六年級數學《分數的基本性質》評課稿
沈老師的課，給我感受最深的就是教學語言的準確性、嚴密性，無可挑剔，對同學的啟發、點撥恰到好處，與同學的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。儘管是一堂舊教材的課，但在沈老師設計的課堂中，卻讓人欣喜的發現新的課程規範中的新理念，為舊教材與新理念的有機結合作了一個很好的典範作用。下面就這節課談談自身的體會。
1．教材簡析
《分數的基本性質》是小學數學教材第十冊的內容之一，在小學數學學習中起著承上啟下、舉足輕重的作用，它既與整數除法的商不變性質有著內在的聯絡，也是後面進一步學習分數的計算、比的基本性質的基礎。分數的基本性質是一種規律性知識，分數的分子分母變了，分數的大小會變嗎？分數的分子分母如何變化，分數的大小不變呢？同學在這種“變”與“不變”中發現規律。
2、教材處置
（1）堅持以本為本的原則，把教材中的陳說性教學為猜測與驗證性發現。
（2）把總結式教學為同學自我發現、自我總結的探究性學習。
（3）以教師的主導地位轉化為同學為主體的同學探究性學習。
2、教學過程
這節課充沛運用知識的遷移，調動了同學的知識積累，使同學學的輕鬆、愉快，同時感悟了知識的'形成過程。這節課以“商不變的性質”複習引入，透過一組練習題充沛複習了“被除數和除數同時擴大或縮小相同倍數，商不變。”
在新授過程中，沈老師沒有單一地把今天所要學習的內容直接出示給同學，而是把一種靜態的數學知識變為一種讓同學在一種大問題背景下的探索活動，使同學在一種動態的探索過程中自身發現分數的基本性質，從而體驗發現真理的曲折和快樂，感受數學的思想方法，體會科學的學習方法。整個課堂創設了一種“猜測——驗證——反思”的教學模式，以“猜測”貫穿全課，引導同學遷移舊知、大膽猜測——實驗操作、驗證猜測——質疑討論、完善猜測等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標”凸顯出來。在這一過程中，同學不只學得快樂，而且每個同學的個性也充沛得到了發展，為同學的久遠發展奠定了良好的基礎。
沈老師設計的練習題的也是由淺入深，形式多樣。既複習了新知識，並讓同學在練習中有所提升，組織同學自身討論尋求解決的方法，體現了自主學習。