語文課文朱自清春的教案
導語：《春》一直是初中語文教材中的重點篇目之一，本文不管在選材、佈局謀篇還是語言上都堪稱典範。以下是品才網pincai.com小編整理的語文課文朱自清春的教案，歡迎閱讀參考。
語文課文朱自清春的教案一
教材分析
本課是語文出版社出版的初中《語文》教材七年級(上)第三單元第9課。本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，朱自清以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，並感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特徵，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。因此，《春》作為第三單元第一篇課文出現是有其道理的。由《春》這一課開始，繼而學習後幾篇課文來加深理解人們熱愛自然的感情，並在誦讀中體會、學習觀察自然的方法，學會用形象的語言描寫景物。
學習者分析
初一學生年齡小，閱讀能力不是很強，特別是對寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會，理解不到作者的情感。我打算從朗讀入手，利用教師範讀、學生自讀、朗讀競賽等多種形式，使學生在不斷的“讀”中逐步加深對“美”的體驗，逐步感受春天帶給人們的奮發向上的情感。
教學設計
《春》一直是初中語文教材中的重點篇目之一，本文不管在選材、佈局謀篇還是語言上都堪稱典範。按照編者的思路,通常我們都是採用盼春—繪春—贊春這一順序來教,重點帶領學生分析作者描繪的五幅圖畫:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。而這次教學設計，我嘗試打破這一常規，整篇課文的教學以朗讀為主線貫穿始終，讓學生在朗讀中重點品味文章的語言美。
理論依據
朗讀教學既是傳統的，又是新興的;既是語感的，又是技能的;既是文學的，又是審美。朗讀有助於學生對文章的理解，在朗讀中，能夠體會到文章的內容、神韻、風格。朗讀是培養學生精讀能力的有效方法，特別是含義較深的語句段落，可以在反覆地朗讀中，讓學生體會品味。
學習目標：
知識與能力：
A.用普通話有感情反覆地朗讀課文,理解並品味文中美的情景,美的結構,美的語言。
B.在整體把握課文的基礎上品讀精彩句、段。
C.學習本文細緻觀察，抓住景物的主要特徵進行生動描寫的方法，理解 體會本文寓情於景，情景交融的寫作特點。
D.引導學生了解寫景散文的基本特點。
過程與方法：
A、透過聽讀、朗讀、品讀等方式，讓學生感知課文內容。
B、透過對妙詞佳句的品析，培養學生的語感。
情感態度與價值觀：
A、體會美文，培養學生健康的審美情趣。
B、培養學生形成熱愛大自然、珍惜青春的情感。
重點•難點•疑點及解決辦法：
重點
1、賞析本文優美的語言。
2、細緻觀察景物，抓住景物特徵進行細緻地描寫。
難點
作者借景抒情的寫作特點。
教學突破
以朗讀貫穿整個教學過程，指導學生在朗讀中理解文章的內容，把握作者的情感。
教學準備
老師準備：剪輯並重新錄製音樂《早春曲》、《春意盎然》;製作多媒體課件
學生準備：預習課文，利用工具書解決生字詞，蒐集有關作者資料及有關描寫春天的詩句。
第一課時
一、教學目標：讓學生在聽讀、朗讀中理清文章思路。
二、教學重點:整體感悟,理清思路
三、教學過程
(一)匯入(由一學生完成)
同學們，天氣漸漸地冷了，冬天的腳步聲越來越清晰。迎著冬天的笑臉，我想起了雪萊的一句詩：冬天到了，春天還會遠嗎?一提到春天，我們眼前就彷彿展現出一幅幅美麗動人的圖景。同學們，讓我們伴著這優美的音樂，隨著老師一起走進朱自清先生描繪的《春》之中。(多媒體顯示課題及作者)
(二)聽配樂朗誦。播放背景音樂，老師聲情並茂地朗誦。多媒體顯示：聽讀，說感受的話。
(三)讓學生談談聽朗誦後的感受。
師：聽了朗誦，你聽到了什麼?看到了什麼?有什麼感受?請你以這樣的句式說一句話。(多媒體顯示：聽了朗誦，我聽到了……/聽了朗誦，我看到了……/聽了朗誦，我感受到了…… 例：聽了朗誦，我感受到了人們盼望春天的熱烈而急切的心情。)
(四)自由朗讀，分組(分為8個學習小組)討論文章層次的起止段落。教師用多媒體提示課文思路(盼春—繪春—贊春)。
(五)每個學習小組派一名學生參加聯讀課文。要求第1名學生讀“盼春”，第2—7名讀“繪春”部分，第8名學生讀“贊春”部分。(聯讀時不告訴學生起止段落，考查學生對課文內容的層次理解是否正確。)
(六)經過自由朗讀和小組代表的聯讀，全班交流對文章結構的理解。
教師明確：(多媒體顯示)
第一部分(①)：盼春
第二部分(②—⑦)：繪春(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)。
第三部分(⑧—⑩)：贊春。
(七)課堂小結。
(八)作業佈置
1、誦讀全文。2、完成課後練習二。
第二課時
一、教學目標：1、品味理解本文清新優美的語言;2、學習抓住景物特徵進行描寫。
二、教學重點：1、品味理解本文清新優美的語言;2、抓住景物特徵進行描寫
三、教學過程：
(一)引導品析“春草圖”(用多媒體顯示品析步驟)
1、朗讀指導。教給學生朗讀的技巧，學會正確使用四種朗讀符號(﹏﹏重音輕讀;•重音;︱小停;︵拖音)
2、第一次朗讀(自由讀)，要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字。
3、第二次朗讀(齊讀)，思考這段抓住了春草的什麼特點來寫?
教師明確：嫩、綠、多
4、第三次朗讀(男女生各讀一層)，悟一悟這段層次劃分的問題。教師提示可劃兩個層次。
教師明確：先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質地、顏色的角度，突出了春草嫩、綠的特點，"滿是的"用口語顯示春草的生機勃勃的特點;然後是側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。
5、第四次朗讀(個人大聲讀)，把“小草偷偷地從土裡鑽出來”換為“小草一下子從土裡生出來”，體會其表達效果有何不同。
教師明確：“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鑽”字寫出了小草萌發的力量以及小草頑強的生命力。而修改以後沒有這樣的表達效果。
6、美讀，各學習小組派出一名代表朗讀，比一比，看誰讀得好。
教師提示：語調：輕快;感情：喜愛、讚美
7、教師小結(多媒體顯示)：
寫景散文的基本特點：①抓住景物在特定季節、特定地點的特有現象進行描繪，使其特徵突出。②寫景必須按照一定的順序。③寫景散文的文筆優美精彩。
(二)運用上面所學的方法賞析“春花圖” “春風圖”“春雨圖” “迎春圖”，每兩個學習小組一幅圖，分工協作。
(三)各學習小組發言人把本組討論結果提交全班進行交流，
教師明確：(多媒體顯示)
1、“春花圖”
①特徵：花朵多，花色豔，花味甜
②順序：由上而下、由實到虛。
③語言：修辭—擬人、比喻、排比。
用詞：第③句中的“鬧”字寫得好，好在它不僅寫出了聲音，還寫出了熱烈的氣氛，繪聲繪色地表現出一派明媚的春光
④感情：對春天的喜愛之情躍然紙上。
2、“春風圖”
①特徵：和煦、芳香、悅耳
②順序：觸覺、嗅覺、聽覺
③語言：修辭—引用、擬人、比喻
3、“春雨圖”
①特徵：細密、輕盈
②順序：由近及遠、由景及人
③語言：修辭—排比、比喻
4、“迎春圖”
①特徵：充滿活力
②順序：由點到面
(四)課堂小結
(五)作業佈置:1、完成課後練習四、五 2、背誦全文
第三課時
一、教學目標：學習本文多種修辭方法的運用。
二、教學重難點：體會本文寓景，情景交融的特點。
二、教學過程：
(一)朱自清的《春》寫得太美了，其實自古以來，春天一直是人們歌詠的物件，請大家把課前收集到的有關描寫春天的詩句互相交流並儲存到自己的讀書筆記本上，然後任選一幅春景圖，給它配上能反映其特徵的詩句。
教師推薦部分詩句：(課件顯示)
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。——唐•孟浩然《春曉》
好雨知時節，當春乃發生。——唐•杜甫《春夜喜雨》
遲日江山麗，春風花草香。——唐•杜甫《絕句》
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。——唐•白居易《錢塘湖春行》
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。——唐•白居易《憶江南》
等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。——宋•朱熹《春日》
春色滿園關不住，一支紅杏出牆來。——宋•葉紹翁《遊園不值》
春風又綠江南岸，明月何時照我還。——宋•王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——宋•蘇軾《惠崇春江晚景二首》
(二)選取文中你最喜歡的一兩句話背誦並模仿寫句子。學習小組內互相交流，然後選取寫得好的在全班宣讀。
(三)《春》是一幅精美的畫，它形象生動，姿態萬千，色彩繽紛，春意盎然。《春》是一首動聽的歌，它曲調優美，節奏歡快，動人心絃，發人深思。其實朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課後請同學們再次親近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚的那片風景。
(四)美文不朗誦不足以表現其美，推薦一位朗誦最好的同學進行配樂詩朗誦，讓《春》的課堂教學在優美的配樂詩朗誦中結束。
(四)作業：1、整理有關描寫春天的詩句。2、課外寫一段描寫景物的文字3、閱讀朱自清的一篇散文並作讀書筆記。
附板書設計：
板書：
盼春
春草圖(草報春)
山(朗潤) 春花圖(花爭春)
春 繪春 總體輪廓 水(漲) 區域性描繪 春風圖(風唱春)
太陽(紅) 春雨圖(雨潤春)
娃娃——新 迎春圖(人迎春)
頌春 三個比喻 姑娘——美
青年——力
教學反思:
語文課文朱自清春的教案二
第一課時
教學要點:
掃清字詞障礙;理清課文寫景的層次;分析課文的第一部分和第二部分的 春草圖 ，體會同語的準確性和生動性。
教學過程:
一、瞭解本單元的內部結構，明確本單元教學要求。
同學們，今天我們學習第五單元。這個單元引讀部分的四篇現代文都是散文，也可以看作記敘文。大家把課本開啟，看目錄的第4頁:第五單元，先看引讀部分。
大家研究一下四篇現代文的標題，想象一下課文的內容，說說這四篇課文有什麼共同點。
明確:都是寫季節的，寫了春、秋、冬三季;都是描寫景物的。教者順便交代;《春》是寫的江南的春天，《春風》是寫的北國的春風;《詩六首》中也有不少描寫景物的句子。大家再看一看， 引寫 和 基礎知識及運用 與 引讀 之間有什麼聯絡?
明確: 引寫 就是要運用 引讀 中學到的有關知識去觀察景物、描寫景物;在描寫時，要運用多種修辭手法，所以 基礎知識及運用 安排了 修辭(一) 。
下面請大家把書翻到第179頁，看一看本單元的 單元教材支配表 ，看一看 引讀 部分的教學要求，想一想，學習本單元的課文要達到什麼要求?
明確;體會散文中詞語的生動性和準確性;找出散文中優美、精闢的語句，理解它們的意思，體會它們好在何處。瞭解各篇課文是抓住什麼恃點寫景的，又是怎樣安排寫景的層次的。
二、匯入新課。
同學們，一提到春天，我們眼前彷彿就展現出一派陽光明媚，春風和煦，萬物甦醒的美麗景色;一提到春天，我們就會感到有無限的生機、無窮的力量!古往今來，多少詩人用自己的彩筆來描寫春天的美麗景色。讓我們一起來背誦一下杜甫的《絕句四首之三》;兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。 杜甫是透過哪些景物來描繪春天的?(鳥、柳樹)我們還學過王安石的《泊船瓜洲》，大家再一起來背一下: 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還? 王安石又是透過什麼景物來描繪春天的?(春風)其中哪一個字用得特別好?
(綠)絕句只有四句，它往往只能從一兩個角度，也就是選取一兩種景物來描繪春天。但是寫文章往往就不止選取一兩種景物了。在學習課文以前，請大家想一想，如果要你以 春 為題作文.你將選取哪些景物進行描寫?
(學生自由發表意見)
我們來看《春王這篇散文，看朱自清先生選取哪些景物來描寫春天的。
板書課題、作者、體裁。
三、整體感知課文，掃清字詞障礙。
1.學生聽錄音，體會感情，注意預習題四中加點的字的讀音。
2.學生對不會讀和不懂的字詞提問，學生自己解答。
四、理清作者思路，分析課文結構。
討論預習題二。
明確課文圍繞一個 春 字，寫了盼春(第1段)、給春(第2段至第7段)、順春(第S段了第IO段)三個部分。這三部分的順序和作X思想感情的發展是一致的。春大尚未來臨.熱切地盼望她的到來;待她降臨人間後，則盡情地欣賞大地回春的美好景象;最後讚美春天，頌揚青天，深化題旨。文章結構體現了作犬的思路。
五、研習課文。
1學習第一部分。
(1) 齊讀課文第一部分。
(2) 討論;
①作者為什麼連用兩個 盼望著 ?
明確;表達附排春天心情的急切。
② 近 和 盼 有什麼關係?
明確; 近 準確地表達出春天還沒有到來，照應了 盼字。
(3) 指名朗讀，注意指導讀出兩個 著 、兩個 了 的感情。體會兩個 著 、兩個 了 的作用。
明確:給人以非常親切、柔和的感覺，兩個 了 中又充滿了喜悅之情。
(4) 學生有感情地剛博。何感情地齊背。乙理清課文第二部分的寫景層次。
(1) 再聽第二部分的錄音。
(2) 討論;
①第2段和第3至7段是什麼關係?
明確第2段是總寫著景，宏觀勾勒;第3段至第7段是分寫，微觀描繪。
②這一部分是怎樣安排寫景的層次的?
明確:先總寫，從大處勾畫春的輪廓;後分寫，依次描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春五幅圖畫。
3學習課文第2段。門)教師有感情地朗讀，學生輕聲跟讀。
(2) 討論:
①第一句和第二句之間是什麼關係?
明確: 一切 是總寫，山、水、太陽是扣住 睡醒 ，從大處落筆分寫。
②體會 剛 字的作用。
一明確: 剛 照應 春天的腳步近了 的 近 。 近 是說靠近而未到， 剛 是說已到，才到。
③引導學生想象山 朗潤 、水 漲 、太陽的臉 紅 的情境。
明確:山 睡醒 的情態用 朗潤 描繪，這時林木抽芽，山革變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯乾轉為潤澤;水 睡醒的情態用 漲 描繪，再現了冰消雪化後春水渙渙的樣子;太陽睡醒 的情態用 紅 描繪，表現出春日融融的暖意。
④體會三個 起來了 的作用。
明確;照應 剛睡醒 張開了眼 。
⑤本段的修辭方法及作用。
明確:運用了擬人的修辭方法。 剛睡醒的樣子 張開了眼 生動地表現了春回大地、萬物復甦的情態。 欣欣然 的意思是歡歡喜喜地，賦予大自然的萬物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬物也喜歡春天。太陽的 臉紅 則更使人感到春日的可愛。
(3)指導學生有感情地朗讀，學生根據板書有感情地背誦第2段。
4.學生輕聲自讀第3段至第7段，給五幅圖畫各擬一個小標題。
5學習 春草圖 。
(1) 指名朗讀第3段，要求讀出感情。
(2)討論:
①本段共四個句子，各是從什麼角度描繪春草的?
明確:第1句是從 點 上描繪，第2句是從 面 上描繪，第3句寫孩子們的植戲，側面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風襯草，從感受的角度表現春草的可愛。
②體會 鑽 所表現的內容，弄清 偷偷地 在文中的意思。
明確; 鑽 表現出春草衝破土層的擠到，表現了春草旺盛的生命力。這裡的 偷偷地 是悄悄地、不知不覺的意思。教師可啟發學生聯絡白居易的名句 野火燒不盡，春風吹又生去體會春草旺盛的.生命力。
③體會 做嫩的 綠綠的 和 嫩的 綠的 有什麼不同。
明確: 嫩嫩的 比 嫩的 更嫩， 綠綠的 比 綠的 更綠，準確地表現了春草 新 的特點。
④體會 一大片一大片 給人的感覺。
明確:使人似乎看到春草遍地萌發的旺盛長勢，感到了春草的勃勃生機。
⑤作者用了哪些動詞寫孩子們在草地上的搖戲?這和寫春草有什麼關係?
明確:用了 坐 躺 打 踢 賽 捉 等動詞。側面表現春草帶給人的歡樂。
③體會 風輕悄悄的 草軟綿綿的 和 風很輕 草根軟 有什麼不同。
明確:使用疊詞有 非常 的意思，使語言準確生動，音節協調，節奏整齊，琅琅上口。
(3)學生自讀，體會感情，然後根據板書的詞語集體背誦。
六、複習鞏固。
l教師小結本課內容。
2.學生根據板書齊背第1段至第3段。
七、佈置作業。
1. 思考和練習 三1。
2朗讀課文第4段至第7段。
第二課時
教學要點
分析 春花圖 春風圖 春雨圖 迎春圖 ，理清每幅圖畫
內部描寫景物的層次，繼續體會同語的準確性和生動性。
教學過程
一、檢查複習。
l指名背誦課文的1、2、3段。
2討論思考和練習三l。
二、研習新課。
l學習 春花圖 。
(l)指名有感情地朗讀這一段。門)討論作者按什麼層次描寫春花的。
明確:作者是按 樹上 花下 遍地 三個層次，從高到低地描寫春花的。
(3)體會寫 樹上 部分的語言和描寫角度。討論:
① 如果不寫 你不讓我，我不讓你 趕趟兒 ，表達效果有什麼不同?
明確:這些句子田擬人的方法描繪出各種花競相開放，百花爭春、百花爭豔的情景，把 爭 字表現得非常形象，把樹寫活了、下寫這些句了，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。
② 紅的像火，粉的像霞，白的像雪 這三個句子順序能不能顛倒?為什麼?
明確:不能顛倒。因為這三種顏色是和上旬桃樹、杏樹。梨樹的花的色彩-一對應的。
③作者是從哪幾個角度寫 樹上 的花的?
明確:花朵多，花色豔，花昧甜。 彷彿 一詞由實及虛，由春花聯想到果實，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。
(4)體會寫 花下 部分的語言及表現手法。討論:
① 鬧 改為 飛 好不好?為什麼?
明確:不好。因為 鬧 字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧鬧沸騰的景象;如果用 飛 字，則無聲無息，只能表現飛時的形態，而不能表現聲響和景象。
②寫 花下 只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什麼關係?
明確:寫 花下 的蜂鬧蝶舞是側面表現花兒的多、豔、甜。
(5)體會寫 遍地 部分的語言。討論:
① 遍地 和 雜樣兒 哈從什麼角度寫野花?
明確: 遍地 寫野花的數量多， 雜樣兒 寫野花的種類豐富。
②體會 像眼睛，像星星，還眨呀眨的 這兩個比喻的妙
處。
明確:這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這裡沒有明寫陽光和風，但已離於描寫之中了。因為有陽光，野花才會像眼睛、像星星一樣亮;因為 風輕悄悄
的 ，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣 眨呀眨的 。這兩個比喻又互補:眼睛和星星都有 眨呀眨 的共性，但眼睛沒有星羅棋佈的特點，不能照應 遍地 ，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結合，真把野花寫活了。
(6)學生有感情地齊讀、自讀這一段。教師指導學生按層次，抓住板書的重點詞語背誦。
2.學習 春風圖 。
(1)教師有感情地朗讀這一段，學生輕聲跟讀。
(2)理清作者寫春風的層次。討論:
春風是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個角度把春風寫得有形、有味、有聲的?
明確:藉助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽黨三個角度來寫春風。
(3)體會從觸覺角度寫春風的語言。討論:
①引用志南和尚的詩句 吹面不寒楊柳風 有什麼作用?
明確 吹面不寒 寫春風的溫暖; 楊柳風 (拂動楊柳的風)寫春風的柔和。
② 像母親的手撫摸著你 這個比喻給人的感覺。
明確;溫暖和柔情。①②總的是從觸覺角度寫春風的和陽
(4) 研讀從嗅覺角度寫春風的部分。討論:
①春風本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風的味兒的呢?
明確:作者寫了風裡帶來的 新翻的泥土的氣息 ，再 混著青草味兒，還有各種花的香 ，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。
②這些味兒和前文的 春草圖 春花圖 有沒有關係?
明確: 青草味兒 照應了 春草圖 ，各種花的香照應了春花圖 。①②總的是從嗅覺角度寫春風特有的芳香。
(5)根據()，學生自己分析:
①春風 輕悄悄的 ，本身也沒有什麼聲響，作者是怎樣化無聲為有聲的?
明確:作者寫了春天裡特有的幾種聲響--清脆、宛轉的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童啤亮的短笛聲。
②體會 應和 和 也 的作用。
明確:使四種聲音渾然一體。組成一支非常動聽的春天
交響樂。①②總的從聽覺角度寫春風吹送的悅耳的音響。
(6)教師指導學生按層次、抓住板書的重點詞語背誦這一段。
3學習 春雨圖 。
門)指名朗讀這一段。啟發學生聯絡杜牧的名句一清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂 想象春雨的情狀。
(2)研讀直接狀寫春雨的部分，體會語言。討論:
① 像牛毛，像花針，像細絲 表現了春雨的哪些特點?
明確:牛毛、花針、細絲都有細的共同特點，但又各有個性特點--牛毛多而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長。所以，這三個比喻表現了春雨細密、閃爍、綿長的特點。
②體會 斜 織 全 籠 所表現的內容。
明確: 斜 含蓄地寫了 輕悄悄 的春風， 織 照應了 像細絲 的比喻， 全 表現了開闊的視野， 籠 準確地寫出 薄煙 的情狀。
(3) 研讀寫雨中自然景物的文字。討論:
①為什麼樹葉兒會 綠得發亮 ，小草兒會 青得通你的眼 ?
明確;經雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷濛的細雨滴，色
彩更豔。
②體會兩個 兒 讀起來的感覺。
明確:使人感到親切、柔和。
(4)研讀寫雨中的人的文字。討論:
①為什麼要先寫 傍晚時分 的景象，不把這一句放到最後去說?
明確:一是要先說春雨中 安靜而和平 的氣氛，這種氣氛一直貫到未句;二是 黃暈 也是色，與上文的 綠 青 正相接連。
② 黃暈 和雨有什麼關係?
明確;這裡所見的燈光是隔著雨幕所見的光，沒有寫濛濛細雨，但也隱含其中了。
③體會 靜默 二字所表現的境界。
明確:用擬人筆法傳神地寫出了春雨中 安靜而和平 的景象，表現出一種閱態的美，把人引入了一種妙不可言的意境。
(5)指導背誦，方法同 春花圖 春雨圖 。教師領背，學生輕聲跟背。
4總結以上四幅圖畫對錶現主題的作用及語言中所蘊涵的感情。
明確:以上四幅圖畫，從四個側面描繪了春景的美c字裡行間到處洋溢著作者對春天的喜愛、讚美之情，這就是寓情於景的表現方法。
已學習 迎春圖 。
(1) 學生輕聲齊讀這一段，體會感情。
(2)體會語言。討論;
① 城裡鄉下 家家戶戶 老老小小 表示的意思。
明確: 城裡鄉下 說範圍的廣闊， 家家戶戶 表人數之多， 老老小小 信年齡之全。
② 也趕趟兒似的 的 也 照應前又何處?這裡的 趕趟兒 是什麼意思 !
明確:這裡的 也 照應前文 春花圖 中花的 趕趟兒 。前文的 趕趟兒 寫百花爭春，這裡的 趕趟兒 寫入在爭春。
③ 舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神 如果寫成 舒活筋骨，抖擻精神 ，讀起來感覺上有什麼不同?
明確:前一種寫法讀起來給人以動感，後一種寫法讀起來使人覺得呆板。
④ 一年之計在於春 一句有什麼含義?
明確:寫春天激勵人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創造美好生活，積極向上的感情。
(3) 指導背誦，學生齊背本段。
已討論 迎春圖 和前四幅圖畫的關係。
明確:這幅圖畫由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發向上的精神。
三、小結本課內容。
四、佈置作業。
1有感情地背誦第4段至第7段。
2 思考和練習 三2.3.4。
第三課時
教學要點:
分析課文第三部分，繼續體會散文語言的特與，g結全文，討論練習。
教學過程:
一、檢查複習;
l用抽背、小組背、齊背等方式讓學生背誦第4段至第7段。
2.討論 思考和練習 ? 2、 3. 4。
二、研習新課。
l教師範讀課文第三部分。
Z體會這部分的語言，理解這一部分和前文的聯絡。
討論;
①這三個比喻句抓住了春天的什麼特存?
明確: 剛落地的娃娃 表現春天的 新 ，像新生命的開始，給人以無限的希望; 花枝招展的小姑娘 狀寫春天的美，令人喜愛; 健壯的青年 讚美春天充滿活力，給人以信心和力量。
②這三個比喻句和前文有什麼聯絡?明確: 剛 照礦一切都像剛睡醒的樣子 中的 剛 ; 花枝招展 使人想起 春花圖 ; 健壯 使人想起 野火燒不盡，春風吹又生 的春草頑強的生命力。
③這三個比喻句能不能顛倒?為什麼?明確:這三個比喻句從 娃娃 寫到 /J 姑娘 再寫到 青年 ，形象地表現了春天成長的程序，排列有序，不能顛倒。
④這三個比喻句和 一年之計在於春 一句有什麼內在聯絡?
明確:兩者都讚美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以奮發向上的精神、對美好生活的撞憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認真安排自己的學習、生活、工作，獲取豐收。但三個比喻句著重用美好的形象感染，而 一年之計在於春 一句則著重從思想上啟迪。
⑤體會 領著我們向前去 一句中 去 字的作用。
明確:這一句表達了作者追求美好未來的強烈感情。用去 結尾，正與開頭 東風來了 的 來 字相呼應。開頭是春天在盼望中到來，末尾是進入春天的行列向前去，- 來 一去 ，一呼一應，形成一個完美的整體。
3指導背誦，齊背這一部分。
4研討這一部分和第H部分的關係。
明確:這一部分讚美春天蓬勃的生命力，強調它的 新 美力 。這個結尾正是對五幅春景圖含義的概括，點明瞭全文的中心思想。
三、總結全文。
1.學生討論，歸納全文中心思想。
明確:這篇優美的寫景抒情散文抓住春景的持點，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，讚美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發向上。
2.分析課文寫作特點。
明確:
(1)縝密精巧的構思。(可聯絡全文的思路和各部分寫景的層次作適當分析。)
(2)情景交融。(可聯絡在各幅圖畫的描寫中所蘊涵的感情適當分析。)
(3)準確生動的語言。(可啟發學生從詞語、疊詞置句、比喻、擬人甸等方面適當舉例體會。)
四、當堂討論 思考和練習 一、二、四。
五、學生自讀，有感情地背誦全文。
語文課文朱自清春的教案三
【教學目標】
1、知識目標：
⑴積累“朗潤、醞釀、賣弄、宛轉、烘托”等詞語;理解詞語在上下文中的含義和作用。
⑵流暢地朗讀並背誦全文。
2、能力目標：
⑴揣摩欣賞文中準確而生動的詞語、句子;初步掌握比喻、擬人的修辭手法。
⑵掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點。
⑶學習作者細緻觀察景物，抓住特點描寫的方法;學習運用多種修辭進行生動描述的方法。
3、德育目標：
準確把握作者的情感脈絡，體會字裡行間濃郁的情味，培養熱愛生活、熱愛大自然的感情。
【教學重點】
1、誦讀;結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。
2、理清文章思路。
【教學難點】
領會狀物抓住特徵，寫景注意層次。
【教學方法】
1、誦讀教學法：
本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節奏感，在聲情並茂的涵詠中創設欣賞氛圍，讓學生在美的意境中得到薰陶。
2、點撥法：
課堂教學以學生活動為主，比如選用語言例項賞析，體會關鍵詞語的妙處和所抒發的情感，教師在疑難處給予指導點撥。
3、課堂討論·評述·借鑑：
如在討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑑語言表達技巧。
【教具準備】
多媒體CAI課件、錄音機、示範朗讀磁帶、列印好的“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”的講義資料、投影膠片。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學要點〗
本節課在充分誦讀感知的基礎上，揣摩品析精彩詞句，體味文章樸實雋永的語言美。理清盼春──繪春──頌春的行文思路。
〖教學步驟〗
一、導語設計
(多媒體課件展示冬春對比動態畫面，以《藍色多瑙河》作背景音樂。)
同學們，正如圓舞曲之王施特勞斯的經典名曲《藍色多瑙河》所表達的，人們在飽受了寒冷的嚴冬之後對春天到來的企盼、歡悅，春天在人們心目中不僅是一個明媚豔麗、鳥語花香的季節概念，更是有著感知和生命的歌詠物件，許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺曉”以聲寫春，表達喜愛之情;白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”則以色寫春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”則描寫了春遊踏青的樂趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩情畫意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。(板書文題)
二、根據背景材料，感知朱自清及其散文創作
投影：
這是一個普通的中學國文教員的永恆記憶：一九四八年八月十三日，走出家門，就看見一群小學生在爭著搶著地看一張當天的報紙，其中一個驚慌地喊道：“老師，作《背影》的朱自清先生昨天死了!”看到孩子們那種愴惶悲慼的神情，不禁無言地流下淚來。
朱自清(1898～1948)，字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質樸、獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風”。
“朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能貯著那一種詩意。文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”
──《中國新文學大系散文二集·導引》(郁達夫)
“朱自清的成功之處是，善於透過精確的觀察，細膩地抒發他對自然景色的內心感受。”
──《現代六十家散文札記》(林非)
《春》大致寫於1928年至1937年，此時創作風格鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂的情緒。
三、感知樸實雋永的語言美
1、學生自由認知閱讀，要求讀準字音。
投影顯示：
⑴正音正字：(查閱字詞典，注意辨識)
⑵釋義：(結合註解，理解詞義)
欣欣然：歡歡喜喜的樣子。
朗潤：明朗潤澤。
賣弄：炫耀。
醞釀：文中是說各種氣息在空氣裡，像發酵似的，越來越濃。
舒活：舒展，活動。
趕趟兒：文中是各種果樹爭先恐後地開花。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
宛轉：同“婉轉”。形容聲音圓潤柔媚。
花枝招展：比喻姿態優美。
2、感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班裡朗讀水平較高的同學1～2名範讀，教師作朗讀指導。
本文是篇貯滿著“詩意”的散文，描繪了春回大地、詩意盎然的動人景象，讚美春天的活力給人以希望和力量。行文語言優美、形象生動、節奏感強，朗讀時採用的基本語調是輕盈的，各部分因內容不同可有所變化，表達盼春天到來的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調;表達作者對春喜愛欣賞的感情，應用輕鬆明快的語調朗讀;表達作者對春天讚美之情，應用高昂的語調。朗讀的情感要到位，把自己的身心融匯到課文的情景氛圍中。
針對朗讀的情形，作簡短的點評。
3、放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學生循聲朗讀，進入情景，欣賞如詩如畫的春景。
⑴組織學生小組討論本文語言的形式特點，選請小組代表陳述，教師可作如下歸結：
文中句式以短句為主，短句節奏明快，適合描寫春天的旋律;運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的;大量運用輕聲、兒化，輕盈優美;排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節奏感。
⑵請同學們瀏覽文章，找出文中用了哪些優美、貼切的詞、句，比喻、擬人來描寫景物，你最喜歡哪些?談談看法，進而可仿例造句。
學生可能提出的例句有：
①“小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。”
教師可設定情景讓學生充分想像：假如你就是一株小草，經歷了漫長寒冬，當你剛從有些鬆軟的土地裡甦醒過來，你會做些什麼?
你能說出“偷偷地”和“鑽”這兩個詞語好在哪裡嗎?(教師歸結：“偷偷地”和“鑽”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感)
“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什麼放在句末?(教師提示：放在句末，主要是為了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點;同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣)
②“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裡，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”
請仿照這個句式造一個句子。
比如：
蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。
“野花散在草叢裡”的“散”，是否可以改成“開”呢?說出你的理由。
③“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。”
“賣弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎?為什麼?
④“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你。”
句中春風“像母親的手撫摸著你”，你能說出這是什麼感覺?春風除了像母親的手，你覺得還像什麼?
如果將“不錯的”句改為平實說法“不錯的，春風是十分柔和的”，表達效果你認為會有什麼區別?
四、感知課文思路流向，理清層次
1、提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請同學們採用跳讀的方式找出課文哪些語段是描繪春景的?
學生回答。
明確：課文的2～7語段。其中第2段是總寫春回大地、萬物復甦的情態，是以下5個語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。(板書加粗詞)
2、提問：請同學們輕聲誦讀第1段，體會其中兩個“著”、兩個“了”動態助詞在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內容上有什麼聯絡?
學生交流。
明確：疊用“盼望著”是運用反覆手法，生動地表達出嚮往春天的急切心情;“東風來了，春天的腳步近了”則運用擬人手法，表達喜春的感情。(教師適機補充擬人手法的常識：把物當作人來寫，作用在於使事物人格化，具有人一樣的思想感情)寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調，創設詩一樣的氛圍，是繪春的依託。(板書加粗詞)
3、朗讀8～10段，思考這樣的結尾與描繪景物時所表露的情感有何聯絡?
學生討論。
明確：三個形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生──美麗──健康的成長順序排列的，強調春天的“新”“美”“力”(適機補充比喻的有關常識)。作者在完美地製作了春天的畫卷後，縱情地對春天予以讚美。頌春，著墨於意。(板書加粗詞)
小結：文章以盼春落筆，中間以繪春續筆，結尾以頌春收筆，這是本文的思路。
五、課堂練習
多媒體顯示：
1、為下列加粗字選擇正確的義項：
⑴呼朋引伴()
A、指引
B、牽引
C、引申
D、招引
⑵欣欣然張開了眼()
A、然而
B、的樣子
C、這樣
D、對
⑶一年之計在於春()
A、計算
B、主意計謀
C、打算
D、策略
⑷跟輕風流水應和著()
A、聲音相呼應
B、依照別人的樣子做
C、和諧
D、和悅
2、沒有使用兩種修辭手法的一句是()
A、盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
B、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
C、鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。
〖參考答案〗
1、⑴D⑵B⑶C⑷A
2、C
六、佈置作業
1、熟讀課文，背誦1～5段，鼓勵全文背誦。
2、試就春花圖、春風圖描寫的順序、角度、方法、語言進行品味賞析。
第二課時
〖教學要點〗
講析春花圖、春風圖，選點突破，掌握課文寫景特點。
〖教學步驟〗
一、檢查知識掌握和背誦情況
1、聽寫生字詞。
2、集體背誦1～5段。
3、請語感較好的同學作背誦表演。
二、誦讀賞析“春花圖”
1、集體誦讀。
2、小組討論，合作探究以下問題。
⑴朱自清先生細筆細繪，把現實生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來彷彿使人置身於爛漫春花的美景中，哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人?
⑵繪寫春花，作者運用了哪些修辭手法?說說表達效果是怎樣的?
⑶“散在草叢裡，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這是寫野花之多嗎?
⑷這段文字的立體感是怎樣體現出來的?
⑸試舉出本段中選詞準確精當的例子，你能儘可能多地舉出一字傳神的詩文事例嗎?
針對同學們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時引導、點評、明確：
⑴“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花裡帶著甜味兒”。
⑵擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的花態;比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動;用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花豔、花香。
⑶這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。
⑷首先，這一段的行文由樹上到花下到遍地很有層次;其次，這段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前後照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花裡帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮豔的花們相映襯。
⑸如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內涵豐富，境界全出。
一字傳神的佳話，同學們會舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風又綠江南岸”“兩個黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥”等。
3、模仿本段立體寫景的手法，以“冬日雪景”為情景口頭描述片斷，儘可能地運用比喻、擬人修辭手法。
三、誦讀賞析“春風圖”
1、教師範讀。
2、無疑，在草、花、風、雨的景緻中，風因其無形、無味、無色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細膩的觀察靜心體悟，抒寫的和諧優美、有情有感，請問：這段文字在寫法上有什麼特點?是如何盡顯其妙的?
學生回答，教師總結：
作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風的溫暖;嗅覺：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤溼的空氣裡醞釀”，讓人聞到春風的芳香;聽覺：鳥鳴的清脆、宛轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。
3、學生集體誦讀。
四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”
把列印好的以上三幅畫圖的講義資料分發給3個學習小組長。各小組成員在組長的組織下，結合講義資料合作探究選定的畫圖的寫景特點。然後小組長到講臺前交流本組的評述意見，限時5分鐘，鼓勵學生創新表述，鼓勵用多種形式表現個人理解，如繪畫作品、舞蹈(形體)動作等。教師予以點評。講義資料如下：
春草圖。先正面，後側面寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。問：作者是如何從正面寫小草的情態的?
春雨圖。“可別惱”口語，顯得特別親切有情趣。問：江南春雨的妙處何在?三個比喻怎樣從不同側面寫出春雨的特點?
迎春圖。全段用短句。問：為什麼要引用俗語?
五、課堂練習
1、下面這首寫春風的散文詩，同樣是形象可感、形神兼備的，請學生試作分析。(投影顯示)
沿著開花的土地，春天吹著口哨;從柳樹上摘一片嫩葉，從杏樹上掐一朵小花，在河裡浸一浸，在風中搖一搖;於是，歡快的旋律就流蕩起來了。
哨音在青色的樹梢上旋轉，它鼓動著小葉子快快成長。
風箏在天上飄，哨音順著孩子的手，順著孩子的手，順著風箏線，升到雲中去了。
新翻的泥土閃開了路，滴著黑色的油，哨音順著鏵犁的鏡面滑過去了。呵，那裡可有蜜蜂的嗡嗡?可有百靈鳥的啼囀?可有牛的哞叫?
明確：本詩充分調動聽覺、視覺、味覺等多種感覺，並動用擬人、比喻、反問等修辭，將無色無形的春風寫得形神兼備。
2、選詞填空：
⑴風輕的，草軟的。(綿綿悄悄)
⑵坐著，躺著，兩個滾，幾腳球，幾趟跑，幾回迷藏。(捉賽打踢)
⑶花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地著，大小的蝴蝶來去。(飛鬧)
⑷……呼朋引伴地賣弄的喉嚨，唱出的曲子……(宛轉清脆)
⑸……地裡還有工作的農民，著蓑，著笠。(戴披)
〖參考答案〗
⑴悄悄綿綿⑵打踢賽捉⑶鬧飛
⑷清脆宛轉⑸披戴
六、聲情並茂地集體朗讀全文，體會文章蘊涵的情味美
七、課堂小結
朱自清先生的《春》以詩的筆調，描繪了生機勃發、花木爭榮的春天畫圖，讚美、抒唱春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光裡奮然前行，可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的讚歌。
“一年之計在於春”，同學們，讓我們問一聲自己：恰值青春年少的我們準備好了嗎?
八、佈置作業
請同學們用自己手中的筆，寫出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”為題，也可自擬題目;可以寫成作文，也可以寫成片斷。
【板書設計】
一、
二、