小學三年級語文教案

小學三年級語文教案

小學三年級語文教案 篇一

《讀書真快樂》

教學目標

1.鼓勵親子閱讀，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀樂趣。

2.創設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。(重點)

3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。(難點)

課前準備

1.帶有課文插圖的課件。讀書彙報卡。(教師)

2.學生和家長一起讀書，並準備一本圖畫書帶到學校。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、藉助名言，激發情感

1.引發交流：同學們，你們喜歡讀書嗎?最近讀了什麼書?書中有哪些有趣的故事?快來給老師講一講。

2.小結過渡：從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來了許多快樂!正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂!(板書課文題目)

設計意圖：透過互動交流，引導學生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂於閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍。

二、藉助插圖，感受親子閱讀

1.課件出示第一幅插圖，引導學生觀察：圖上都有誰?他們在幹什麼?(圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。)

2.課件在原插圖的基礎上打出小女孩的話：“我經常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書。”指名朗讀後全班齊讀。

3.啟發情感：小女孩在說這句話的時候，心情是什麼樣的?(高興)請你帶著這種情感再來讀一讀這一句話。

4.小組交流：和爸爸媽媽一起讀書，那是多麼快樂的讀書經歷呀!你有過這樣的讀書經歷嗎?你和爸爸媽媽在一起讀過什麼書?怎樣閱讀的?和小組夥伴說一說。

5.全班交流：

話題一：和大人一起讀書，你們都是怎麼做的?

(1)家長讀給孩子聽;(2)孩子讀給家長聽;(3)家長讀一部分，孩子讀一部分，家長和孩子合作閱讀。

話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什麼感受?

話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對爸爸媽媽說些什麼呢?

6.發出活動倡議：我們班要進行“親子閱讀接力”活動，每一個同學每天都要堅持和爸爸、媽媽一起讀書。全班同學輪流填寫《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動堅持得更長久，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。

親子閱讀卡

設計意圖：透過看圖觀察，話題交流，引導學生感受與爸爸、媽媽一起讀課外書的快樂，從而激發學生熱愛課外閱讀的情感。《親子閱讀卡》的接力活動，容易使學生在閱讀的過程中產生讀書的自豪感，同時也是對親子共讀效果的一種檢測。

三、藉助插圖，體驗閱讀成就

1.課件出示課文的第二幅插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在幹什麼?說什麼?

2.教師領讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’”。

3.小組合作交流：在小組裡講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什麼。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。

4.全班交流，推選“故事大王”。

設計意圖：透過在小組裡說一說自己讀過的故事，學生暢談自己的讀書感受，把自己讀到的故事說給小組裡的同學聽，既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。評選“故事大王”的活動，激發學生的講故事的興趣，也促進學生積極主動進行課文閱讀。

四、藉助插圖，選擇閱讀型別

1.課件出示課文的第三幅插圖，說一說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書。

2.指名朗讀或教師範讀小女孩的話：“週末，我在書店看到了很多好看的圖畫書。”

3.小組交流：向同學介紹你帶來的圖畫書，告訴他故事主要講什麼，哪個地方最有趣。

4.小結：圖畫書以圖畫為主，圖畫精美，文字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面，透過文字與畫面，感受故事的無窮魅力。

設計意圖：圖畫書對兒童的情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，都有著重要的作用。透過同學之間的相互交流，體驗圖畫書帶來的樂趣，同時豐富了學生閱讀的資源。

五、藉助插圖，學會拼音閱讀

1.課件出示課文的第四幅插圖，引導學生觀察：圖上的小朋友在哪?他們在幹什麼?

2.討論交流：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進行閱讀的呢?

3.課件出示：“學了拼音，我就可以讀更多的'書了。”教師領讀，齊聲誦讀後，說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書。

4.小結：我們剛剛成為一年級的小學生，可以挑選一些拼音讀物來閱讀，遇到不認識的字可以先讀讀拼音，然後再繼續閱讀。除此以外，我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀，遇到不懂的地方，可以到圖畫中找找答案。

設計意圖：剛入學的學生識字量很少，對於讀書會產生畏難情緒，透過藉助拼音、觀察圖畫、圖文結合的方法，幫助學生掌握閱讀方法，樹立閱讀的自信心，從而愛上閱讀，享受閱讀的樂趣。

六、佈置作業

1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。

2.與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書，填寫《親子閱讀卡》。

設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動。

教學反思

《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”於是在教學中，我注重將圖片觀察與學生的生活實際聯絡起來，喚醒學生的生活經驗，引導學生在實際閱讀中選擇閱讀書目(圖畫書和拼音讀物)和閱讀方式(親子共讀和藉助拼音閱讀)，並且適當推薦了低年級適合閱讀的圖畫書。一系列教學活動，既關注了學生的閱讀興趣，又注重了學生閱讀方法的指引，從而激發學生積極地投入到課外閱讀活動中，並獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅。

小學三年級語文教案 篇二

《小露珠》

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文。

2、學習部分生字。

教學重點：

指導學生正確、流利地朗讀課文。

教具準備：

投影片5張小卡片4塊

教學過程：

一、課前談話

猜謎語

(1)千條線，萬條線，落在河裡看不見。(雨)

(2)天上有面鼓，藏在雲深處，響時先冒火，聲音震山谷。(雷)

剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現象，老師再出一個有關自然現象的謎語給你們猜：

(3)閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。(小露珠)

二、匯入新課

1、今天這節課，我們就來學習一篇為我們小朋友寫的故事。揭示課題。

2、看了課題，你們想知道什麼?(板：?)你們的這些問題，徐老師都知道，你們想不想徐老師告訴你們?

請小朋友輕輕地開啟課本。

三、自由讀課文

1、其實，徐老師並不擔心你們能不能回答這幾個問題，擔心的是你們能不能把課文讀正確、流利。

2、你們知道讀書時，應注意什麼?

3、你們真會讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時注意三點。出示投影：

(1)藉助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。

(2)讀通課文。(不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句)

(3)用序號標出自然段。

指第二點，今天這節課，我們主要任務就是把課文讀正確、流利。

4、剛才，徐老師看了一圈，發現有幾位小朋友很會學習，邊讀邊畫，很認真，這就是讀書的好習慣。

四、檢查初讀效果

1.投影出示生字，指名讀。

2.出示小卡片，指名當小老師檢查同學們讀詞語。

3.生字詞，你們都會讀了，放到了課文裡你們還會讀嗎?

指名分節讀課文，老師相機糾正。

五、指導讀熟課文

1、讀第一自然段

(1)指名讀

(2)投影出示第二句話，指導讀。

(3)齊讀。

2、讀2-4自然段

(1)投影出示第二段話，指名讀

(2)投影出示3、4段話(1)自由讀(2)指名讀

“早啊，像珍珠那麼圓潤的小露珠!”這句話是誰說的?我們讀書時要注意什麼?

(3)指名讀3、4自然段

(4)齊讀2、3、4自然段。

師：讀時注意什麼。(段與段之間停頓)

3、引讀第5自然段

4、讀第六自然段

(1)同桌互讀

(2)指名讀

(3)投影出示最後一句。你們覺得他(她)讀得怎麼樣?

(4)齊讀

5、賽讀第七自然段

(1)下面老師想和小朋友們比賽讀，看誰課文讀得流利

(2)每組選一名參賽

六、教學生字

臨、黎、蝴、蝶、稈

七、小結。

今天這節課，小朋友們很愛動腦筋，一開始向徐老師還提出了一些問題，下節課我們繼續讀課文，我想你們一定能自己找到這些問題的答案。

小學三年級語文教案 篇三

雨後

一.教學目標

1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 瞭解雨後清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。

二.教學重點.難點

在詩歌優美的旋律中體會小主人公複雜的心理活動。

三.教學準備

掛圖

四.教學時間

一課時

五.教學過程

一、揭示課題

1.讀課題

2.雨後的景色是怎樣的?(讓學生口頭描述。)

3.今天我們一起來學習一篇由我國當代著名的女作家冰心老人寫的《雨後》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨後歡快的場景。

二、聽讀課文，瞭解主要內容

提問題：詩歌描寫了那些內容(雨後的景色，以及一個小哥哥和妹妹)

三、細讀課文

1.細讀第一小節。

(1)指名讀課文。

這一段共有幾句話?

(2)齊讀第一句話。

讓學生用自己自己的生活經驗來描述一下雨後的景色(引導學生體會所見景物的美麗)

(3)指名讀第二句話。

雨後的廣場上是怎樣的情景呢?(水裡一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。)

“快樂得好象神仙一樣”是什麼意思?(用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。)

(4)指導朗讀。

雨後是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢?(輕鬆和歡快的語氣)

指名讀，集體讀。

(5)小結並板書：水的海洋歡樂的海洋

2.細讀第二、三、四小節。

(1)指名讀第二、三、四小節。

(2)理解詩句意思。

詩歌描寫了那些人物?(一個小哥哥和一個小妹妹)

找出描寫哥哥神態和動作的句子。(二、三小節)

“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說明了什麼?(小哥哥很淘氣。)

但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什麼?(“妹，小心，滑!”)

可是他說著，自己卻滑了一跤。

滑了一跤過後，小哥哥有怎麼樣的舉動，說了些什麼呢?(“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴裡說：‘糟糕——糟糕!’”)

雖然他嘴裡說著“糟糕——糟糕!”，但是他心裡覺得沮喪嗎?(沒有)

你怎麼看出來的?(“而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲。”)

你覺得小哥哥是怎樣一個人呢?(樂觀、淘氣。)

妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢?

指名讀第四小節。

看著課文中的插圖來學習。

這裡是怎樣來描寫妹妹的外貌的?(撅著兩條短粗的小辮)

她怎麼樣呢?(緊緊跟在泥褲子的後面)

“泥褲子”指的是什麼?(小哥哥。這裡用了借代，聯絡上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。)

這一小節中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢?(“她咬著唇兒 提著裙兒 輕輕地小心地跑，”)

但是她心裡是怎樣想的呢?(“心裡卻希望自己 也摔這麼痛快的一跤!”)

人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現出了小妹妹的任性與俏皮。

(3)指導朗讀。

小朋友們心情怎樣?(愉快和調皮)

我們應該怎樣讀?(應該以歡快的語調，讀出小孩子的任性與調皮)

指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

3.教師總結本詩歌的特點。

詩歌雖然名稱為“雨後”，但是詩人給我們描繪的不是“雨後”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨後”這一特定情景下人物的活動，構思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

六、作業設計

1、有感情地朗讀課文。

2、組詞

彩( ) 嬌( ) 梢( ) 滑( )

踩( ) 驕( ) 稍( ) 猾( )

3、填量詞

一( )大雨 一( )孩子 一( )褲子 一( )淚水

一( )海洋 一( )笑臉 一( )辮子 一( )微風