意義上的定位是很有必要的。每一位班主任，都不要把自己當成一個僕人般的管理者、一個悉心的服務者，而是立志做一位引領者、一位嚮導。要成為學生一生中的一個方向、一個目標、一個旗幟。"
14年的班主任工作經驗，讓我深深地認識到：沒有專業知識、技術含量、個人智慧和科學精神的班主任工作方法，註定要被時代淘汰。班主任工作是基於樸素現實環境之上的浪漫，即班級管理要面對自己班級的現實，然後再採用靈活多樣的方式和手段，方可達到比較良好的教學效果。為此，筆者做了如下實踐：
一、製作班徽、班歌
精神和意識的力量超過具體的管教和紀律。很多時候，空洞的說教不但起不到良好的教學效果，反而會適得其反。
我發動自己的每一屆學生自己設計班徽。這在增強學生凝聚力和號召力方面，起到了意想不到的效果。
與設計班徽相配套，我不像其他班級，以別人的歌作為自己的班歌，而是在自己的班級裡，發動學生自己動手創作班歌歌詞，鼓勵學生譜寫班歌的曲調。
二、確定"班級座標"
調皮的學生在班主任上課時老老實實，而在其他任課老師上課時則經常有違紀現象。但是因為不認識，任課老師無法向班主任反饋精確的資訊。為了讓班級管理不留空隙，我決定用數學的方法把學生固定下來：以班級前門第一位學生為座標原點，以行為橫座標，以列為縱座標，為每個學生確立自己的座標。一旦建立了學生座標。班主任即便不去教室，教室裡面儘管沒有監控器，仍然可以對每個學生的情況瞭解得十分詳細。對不熟悉的任課教師來說，確實是管理的一個絕好的辦法。另外對於收繳作業和班級的日常管理也十分方便。
三、組建"班級諾貝爾小組"
為了營造濃郁的班級學習氣氛，充分利用班級內部資源，激發學生的潛力，我在班級內組建自己的最高學術機構--"諾貝爾小組"，如數學委員會、物理委員會、化學委員會，等等，並將一些高難度的試題張貼在班級後牆，"懸賞" 徵求答案。例如：語文學科的試題是："請為上聯“今世進士盡是近視”對出下聯。"數學學科的試題是："三角形三個內角和就等於180度嗎?" 外語學科的試題是: "“Burn the earth”的意思是什麼?"等等。
各委員會由班級內各學科的前五名或前三名組成，各小組能有效協調和解決自己班內該學科在學習中碰到或普遍存在的問題，彌補教師輔導的不足，特別有利於全體學生的共同進步。
四、建立"班級社會主義"
在班級工作中，我也不是一帆風順的，遇到了很多問題，尤其是學生的亂花零錢、亂吃零食、上網打遊戲等"頑症"。2001年，我到江西"華西村"學習。在學習的過程中，我突然想到，為什麼不把人家的"經濟發展模式"借用到班級管理上呢?回到學校之後，我開始把自己的想法轉變成具體的班級管理措施，我命名為"班級社會主義"：將全班同學的"生活零花錢"實行統管，家長將生活零花錢交給班主任;學生使用時，在週會時間統一支取;其他時間不得以任何藉口支取。這條措施，對學生的生活實施了有效而又嚴密的監督，杜絕了以買資料為名向家長要錢的現象，從根本上控制了學生違紀。
五、成立"人生帝國"
我說，每一個人其實都是自己的一個"小小帝國"：有自己的理想，有自己的追求，有大致的學業方向和人生方向;還有自己的座右銘，明確自己的優點缺點。任何一個班級都不應是一盤散沙，而應是一個"國家"整體;不應是烏合之眾，而應是精銳之師。為此，我提倡學生構建自己的"人生帝國"，撰寫個人傳記，形成自己樸素的思想體系，思考人生規劃，總結得失成敗。
班主任工作是方法，更是技術;是技術，更是學問;是學問，更是科學;是科學，更是藝術;是藝術，更是事業。是方法，就要求優中選優;是技術，就要求精益求精;是學問，就不能亦步亦趨;是科學，就不能故步自封;是藝術，就要求常做常新;是事業，就要求為之獻身!