《小石潭記》教案及教學板書-初中優質課件
如何讓學生能透過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點呢?以下是PINCAI小編收集的《小石潭記教案》，僅供大家閱讀參考!
小石潭記教案一：
教學目標：
1、疏通文意，整體感知課文內容。
2、透過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點。
3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意後的孤清之情。
4、體會文章按照遊蹤移步換景和抓住景物的特徵。
5、品味文章由景及情,以情入景的寫作特點 。
6、激發熱愛自然的情感,培養健康的審美情趣。
教學重點：目標2、目標4、目標6
教學難點：目標2、目標5
教學時間：2課時
教學過程：
第一環節：走近柳宗元
1、由唐詩匯入
楊花落儘子規啼, 聞道龍標過五溪。
我寄愁心與明月, 隨君直到夜郎西。
想起了唐人李白讓風兒帶去對友人的安慰這首詩——《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。想起了曾被貶謫到(距我校僅四公里)龍標尉——現貴州錦屏隆裡古城，世稱王龍標的王昌齡 。(古代文人多磨難)
2、轉換並引入作者
出示柳宗元像和《江雪》。(同學們認識這個人嗎?)
“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。”
這首詩想畢大家應該很熟悉了吧?讓我們先一起讀讀這首詩。大家說說,這首詩中最能體現作者情感的是哪些字,談談理由?
明確：是“孤”和“獨”。在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”,這個人就是柳宗元——世稱柳河東，唐代著名文學家，“唐宋八大家”之一。〈韓(愈)柳(宗元)歐(陽修)三蘇(洵、軾、轍)， 曾鞏 王安石。〉
“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元曾經被貶到湖南的永州做司馬，其最好的文章,都是寫於被貶時期，其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等名篇。《小石潭記》是《永州八記》之一。
第二環節：走近小石潭：
1、整體感知：歷史上很多文人都熱衷於模山範水了,以寄情於景。其中寫山水散文遊記藝術成就最高的應該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》。(板書：小石潭記)
(1)、初讀課文,讀準字音。(指名朗讀)
(要求：其他同學在文中圈出讀錯的字和難讀的字。)
(2)、聽錄音朗讀。
(3)、上下桌討論探究：(教師巡迴指導)
A、看看作者都寫了小石潭哪些景物?(水、石、樹、魚、源、岸、環境)
B、請同學們用一個字來形容小石潭，並以“小石潭真——!”為題，說說你對小石潭的印象。(靜、清、綠、美……)
C、試用一個四字詞語來概括上題小石潭某一景物的特點。並引用原文說說你的理由,哪些詞語體現了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?
填充： 這是一個 的小石潭。
例：這是一個環境悽清的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語、句子看出來的。(怪石嶙峋、 樹木青蔥 、群魚戲水、水清見底 、源頭曲折、 岸勢崎嶇…… )
第三環節：走進文字
1、結合註釋，討論探究。
(1)、作者是怎樣發現小石潭的?請用譯文回答。(隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起。)
(2)、小石潭的全貌是怎樣的?(一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。)
(3)、課文是按遊覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。
發現小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛
2、小組探究、引導討論——發現小潭：(小組朗讀第一自然段)
A、作者寫發現小潭，用了哪些準確的動詞?請找出來。
明確：用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見'等動詞，寫出發現小石潭的經過，同時也點出小石潭位於人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。
B、這一段寫景用了什麼寫法?
明確：先聞其聲，後見其形，用的是"移步換景"的寫法。
3、小組探究、引導討論——潭中景物：(小組朗讀第二自然段)
A、第二段寫了哪些景物，用的是什麼寫法?
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
B、潭水和游魚有什麼特點?作者是怎樣描寫的?
明確：清和樂。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。透過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水裡遊，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到彷彿透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這裡雖然沒有正面寫水，可是透過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫景的方法叫側面描寫。
C、我們再看看作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透作者怎樣的感情?
明確：作者採用動、靜相結合的方法，作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
4、小組探究、引導討論——小潭源流：(小組朗讀第三自然段) 問：第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什麼特點來描寫?運用什麼修辭方法?
明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。(兩個比喻，一靜一動準確地抓住了景物的特徵。) 5、小組探究、引導討論——潭中氣氛：(小組朗讀第四自然段) 問：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?透露了作者怎樣的心情?
明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈裡去，一切景語皆情語，寫出了一種境界。在這種境界裡，透露出作者貶居生活孤悽悲涼的心境。
第四環節：總結延伸
1、總結全文。從眾多的古代詩文中，我們知道，人因景而生趣，景因人而生情。“以自身觀物，物皆著我之色彩”。面對相同的景物，不同的人會產生不同的感情;面對不同的景物，同一人也會產生不同的感情。課文是一篇充滿詩情畫意的山水遊記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了淒寒幽邃的氣氛，借景抒發自己在寂寞處境中悲涼悽苦的情感。遊記裡各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑑。
2、拓展延伸：
“江山如此多嬌，引無數文人、騷客競相詠”，在浩瀚的古代詩文海洋中，出現了數不勝數的寫景名篇。請說出你所知道的古代描寫山水的名篇名句，並選一兩句加以賞析。
3、作業設計：
A.把我們上課賞析的古詩文寫景名句寫到摘抄本上，並積累下來。
B.學習借景抒情的寫法，請拿起你手中的筆把我們苗鄉侗寨一處景緻記下來吧!
附：板書設計
小石潭記
韓(愈)柳(宗元)歐(陽修)三蘇(洵、軾、轍)， 曾鞏 王安石。 ↘《永州八記》
↓
《小石潭記》
↓
發現小潭———— 潭中景物———— 小潭源流——潭中氣氛
↓ ↓ ↓ ↓
隔、聞、伐、取、見 水(清)石(奇) 比喻 悽神寒骨
樹(美)魚(樂) (靜—動) 悄愴幽邃
(移步換景) (側面描寫) (幽深冷寂)
↓ ↘ ↙ ↓
(樂) 寓情於景 (憂)
一切景語皆情語
小石潭記教案二：
教學目標：
1、知識與技能：
⑴疏通文意，整體感知課文內容。
⑵透過推敲、揣摩、品味文中詞語與句子，概括小石潭的特點。掌握抓住景物特徵加以細緻描摹的方法，提高自己的鑑賞能力。
⑶理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的藝術特色。
2、過程與方法
⑴預習課文，根據工具書、課下注釋、自讀課文，掃除文字障礙。
⑵反覆朗讀課文，合作交流探究課文景物的特點和寫景方法。
⑶結合文章背景，分析體會作者所要表達的感情。
3、情感、態度與價值觀：
理解作者的思想感情，體會作者筆下小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣，對學生進行美育教育，領略文中描寫的自然風光的美。
教學重點與難點：
教學重點：整體感知課文內容，能熟讀成誦，學習文章精準的寫景方法。
教學難點：理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的特色。
教與學互動設計：
㈠創設情境，匯入新課
1、課前播放自然風光影片，創設情境。
2、導語：高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中，我們不得歎服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”現在，就由我帶著大家一起去探訪一處曾名不見經傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠離俗世的美。
㈡初讀課文，整體把握
1、生齊讀課題，明確本文文體。
記：古代一種文體，主要記載事物往往透過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，託物言志。
2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世稱“柳河東”唐代著名文學家，“唐宋八大家之一”，有(柳河東集)《永州八記》等留存，其中最負盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水遊記在中國文學史上具有獨特的地位，被後人譽為“刻畫山水的聖手”“ 遊記散文的宗師”。
3、生初讀課文，整體感知。
學習指導：知文意，準字意，曉節奏。
①指名學生朗讀。集體評定
②指導學生積累字詞
篁竹(huáng) 卷石底(quán) 為坻(chí)
為堪(kān) 參差披拂(cēn cī) 佁然(yǐ)
俶爾(chù) 往來翕忽(xī) 悄愴(qiǎo chuàng)
③教師範讀課文，學生學讀，聽準字音和語氣語調後分男女生比賽讀，最後齊讀。
㈢合作交流，研讀賞析
一篇好的文章，就如同一杯濃濃的香茶，光讀是不夠的，還需要我們同心情去慢慢的品味，接下來，我們一起走近小石潭那如畫的世界，去欣賞小石潭優美景色。(方式：小組合作探究)
1、出示思考題：課文寫了小石潭哪些景物?它們各有什麼特點，作者是怎樣描寫的?
2、學生合作探究，任選角度發言展示(提示：生在回答時用“__________就把(景物)的_________的特點概括出來了”的句式回答)。
3、師點撥明確：作者按遊覽順序依次寫了發現小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點：水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差，展現了小石潭的清幽美。
①文中的“鏡頭”與“畫面”
點撥明確：在第一段，作者採用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法，在移動變化中引導我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥鬱的樹，具有極強的動態的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，採用了“定點特寫”的寫法。只用了四十個字，就下面與側面描寫相結合，動態與靜態相生活靈活現寫出了潭水的空明澄澈，游魚的活潑可愛。
②文中的“動”與“靜”
點撥明確：除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠逝”生動活潑外。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的，就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。
③文中的“對比”與“烘托”
點撥明確：為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態加以對比，靜動相對，尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”、“無”，尤使水清這狀具有實感。
4、思考：你覺得此處取名“小石潭”恰當嗎?
①生合作探究，指名彙報。
②師點撥明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“悽神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蘊地表達了作者憂傷、悲涼的心境。
5、重點知識的鞏固練習：
①請你來幫忙：結合課文內容，為小石潭裡的優美景點，寫一則廣告或一篇導遊詞。(相信你一定能做到!)
②同桌之間先互相做導遊，選擇優秀者給全班彙報展示，集體評定。
㈣品讀課文，體會情味。
1、一切景語皆情語，欣賞著如詩如畫的美景，作者的心情怎樣?在文中找出描寫作者心情的句子。
2、生讀課文，找出“心樂之，”“似與遊者相樂”“悽神寒骨，悄愴幽邃”。明確情感由樂轉為憂。
3、師補充交待作者寫作背景，給學生解惑，讓學生有更深的情感體驗。
寫作背景：作者寫作此文時(唐順宗永貞元年)因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當時永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦。到永州後，朋友被殺，老母去世，自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當時剛三十出頭，正值施展才華之時，卻一貶十年，後又被貶到更為偏遠的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂鬱、痛苦、悽苦是他的`感情主調，寄情山水正是為了擺脫這種抑鬱的心情。
點撥明確：樂是憂的另一種表現形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑鬱憤懣，但這種歡樂畢竟是暫時的，一經悽清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。
5、配樂齊讀：要求學生聲情並茂，讀出感情來。
6、穿越時空，對話柳宗元。(讓學生說出勸解柳宗元的話)
㈤課外拓展
1、請蒐集有關古代文人被貶官後創作的詩文作品。
2、模仿本文手法，寫一篇景物描寫的短文。(300字左右)
㈥課堂小結
同學們，透過這節課，我們在一起的交流學習，我們真切感受到了柳宗元當時的不幸和無奈，也就是這不幸和無奈成就了一代文學大師。感謝上蒼，如果沒有被貶的柳宗元，中國文化也就少了一篇傳誦千古的經典名作，如果沒有被貶的柳宗元，在我們失意的時候，也就少了一個安放心靈的地方。一千多年過去了，那曾經顯赫一時的權貴早已無人知曉，真正被記住的名字是柳宗元，是那個踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恆的經典吧!
板書設計：
遊蹤 特點
(尋)發現小潭： 樹美石奇
小石潭記
唐.柳宗元
(觀)潭中景物： 水清魚樂
寓情於景
(望)小潭源流： 溪水蜿蜒
岸勢參差
(感)潭中氣氛： 淒寒幽寂
小石潭記教案三：
一、課題名稱：小石潭記
二、教材分析:
本文是歷來被傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出遊、遊覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細緻，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，形似寫景，實則寫心，是一篇情景交融的佳作他繼承了酈道元《水經注》的傳統而有所發展《水經注》是地理書，對景物多客觀描寫，少主觀感情的流露柳宗元山水遊記則把自己的身世遭遇、思想感情融合於自然風景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄於荒遠地區的美好風物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑鬱的心情
三、學情分析:
四、教學目標：
1.積累常見的文言實詞與虛詞，背誦課文
2.瞭解與課文相關的背景及文學常識
3.體會作者筆下小石潭的優美景色，學習抓住景物特徵加以細緻描摹的方法
4.學習融情於景、情景交融的寫作方法，理解作者在景物描寫中寄寓的感情
五、教學重點：1.積累文言實詞和常用的文言虛詞2.體會文章寫景抒情的方法
六、教學難點：理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境，理解含蓄的感情
七、教學方式:
1.注重誦讀訓練，以讀代講、以講促讀，使學生成為課堂的主人，學習的主體
2.進行討論適時點撥，便於啟發學生認知，糾正偏頗、彌補缺漏
3.引導質疑，人人主動參與課堂以喚起切身感受，激發質疑、辨疑的意識
八、媒體使用:電腦輔助教學
第一課時
教學目標：
1.能正確流利地朗讀課文，體會文中簡潔、豐富而又有節奏感的語句初步瞭解文章大意
2.能借助工具書和註釋疏通文意，掌握重點詞語的意思，積累文言實詞和常用的文言虛詞
⒊理解課文第一節大意及其寫作特色
教學過程:
一、創設情境、匯入新課
唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬在此期間，寫下了一組著名的山水遊記，合稱《永州八記》上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰?(柳宗元)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》
教學時間預設：2分鐘
二、自學成果展示
(一) 簡介作者及“記”
1.柳宗元——唐文學家，字子厚，祖籍山西河東郡人，人稱“柳河東”他生長在長安，晚年被貶柳州，亦稱“柳柳州”我國著名的文學家、思想家和政治家曾任唐朝禮部員外郎，因參加政治革新失敗被貶，晚年居官柳州
柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事，釋出政令，“革其鄉法”，使已淪為奴婢的人，仍可出錢贖回家甚貧者，柳宗元自己出錢助贖;重視農業生產，曾親自組織農民開荒種地，植竹栽樹
柳宗元在文學上的貢獻尤為突出他與韓愈倡導古文運動，反對六朝以來的駢偶文風，並稱“韓柳”，被後世列入“唐宋古文八大家”他的散文峭拔矯健，說理透徹《捕蛇者說》揭露社會矛盾，尖銳有力;《三戒》等寓言，文字精粹，筆鋒犀利他的六七百篇詩文，被劉禹錫彙編成《柳河東集》，成為我國寶貴的文化遺產
柳宗元因參與王叔文的政治革新而遭迫害，被貶為永州司馬，孤獨寂寞，悲苦不堪元和十年(815)，43歲的柳宗元被召回長安，但很快又被派到柳州當刺史，官職是提高了一些，但地方卻更僻遠了刺史是地方長官，有實權他在柳州引導當地人民發展生產，釋放奴隸，興辦學校，政績顯著但因長期心情抑鬱，健康狀況惡化，終於病逝在柳州，年僅47歲
2. “記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往透過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，借景抒情，託物言志
(二)師指名讀下面的字詞，師生共同點評後生齊讀字詞兩遍
篁竹(huáng) 清洌(liè) 為坻(chí) 為嶼(yǔ) 為堪(kān) 佁然(yǐ) 俶爾(chù)
差互(cī) 寂寥(1iáo) 悄(qiǎo)愴(chuàng) 幽邃(suì) 翕忽(xī)
教學時間預設：8分鐘
教師活動預設：
1.引導自學或檢查課前預習情況2適時點撥精講
學生活動預設：
1.小組討論交流學習卡2.學習成果展示3.學生點評同學展示情況
三、熟讀課文 整體把握
教學時間預設：10分鐘
教師活動預設：
⒈教師範讀課文
⒉學生自由讀課文，要求讀準字音和語氣語調、節奏
⒊請幾名學生朗讀，教師組織學生聽讀、評議
教師指導讀出語氣、感情的方法：課文的1、2段寫作者興致勃勃暢遊小石潭，有卷石帶來的衝擊，游魚帶來的快樂，應讀得歡快些;3、4、5段寫小石潭周圍幽深淒冷的氛圍，應讀得低沉些、傷感些
4.學生齊讀，教師指導：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮;讀出節奏，停頓正確.
5.利用書下注釋並透過小組討論，教師適當點撥，掌握第一節的文言詞意思及翻譯
學生活動預設：
(1)朗讀課文,掃除文字障礙
(2)利用書下注釋並透過小組討論，掌握第一節的文言詞意思及翻譯
四、精讀研討 探究質疑
教學時間預設：10分鐘
教師活動預設：
(1) 用簡潔的語言概括第一段的段意
【點撥】寫發現小潭的經過，描繪潭的概貌
⑵作者是怎樣發現小石潭的?用文中語句回答
【點撥】隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之伐竹取道，下見小潭
⑶小石潭的全貌是怎樣的?
【點撥】(全石以為底… …參差披拂)潭由整塊石頭形成潭底，靠近岸邊，石頭有些部分翻卷過來露出水面，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀
★⑷作者為什麼給這潭取名為“小石潭”?本段圍繞小潭的什麼特點來寫的?
【點撥】全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖
圍繞著“石”的特點來寫潭的先用水聲、水色從側面烘托：水聲清脆;水色清冽，正由於它是個“石”潭接著從正面落墨，寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態然後又就樹的長勢從旁描繪“石”，樹的種種姿態正說明它是長在石頭上的
五、精讀研討 品味欣賞
教學時間預設：10分鐘
教師活動預設：
⒈第一自然段描寫了哪些景物? 作者按什麼順序來描寫景物的?運用了怎樣的寫作手法?
【點撥】寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓按遊覽的先後順序來描寫景物
用的是先聞其聲，後見其形，“移步換景”的寫法作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片
⒉選擇第一段中自己最欣賞的一句話，從語言運用或修辭的角度加以賞析
【點撥】“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之伐竹取道，下見小潭”一句運用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，生動準確地寫出了作者發現小石潭的經過，同時也點出小石潭位於人跡罕至的荒僻幽靜之處，表達了作者欣賞景色時愉悅的心情，為下文寫環境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆
學生活動預設：
引導學生從修辭、感情、詞語的色彩等角度品味指導學生帶著對文章的理解，再次朗讀課文，體會情感並把你最深切的感受批註在旁白處
六、當堂鞏固
⒈試背誦第一節課文及文言詞解釋
⒉口頭翻譯第一節
七、佈置作業
⒈整理筆記
⒉背誦第一節知識點
⒊背誦課文2～5段
八、板書設計
小石潭記
柳宗元
景物：篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
發現 小潭 移步換景
行動：隔——聞——伐——取——見
小潭概貌： 全石為底