小學數學期末試卷分析(通用11篇)
小學數學期末試卷分析1
上中下三個層次學生比例均為2：3：1，本次考試成績：人均分84分合格率100%，優秀率26%，比平時考試成績略差一點，仔細分析，學生失分是這幾種原因造成的。一是因為試卷中有一個超範圍題目，（第題中的第3小題），本冊內容只有口頭提問解答題，學生沒有接觸過書面提問自列式解答問題，二是可能小朋友們對新老師不適應。這種正規考試。
本次一年級素質教育試卷的特點：整個卷面佈局，難易符合素質教育要求。“人人學必須的數學”。
有60%基礎題。如：數數，填空，加減法，看圖列式等都是每個學生必須理解掌握的，在日常生活中也是時常要用的。並且也是以後繼續學習的基礎。這樣的基礎知識試卷中份量較重，全面檢測了學生對本期所學知識的掌握情況。“人人學有價值的數學”，如數數，加減法計算，基數序數概念。
分類，比大小，鐘錶問題等，都是源於生活，用於生活，這就充分體現了他們的價值所在。試卷中有主有次，合理安排檢測內容和題目，並且不是死記硬背能做的，小朋友們只有在理解的基礎上才能做對，這樣既檢測了學生的理解掌握情況，又考察了教者平時教學是否具有新的思路，新的理念。素質教育是否落到了平時教學的實處，“不同學生在數學方面有不同發展”。整個卷面佈局難易就充分體現了這一點。基礎題60%左右照顧全體學生，大約25%左右中等難度題目，讓學生各顯身手，看誰最樂於思考問題，善於用已掌握的知識去解覺的問題。
如：選擇題中的“十位是2個位是1”，小題和“和是10的加法算式”。如果對有關知識不是理解掌握，就會被幾個有聯絡的答案所困感。分類題也一樣，兩組分類都有可能被其中一類只有一個物體而難倒。第九大題3小題雖然有點超範圍，但能讓學生去觀察，思考，然後想辦法去解決問題充分展示小朋友們的各自個性特點，各自的思路創意，讓不同學生有不同的發展。我覺得也未嘗不可，既然是重學生的素質發展，又何必去追求考試結果的完美呢？基於以上試卷特點，所以考試成績層面分明。基礎題60分差不多所有學生都做對了，說明學生對本冊內容已基本掌握。但高分不易。出現錯誤最多的是分類題，很多小朋友被一個物體也是一類所困惑。選擇題第3。4小題。第九小題解決問題中的第3小題，提出一個數學問題，列出算式，小朋友們可能對什麼是數學問題不懂吧，所以是花樣百出，秒趣橫生，笑破肚皮。
“什麼小東是哪媽媽生的？”“小蘭踢了幾個？”等等，文不對題的，提問與列式對不上號的真是應有盡有。究其原因：可能是小朋友們年齡小直觀形象思維佔上風或是課堂教學中對學生的放手不夠，對學生思考問題解決問題的能力培養不夠吧。就此，本人對本試卷命題方面提一個自己也在深思的建議：第九題是解決問題中的第3小題，能否用一個問題多算式選擇方式出現？或是用圖中條件提出幾個不同問題，讓學生對照不同問題列出不同算式。教學有法，而無定法，在此我也想提出幾點共同探討的教學建議：一是“激”，托爾斯泰說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。
所以教師一定想辦法啟用課堂，讓活的課堂引發學生思維活力，變苦學為樂學，在輕鬆愉快中理解知識，掌握知識，並且會用所學知識解決簡單的實際問題。具體做法：如可選用學習的材料儘量帖近生活，使學生對獲得的有用知識本身有濃厚興趣。再如：多媒體的恰到好處的使用等。二是“促”，老師盡心盡力搞好組織教學，因人而異，因材施教，為學生最大限度的提供理解知識，掌握知識的途徑和空間。比如：建立平等的師生關係，讓每個學生樂思想說敢說，從而促進他們對知識的理解，提高他們分析問題解決的問題能力。形成創新意識。“創”“心術通而未得，口欲言而必得”。
為學生創造有價值的問題情境，喚起他們捷徑慾望。如：根據小朋友們的年齡特點選擇恰當動畫，活動，故事，遊戲，操作，猜謎等，都是行之有效的，只要我們有的放矢，對症下藥，持之以恆，必然會春風化雨，潤物無聲。
小學數學期末試卷分析2
這個學期的教學工作已經結束，考試是對學生的檢測，也是對教師工作得失的總結，下面是我對本次考試卷面的一個簡要分析：
一、試題分析：
從整體上看，本次試題內容較為簡單，試題注重基礎知識掌握應用，內容涵蓋廣泛，除長度單位、數學廣角中的排列組合沒有涉及外，其他如兩位數的加減、乘法的初步認識及表內乘法口訣、角、對稱圖形、統計等知識點都有考查，尤以計算為主，能力上考查了學生的計算、理解、觀察、操作等能力。突出了學科特點，體現了《數學課程標準》精神。
（1） 強化知識體系，突出主幹內容。
學生基礎知識和基本技能水平的高低，關係到今後各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主幹知識的考查又保證了較高的比例。本冊重點內容—100以內的加減法和表內乘法，在試卷中透過口算、筆算、比較大小、解決問題等形式得到了廣泛的考查。
（2） 貼近生活實際，體現應用價值。 “人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，透過解決問題的形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。
（3）重視各種能力的考查。本次試題透過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。如列豎式計算，統計，畫對稱圖形，新增線段增加3個直角等。
（4）巧設開放題目，展現個性思維。本次試題注意了開放意識的浸潤，如“在方格紙中畫一個對稱圖形”，統計中 “你還能提出什麼數學問題”等開放性題目，鼓勵學生展示自己的思維方式。
二、試卷分析；
1、成績分析：本次考試，我班84個學生參與考核，滿分有14個，90分以下有9個，及格率100%，優秀率72.62%，均分95.51分。一個低分把我們的均分拉了很多。從卷面的得分情況來看，總體成績不錯，主要體現在以下幾個方面：（1）基礎知識紮實，形成了一定的基本技能。（2）運用數學知識解決問題的能力較強。（3）有良好的書寫習慣。本次試卷中，除了極個別學生外，絕大多數學生做到了書寫工整，卷面整潔。
2、試卷中的不足：從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在：（1）對計算抓的還是不夠，尤其是筆算有40人不同程度的丟分，可能是到複習後期，重點放在了對知識的靈活應用上，對概念的理解和操作上，在計算上只強調方法，沒有天天堅持檢查。（2）解決問題裡學生的理解能力還是欠缺，雖然也講解了許多型別的題目，但是學生的分析能力和舉一反三能力還是有問題。反思失分原因，學生可能平時接觸一步計算的題目較多，有了思維定勢，又缺乏細心和耐心導致丟分。在今後的教學中，要注意從這幾方面加以改進。
三、 採取措施
1、繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。2、加強學生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學中還要注重學生的審題能力、理解能力。在平時的訓練中有意識的變換各種題型，讓學生會融會貫通。避免學的比較死。3、進一步加強學生專心致志，細心檢查等良好的學習習慣的培養。4．關注後進生的狀況。反思學生中弱勢群體的學習方式，思維方式，做好家校聯絡，5、教師應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯絡生活、做數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。
小學數學期末試卷分析3
一：試題分析
本次期末考試，內容大多是平時練過。試題總的來說比較簡單。從學生答卷來看，90%以上的學生字跡工整，書寫規範，卷面乾淨。從答題情況來看，大部分學生的基礎知識學得還比較紮實。完成的較好，但也出現了一些問題，具體分析如下：
一、 基礎知識及運用
1.看拼音寫詞語
本題主要是考查學生對拼音及字詞掌握情況。大部分常用字學生能熟練拼寫。有些易錯字雖多次強調，學生也知道錯在哪，但一寫還是錯誤，練得少，不夠紮實。有些學生寫字筆畫不清。
“容易”的“容”下面寫成“合”幸福的“幸”寫成“辛”奇怪的“怪”溫暖的“暖”操場的“場”。
2、 比一比，再組詞。“休”“體”不認真而寫錯，
3、寫出反義詞
安全 — ( ) 複雜 — ( )
稍微有一點難度，不會寫字，
4、寫出下列詞語的近義詞。
特別——( ) 漂亮——( )
個別生學不進去，稍微有一點難度，不學，不會寫字，
5、詞語積累
個別學生寫字不規範，你經常強調容易錯的字，他還是錯，就是練得不多，不夠紮實、其他學生都完成得很好。
6：我會選
極個別的學生根本不想亂寫。抄字都出錯誤
7：照樣子寫句子———像————比喻句寫錯。
8.填寫古詩，個別生錯字落字，
二：閱讀理解
十二、讀下面一段話，再回答問題。完成較好。只有極個別學生自然段數錯，填寫數量詞有誤。
三、看圖寫話。
內容寫的還算完整，只是沒有學過的字寫錯了，標點符號寫錯，主要是不知把符號加在哪。
二、改進措施
對本次學生答題情況進行分析之後，我從中找到了前階段教學中存在的問題，針對以上出現的一些問題，我認為在以後教學中我應會努力做到以下幾點：
1.要不斷對以前所學的知識進行鞏固、練習，儘量做到新知與舊知的互補。
2.在平時的教學中，應該紮紮實實幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、思考、動手等習慣，養成良好的語文學習習慣。
3.在平時教學中，要注重知識的積累，擴大學生知識面，增加學生的閱讀量。教學中要注意有意識的培養學生閱讀的興趣，課堂上留給學生充分的時間讀書。
4.要在班上開展“一幫一，一對紅”的結對子活動，合理地進行“培優補差”的工作。充分挖掘學生的潛力，讓班上的小老師主動承擔一個在學習上有困難的孩子的課外學習的輔導工作。
5.要在寫字指導上下功夫，教會學生執筆運筆的方法，嚴格要求學生掌握寫字的姿勢，，把字寫得正確、端正而美觀。
小學數學期末試卷分析4
一、試題分析：
本次質量檢測試卷的整個難易程度適中，題量合適，注重基礎知識，考察的知識面廣，題目的形式多樣，實際運用較好，符合新課標的要求，是一份比較好的檢測學生雙基知識的試題，為今後的教學起到了一定的導向作用。試題的編制即側重於對數學基礎知識的考查，同時部分試題蘊涵了對學生運用數學知識解決生活實際問題能力等數學知識綜合運用水平的考查。試卷有以下幾個特點：
1、題型多樣。包括填空題、選擇題、計算題（口算、筆算）、動手操作題、應用題等。
2、綜合運用性強。一道題目不僅考查一個知識點，而是考查有聯絡並且易混淆的多個知識點。目的是要求學生能融合貫通，全面分析並掌握所學知識。
3、注重計算能力的考查，測試學生是否有紮實的基本知識和熟練的運算能力。整套試卷，不但計算量大，而且範圍廣，分佈於填空、選擇、口算、豎式計算、解決問題中。
4、注重運用，有一定靈活性。
5、貼近生活，注重考查學生的生活經驗在數學中的應用。
二、學生答題情況及分析：
本次我們班有50名同學參加考試，90分以上有21人，不及格的1人。及格率97.96%，優秀率42.86%，平均分87.01。
優點：全班卷面達到了乾淨整潔，書寫漂亮。基礎知識掌握紮實，成績良好。
不足：透過看卷子，我們找到了下面問題：
1、學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力有待加強。如：填空題中一些基本的題目出錯；計算題豎式正確，答案填錯；應用題抄錯數。
2、學生馬虎現象嚴重：單位名稱落寫，橫式不寫得數，判斷不加以思考。不認真審題，列式時數字寫不對，導致簡單的題目也不做對。
3、課上聽講不好，對應用題目的理解能力需要繼續提高。如對“這塊試驗田有多大？”理解不了，不知道是求周長還是求面積。
三、改進措施：
1、教師及時反思進行詳細卷面分析針對每個學生進行分析。指點不足，鼓勵差生。
2、利用假期狠抓學生舉一反三能力的培養。
3、繼續培養學生良好的學習習慣，包括分析能力、計算能力、認真檢查能力。從最後一名學生抓起.及時反饋，及時補差。
4、加強與家長的聯絡，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質.
5、利用假期留分層次作業，讓每個學生在假期知識有銜接,能力有提高。
小學數學期末試卷分析5
數學是一門應用的學科，如果學生在平時的學習中學得紮實,鞏固得好，並能靈活運用所學知識解決實際問題，就必定能在考試中考出優異的成績。在這份考卷中，就是幾道稍稍靈活的考題使學生拉開了分距。
1、從整體上來講，學生對於基礎知識掌握較好，但是還不夠靈活。特別是填空題第5題和第9題，要求圓周率取3計算，學生由於過於熟練“圓周率通常取3.14”，所以沒看完題目要求便直接計算，導致方法正確，答案錯誤。從這個現象中，不僅能看出學生做題時不夠仔細，也說明學生對數學概念理解不夠透徹，也是我平時教學中的不足之處。
2、學生運用所學數學基礎知識解決實際問題的能力有很大提高，但是中下生的能力明顯還是不足。尤其表現在操作題的第2題，“已知一個底面直徑5分米，高12分米的圓錐，請學生畫一個與它體積一樣的圓柱”。由於是底十二冊的教學內容，教學中這樣的習題練習得不多，學生掌握得還不透徹。這題的錯誤率也很高。
需改進的地方：
1、繼續加強基礎知識教學。在教學中繼續貫徹課改精神，調動學生學習主動性和積極性。加強數學概念的教學，特別是讓學生自我感悟和自我完善。加強計算教學，培養學生計算能力。
2、加強數學知識與實際生活的緊密聯絡，讓學生利用所學的知識來解決實際問題，培養學生實踐能力。這是學生最薄弱的，也是最需要提高的。
本次試卷共六大題，試卷覆蓋面廣，難易適中，既有基礎知識的掌握，又有基本技能的訓練，既有一定的深度，又有一定的廣度，覆蓋了這學期所學習的所有的數學知識，能真實地反映出學生的知識掌握水平，是一份不錯的試卷。
二、難易分析
綜觀整張試卷，應該說試題的難度、深度與課程標準緊緊的聯絡在一起了。而且與所學內容的教學要求非常相符，根本沒有出現偏題、怪題，只是從學生的學習實際、生活實際出發設計了不同的題型，從不同的角度來測試學生的掌握程度，由於學生對知識的掌握有一定的差異，所以監測的結果起伏較大。
三、好題賞析
本次六年級的試卷符合了新課程的一些基本的理念，針對這，我們可以從以下的幾道題來分析：
新課程中對圖形提出的目標：經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關係和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，並能解決簡單的問題。試卷第四大題動手操作第1題（1）在長方形中畫一條線段，把它分成一個最大的等腰直角三角形和一個梯形；（2）如果圖上的比例尺是1：20xx，這個梯形的實際面積是（ ）平方米。第2題：畫出1：400000的線段比例尺。（ ）這兩小題既考查了學生的動手能力，又發展了學生的思維能力。還有第六大題應用題的第4小題：把長方體鐵塊熔鑄成高為12釐米的圓錐。它的底面積是多少？（長方體：長49釐米、寬6釐米、高4釐米；圓錐高12釐米；用方程解。）本題從學生的生活實際出發，結合已有的知識與生活經驗，使學生初步學會從數學的角度理解問題，分析問題，並能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。
四、學生對知識點掌握情況分析
在本次試卷中學生失分較多的題目主要有：填空題的第3、5、7，這三道題都是基本概念題，中等以下的同學基礎知識較差，對概念的掌握模糊不清，應變能力較差。第四大題動手操作，有部分學生不能按要求將長方形分成一個最大的等腰直角三角形和一個梯形，導致測量的資料錯誤，因而也就不能正確計算出梯形的實際面積。第六大題解決問題第1題的第（2）小題，這是一道分數應用題，大部分學生都是將360對應的分數理解成11／8，也就是把題目中的單位1理解錯了，導致列式錯誤。第3題問題是平均時速提高了多少千米，很多學生誤將問題理解成現在的平均時速是多少千米，從而導致少了一步計算。
教學方面：
1、加強知識的縱橫聯絡，以學生為主體，引導學生主動地進行復習和整理，重視在學生理解基本概念、法則、性質的基礎上注意加強知識間的聯絡，使學生獲得的概念、法則、性質系統化。對於易混淆的內容要加強比較，使學生明確它們之間的聯絡和區別。在複習分塊章節中，重視基礎知識的複習，加強知識之間的聯絡。使學生在理解上進行記憶。比如：基礎概念、法則、性質、公式這類。在課堂上在系統複習中糾正學生的錯誤，同時防止學生機械地背誦；但是對於計量單位要求學生在記憶時，比較相對的單位，理順關係。
2、強化能力培養。在複習數學基礎知識的同時，注意學生各種能力的培養。如，複習四則運算，在學生理解運演算法則的基礎上，經常性地進行訓練，不斷提高計算的正確率，培養學生合理、靈活運用計算方法的能力。
3、加強反饋，注意因材施教。複習時要注意抓重點，有針對性，加強反饋，及時根據學生的學習情況調節教學過程，使各種程度的學生得到有效發展。在複習過程中注意啟發，加強導優輔差。對學習能力較差，基礎薄弱的學生，要求儘量跟上覆習進度，同時開小灶利用課間與課後時間，按最低的要求進行輔導。而對於能力較強，程度較好的學生，鼓勵他們多看多想多做，老師隨時給他們提供指導和幫助。
4、要關心學困生，對他們應多鼓勵、表揚，及時肯定學生的進步，使他們樹立學好數學的信心。多和他們談談心、說服教育，改進他們的學習習慣。對他們應降低學習要求，使不同層次的學生有不同的發展。
師訓方面：
加強校本培訓和鎮內教師間的交流，提高教師的素質，要教給學生一碗水，教師不是僅有一桶水就行，而是要有長流水，透過學習交流，引導教師用新理論武裝自己，實踐新課程，將我鎮的教育事業推向一個新的高度。
小學數學期末試卷分析6
一、試卷命題情況
在本次冀教版小學三年級數學考試中，本張試卷命題的指導思想是以數學課程標準為依據，緊扣新課程理念。整個試卷可以說全面考查了學生的綜合學習能力，全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。
把學生對數學知識的實際應用融於試卷之中，注重了學科的整合依據學生操作能力的考查，努力體現《數學課程標準》的基本理念與思想，做到不出偏題、怪題、過難的題，密切聯絡學生生活實際，增加靈活性，又考查了學生的真實水平，增強了學生學數學、用數學的興趣和信心。
為廣大教師的教學工作起到了導向作用，更好地促進我區數學教學質量的提高。現將20xx-20xx學年度第二學期三年級數學期末試卷命題情況分析如下：
（一）內容全面，覆蓋廣泛。
衡量一套試題優劣的標準之一，就是要看試題是否涵蓋了教材所有方面的主要內容，是否比較全面地考查了學生的學習情況。命題中採用直觀形象、圖文並茂、生動有趣的呈現方式，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了學習過程，較好地體現了新課程的目標體系。三年級數學試卷容量大，覆蓋面廣，幾乎涉及冀教版三年級下冊教材的所有內容，滿分100分，從“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與機率”、“實踐活動”四個方面進行考查，共計十個大題，考察了學生區分旋轉與平移現象、解決有關時間的簡單問題、小數、分數的初步認識、測量和麵積等知識，以及乘、除法計算等等。
試題較好地體現了層次性，難易適度，比例為7：2：1，簡單題分值約佔70%，中檔題約佔20%，稍難題約佔10%。這樣有利於全面準確地考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，同時兼顧考查學生思考的過程和方法，答題的情感與態度等。
（二）貼近生活，注重現實。
《數學課程標準》認為：“學習素材應儘量來源於自然、社會和生活，讓學生學有價值的數學。”考試試題更應是這一觀念的航向標。本卷試題從學生熟悉的現實情境和知識經驗出發，選取來源於現實社會、生活，發生在學生身邊的，可以直接接觸到的事和物，讓學生切實體會數學和生活的聯絡，感受數學的生活價值。如：考查24時計時法和普通計時法時選材就是學生每天放學的時間以及每天《東方兒童》節目播出的時間；考查估算能力時就是去動物園玩買門票的事情；考查經過的時間就是學生放暑假總共要休息的天數；考查區分旋轉與平移現象，就是學生非常熟悉的電風扇的轉動、做纜車、拉抽屜等生活現象。
這些題目都是學生現實生活特別熟悉的事和物，它為學生提供了活生生的直觀情境，便於學生聯絡實際分析問題和解決問題。讓學生在對現實問題的探索和運用數學知識解決實際問題的過程中，體會到數學與生活的聯絡，體驗到數學的應用價值，增強數學的應用意識。
（三）實踐操作，注重過程。
數學活動必須讓學生動手實踐操作，組織引導學生經歷觀察、實驗、猜想、驗證的過程。傳統的考試題目中，一般都只注重對學生掌握知識情況的考查，嚴重忽略了對學生學習經歷的過程和動手實踐能力的檢測，以致課堂教學中長期存在重結論，輕過程的現象。本試卷透過精心選材，巧妙考查了教學過程和學生的實踐能力。如：第五題：在圖中塗色表示各分數，再比較分數的大小。第七題：分別畫出將向左移動7格，向上移動3格後的圖形。
以上兩題如果老師在教學過程中不重視學生的動手操作，不充分讓學生經歷探究的過程，那麼，學生解答時就會束手無策。它為老師在新課程理念下組織實施課堂教學指明瞭正確的方向。
（四）體現開放，培養創新。
為了培養學生觀察能力，分析能力，發現問題、提出問題、解決問題的能力，在命題中，設計有彈性的、開放性的題目。
如一題第6小題動物園票價每人12元，48人參觀動物園，買門票大約需要（）元錢。此題答案並不唯一，能充分體現學生估算方法的多樣性。
再如九題3小題，你能提出哪些問題？給學生提供了一個廣闊的思維空間，充分發揮學生的主動性，讓學生從情境中捕捉資訊去發現問題、提出問題，從而提高學生解決問題能力，同時學生的創新思維也能得到體現。
（五）滲透人文，體現關懷。
在考查學生學習狀態的同時，試卷還注意體現對學生的人文關懷。如卷首“同學們，一個學期的學習很快又結束了，你一定掌握了許多知識和本領，這兒為你提供了一個展示自我的舞臺，你可要加油喲！”和“細心計算，相信你能行”等話語都能讓學生感到親切和關愛。這樣，拉近了學生與試卷的距離，有助於消除學生對考試的緊張與恐懼心理，使學生感到考試並不是嚴肅的被查過關，而是愉快的自我檢測和練習，博發起答題的熱情和勇氣，同時幫助學生認識自我，建立自信，體現了考試的人文性和教師對學生的關愛。
二、學生答卷情況
為了能對學生的答卷情況做出科學分析，我們採取抽樣調查的方法，從全區小學三年級數學檢測試卷中抽取75份試卷作為樣捲進行統計：75名學生中，90－99分的34人，80－89分的27人，70－79分的7人，60－69分的5人，60分以下2人，平均分為85.4分，優秀率81.3%，及格率為97.3%。
現將試卷情況具體分析如下：
第一大題是填空題，共8道小題，滿分13分，正確率78.35%。正確率較高，說明學生基礎知識掌握的比較好，失分最多的是第5、6小題和第8小題。第5小題明明晚上9：00睡覺，早上7：00起床，他一共睡了（）小時。失分原因之一，本題對於學生來說應該有一定的難度，有個別學生不理解，只按當日來算經歷時間；之二有相當多的同學根據24時計時法來計算時，出現了知識性的錯誤。從教師教的角度看，教
材中有很多生活性很強的知識點，建議我們的老師要把握好，要有效地開發類似的課程資源。第6小題動物園票價每人12元，48人參觀動物園，買門票大約需要（）元錢。此題答案並不唯一，可以10×50＝500（元），10×48＝480（元），或者12×50＝600（元）等等方法，但就有些學生答案是576元，顯然這樣的學生沒有用估算的方法，而求出的是準確值，所以失分，也有學生審題馬虎，沒理解“大約”的含義。看來教學時學生的估算意識有待培養，估算能力有待提高，審題能力有待加強。第8小題課桌面面積約60（），學生不會選擇合適的面積單位，說明學生對面積單位不能準確感知，對生活常識比較缺乏。教學時，要給學生充分的時間實際去做，關注學生做的感受。在充分動手操作的過程中體驗、感知面積單位的大小，重視學生在操作和體驗中學習數學。 第二大題是判斷題，共5道小題，滿分5分，正確率78.86％。失分較多的是第3小題：小紅去李奶奶家打掃衛生，下午3：30開始，5：10結束，共用的時間是1：40。（√）題中的1：40表示的是時刻，而不是一段時間，此題應該為1時40分，有的學生對這兩種表示方法不能準確區分。
第三大題是選擇題，共5道小題，滿分5分，正確率58.86％。失分最多的是4、5題。第4小題每年7月6日放暑假，9月1日開學，暑假一共有多少天。這道題有的學生忘記算上7月6日這一天了，也有學生把9月1日那天算上的。這部分知識對於學生掌握應該是個難點，所以失分的學生較多，但如果能和生活實際聯絡也是能夠理解的。第5小題每條船限坐4人，有38人去划船，最少要租幾條船。有個別學生沒有考慮到餘下的兩人也要租一條船，問題還是沒能和生活實際相聯絡。
第四大題看圖寫數，共3道小題，滿分3分，正確率75.24%。失分較多的是第1小題一個髮卡的長度是（）釐米。髮卡的長度應該是3.8釐米，有學生寫成了4釐米，沒有當不能用整數表示時可以用小數表示的意識。教學時還應給足夠的時間和空間讓學生動手操作，親手測量身邊熟悉物體的長度，充分了解小數、認識小數，應用小數。
第五大題在圖中塗色表示各分數，再比較分數的大小，共2組，滿分4分，正確率92.86%，正確率較高。對於學生來說既形象有直觀，學生比較感興趣，比較分數大小的方法掌握得也比較好。
第六大題區分旋轉和平移現象，共4個小題，滿分4分，正確率99.29%。正確率高，說明學生對旋轉和平移現象感知較好，建立了較好的空間觀念。
第七大題：分別畫出將向左移動7格，向上移動3格後的圖形。滿分2分，正確率44.29%。畫出平移圖形並不理想，有的同學沒能理解“分別畫”的含義，也有的同學沒能理解題意，理解成了向左平移7格接著再向上平移3格了，學生的理解能力以及分析能力還有待加強。
第八大題細心計算，相信你能行，包括口算、豎式計算以及用你喜歡的方法算，滿分28分，正確率86.94%。正確率較高，學生的口算能力及計算能力較高，失分的主要原因是計算馬虎不細心造成的，也有同學運算順序不清，還有丟題現象。
第九大題統計知識，共3道小題，滿分8分，正確率93.93%。學生能根據圖中資訊發現問題並解決問題，但少數學生沒認真觀察統計圖，第1小題每一小格代表1本，看成每一小格代表5本了，這些學生的沒能讀懂統計圖，或者觀察統計圖比較馬虎，不夠細心，教學時應重視學生良好學習習慣的養成教育。
第十大題解決問題，共5道小題，滿分28分，正確率76.02%。平時教師比較注重學生數學思考和解決問題的策略、解決問題方法的教學，學生能用所學知識解決生活中數學問題。但少數學生出現的問題也不少，比如第1小題：每箱蘋果12千克，共有22箱，每箱28元，一共要多少元？命題時有意出現了一個多餘條件，只要用28×22就行了，但可能這個多餘條件對學生進行了干擾，造成審題不清，沒有弄清數量間的關係，列成了12×28×22，出現錯誤。第3小題是圖文結合的一道題，求這座樓一共有多少戶？應該是每層3戶×每樓21層×5個單元，而有的學生只用21×3，忽略了這座樓有5個單元。學生觀察圖、發現圖中資訊能力差，教學時要注重培養學生良好的學習習慣，養成細心觀察情境圖，全面發現圖中的數學資訊，正確解決問題的好習慣。第5小題王伯伯家有一塊長方形小菜園，長8米，寬6米。這塊菜園的面積是多少？如果一面靠牆，圍上籬笆，至少需要多長的籬笆？求菜園的面積正確率較高，但少數學生求籬笆的長無從下手，對長方形的面積和周長的概念和求法混淆，不能正確區分；也有學生審題不認真，忽略了那面牆不需要圍籬笆，因此出錯。
從數與代數方面看，無論是填空、判斷、選擇題，都能準確地進行解答，至於計算的準確率，已達到了本學段的要求，今後還會在具體應用中不斷完善。空間與圖形，學生對面積的掌握較好，但對於平移和方向與位置的問題，一部分學生解答得不好，這部分知識是教材的難點，學生空間觀念的建立要有一個過程，因此要多看、多練才能提高。統計與機率，學生能夠根據給出的資料，有條理的填寫統計表，算出平均數。學生對於簡單的小數加減法，簡單的分數加減法，以及整數加減乘除掌握得比較好，具有一定的解決問題的意識和能力。卷面質量大多數學生書寫整潔、格式正確、規範。
小學數學期末試卷分析7
隨著課改的深入，考試評價的形式和內容也在做相應的改變，突現了對學生動手能力和聯絡實際解決問題能力的關注；在發展性上，積極尋求試題呈現形式的多樣性，加大聯絡生活實際的數學知識的考查力度。具體而言，此次命題題量大，題目型別瑣碎靈活。不但考察學生基礎知識及口算、筆算能力又考察了學生的觀察、分析、及解決問題的能力和動手能力，還考察了學生認真審題及細心答題的習慣。
考生卷面得分率及失分狀況分析試卷共分六個大題：
一、填一填。共9小題。出錯最多的是第7，9題。這兩道題是考查學生對“找規律” “倍”這部分的知識的掌握，出錯原因是部分學生沒有靈活掌握所學知識，學得不紮實。
二、判斷。共5小題。出錯最多的是1，2題。這兩道題是考察學生對“質量單位”“餘數” 這部分的知識的掌握，出錯原因是部分學生沒有靈活掌握所學知識，學得不紮實。
三、直接寫出得數。共16小題。學生多數能做對。
四、動手，實踐。學生多數能做對。
五、統計。3題個別學生問題提的不對，語言組織不合理。
六、解決問題。共5小題。都很簡單，答題情況較好。
存在的問題：
1、教師指導學生靈活運用數學知識解決問題方面還不夠。
2、學生不能透徹地理解數量關係。
3、教師指導學生如何分析題目，在培養學生良好的認真讀題、審題習慣方面還欠缺。
4、優生的學習習慣也不是太好，沒有最大限度的發揮出自己的水平。
改進的措施：
在今後的教學中要特別注意知識的遷移，教給學生分析題目的方法，讓他們懂得變通，將所學的知識靈活運用進行解題，培養他們的分析、推理、邏輯能力。平時練習的設計多訓練發散學生的思維。此外加強對後進生的輔導，使全班的學生得到均衡發展。
小學數學期末試卷分析8
一、試題分析：
從整體上看，本次試題體現了新課標精神，主要有以下幾點：（1）緊扣課本、內容全面、重點突出。從內容上看，所檢測的都是課本上所教的，都是要求學生掌握的沒有一項內容偏離課本，從形式上來看，每個大項的試題大部分是課本中出現過的，都是學生熟悉的。整個卷面，有最基本的基礎題，也有鍛鍊學生解決問題的及綜合能力的應用題，所考內容基本上覆蓋了所教內容。（2）貼近生活實際，體現應用價值。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，透過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價。（3）重視各種能力的考查。
本次試題透過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。
二、考生答題情況分析
1、口算、豎式計算題：口算12個小題佔全的卷12%，都是一步口算，全級大部分同學口算這一道題完成得較為滿意，只是極個別同學由於粗心造成失誤，由於本題每小道算式分值較高，佔1分，所以對於粗心的同學來說失分較為可惜。用豎式計算共3小題，其中一道還考查驗算，此題正確率在90%以上。學生計算方法學得較好，出錯的原因主要有：忘記進位或退位。估算從總體來看，得失較高。但也不排除個別同學忘記寫上因數末尾的0。
2、填空題：本題面廣量大，能考查本學期來所學的各個單元，分值分佈較為均勻。分數佔全卷的29%。本題主要考察學生運用書本知識解決日常生活中的問題的掌握情況。個別學生不能根據書本上知識靈活處理問題。其中填寫適當的單元名稱，大部分同學完成得較好。不同單位的互化，總體來說完成得不錯，只有個別同學4時=（）填寫錯誤，主要原因是進率不夠熟練或乘法計算出現粗心。其中第3、4、5、8、9、10、11小題主要考查學生對萬以內加減法的計算、求正方形的周長、分數的認識、可能性、除法的意義等的掌握情況，全級大部分同學基礎較為紮實，能夠按要求填寫。其中第6、13小題是考查計算時間，第6小題正確率較高，但第13小題由於是計算經過的時間，並且要求化成以“分”為單位，上層的學生基本上正確計算，但中下層的'學生4：30—6：50，不懂得把2時20分化成140分，有的是加錯，造成失分。第7小題，主要考查有餘數的除法，學生也完成得較好。個別同學由於“餘數一定要比除數小”理解不夠透徹，把它思考成除數最小一定要比餘數，造成失分。
3、判斷題：本題共5小題，五個知識點。其中3、4小題出錯最多。主要失分原因是判別錯180×5的積的因數末尾有幾個0.第4小題失分的原因是部分同學沒有認真看清重點字眼，從而失分。
4、選擇題：考查了四個知識點，分別是廣角、有餘數的除法、周長、分數。總體來說完成得不錯，出錯較多是在第3小題，求長方形的周長，以分米為單位，但有部分同學沒有看精選項裡的單位名稱，選成B，造成失分。這小題的失分實在可惜。
5、操作題。這部分中的第2小題較前面幾題失分相對多一點。主要原因1、不能細心審題，沒有看清楚是畫一個與所給長方形的周長一樣的正方形。有的同學畫成一個周長相等的長方形。也有個別同學不懂得必須先計算所級長方形的周長，再計算要求畫的正方形的邊長，所以造成失分。極個別同學畫圖時較為粗心，出現線段不規範。
6、看錶格回答問題。大部分同學能看懂表格的數學資訊，並能按要求作答，但也有少部分同學辨別“下午3：20”同學們正在幹什麼不清楚，造成失分。其中第3小題，推算應該最晚什麼時候出家門，才能保證7：50到達，有部分下層生計算出錯。
7、解決問題，共5小題，佔25%。大多數同學能夠根據所給資訊來分析，並按要求解答。其中第1小題，有個別同學沒有看清楚分數後面的單位名稱，計算結果忘記寫上單位名稱；第2小題，是三位數的加減法，有個別同學較為粗心，計算結果錯誤，造成失分。其中完成得最好的是第3、5題第4小題，由於計算有餘數的除法，最後還要把商加上1才能保證每隻動物都有得住，但少部分同學沒有加上。看來老師在今後的教學中，要繼續注意培養學生能靈活捕捉題中的有效數學資訊，並想方設法提高學生分析題意的能力。
8、聰明題。這兩道聰明題完成效果較好。其中第1道正確的人數較多，第2道有部分同學推算錯，主要是方法不夠靈活或者是缺乏恧耐心。
三、在今後的教學中，要注意從這幾方面加以改進
1、學生的計算要作為一項常規練習，提高準確度。
2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。
3、在教學中，提高學生運用數學知識解決問題的能力。
4、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今後的應用題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用於實際中。他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。
5、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。
小學數學期末試卷分析9
本次六年數學期末試卷，分為填空、判斷、選擇、計算、看圖找關係、動手做、生活中的數、實際應用、附加題九個部分，透過分析，
我發現本套試題具有三個特點：
1、在考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現了素質教育的目的。
2、注重對學生雙向思維的考核，有利於學生思維的靈活性和創造性的發展。
3、注意了系統分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學生充分體會到學以致用的重要性。
結合我校的具體情況進行質量分析如下：
成績統計分析
參考人數優秀人數優秀率平均分及格率
26918268.34％80.6892.7％
本次期末測試綜合起來看，基本運算、基礎知識部分學生掌握得很好，學得比較紮實，同時，計算也比較準確。
學生卷面分析
（一）填空
本題大部分學生都答得很好，出現錯誤最多的題目是（3）題，多數學生能進行正確的計算，但是都沒有完整地寫出單位名稱，此題的正確率僅為35%，出錯的主要原因：一是教材安排的課內練習都是填表格形式的，直接填結果，淡化了單位名稱的書寫意識；二是試題中“平均身高記為0”，學生誤以為答案也不用寫。
（二）判斷
這道題的正確率高，個別學生因為沒有很好審題出現錯誤，
（三）選擇
本題錯誤率較低，少數學生（4）小題因缺乏推理能力而導致結果出錯。
（四）計算
直接寫得數（3）錯誤較多，錯的學生都是等於1，主要原因是忽略了計算順序，急於求成造成錯誤。
本題中大部分的題正確率很高，少數學生計算錯誤，主要原因：一是學生計算錯誤，二是忽略了題目要求，應按正常順序計算的，還進行簡算，導致整題覆沒。
（五）看圖找關係
（六）動手做
（七）生活中的數
這三題答的較理想，學生準確畫圖、分析統計圖，動手操作能力在題中得到了充分運用。
（八）實際應用
本組題目能充分考查出學生的分析、判斷、綜合、推理能力。其中1、4、5題答得較好。
2題算理雖不復雜，但條件的出現形式靈活，學生缺乏聯絡實際解決問題的能力，學生思維能力的層次淺，造成部分學生理解出現偏差，跌入智力陷阱，學生思維能力的層次淺，缺乏思維的靈活性，審題不清，沒有弄明白究竟求的是什麼。也有部分學生計算不準確，只能追悔莫及。
3題的解答不僅能考查學生的智力，更能反映出學生綜合運用知識的能力，它是這套試題出錯最多的地方，造成這種現象的原因我分析有這樣幾個：題目中知識點不難理解，但學生不能準確地用線段圖表示數量關係，有學生用三條線段分別表示，卻無法表示所求問題，即缺乏解決問題的手段。
總之，卷面基本上反映了學生的真實水平，體現出了優、良、中、差四個層次學生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀、合理。透過試卷分析，我們也看到了自己教學工作中的成功與不足，弄清了今後改進與提高的方向。首先，在紮實基礎的前提下，要拓寬學生的知識面；其次，要注重學生雙向思維及多向思維的培養，以提高學生思維的靈活性與創造性；第三，要注意知識間的聯絡與區別，培養學生舉一反三、聞一知十的能力，使學生做到活學、活用。
小學數學期末試卷分析10
新人教版三年級數學期末試卷質量分析
本次試卷基本上涵蓋了三年數學上冊教材的知識體系，重視考察學生的雙基礎，考察了學生靈活運用知識的能力，及數學思考和解決實際問題的能力，努力體現考試評價不僅是為了檢查學生的學習水平，更重要的是促進學生素質的整體發展。本次考試所出習題注重基礎知識，注重了計算能力的培養，是一份比較完美的考試卷。無論從考試的深度還是知識面的廣度，此次試卷基本上達到了《課標》的要求。
學生答題情況分析：
一、填空、選擇、判斷題。
填空第4小題：三一班王老師的身份證號碼15280119760708××26,王老師的生日是（）月（）日，性別是（）性。由於數字編碼是新教材新增的內容，不作為學生必須掌握的知識，所以我在複習時沒有作為重點複習，學生完成的不理想。這樣的方法適合所有的學生，但對於思維靈活的學生可以有更好的、更快捷的方法去解決問題。平時做題時，我特別強調學生，要寫出解題過程，有老師的監督，學生們都能認真去寫，做題的正確率也隨之提高，但是，考試時，沒有老師的監督，學生也就沒有了約束，做題缺乏思考，解題過程也懶得去寫，錯誤也就增加，說明學生還沒有把寫解題過程形成一種做題習慣，還沒有養成好的學習態度，這方面還有待繼續培養。
判斷第3小題：秒針走一圈，分針走1小格。學生第一個填空失分較多，空間想象能力差。
還有判斷第4小題：四條邊相等的四邊形一定是正方形。（）學生出現思維定勢，不去結合具體問題具體分析，沒有想到四條邊相等的還有菱形，導致失分。這兩個題型平時也講過，考試時稍做變化，學生就不會分析了，說明學生的靈活運用知識解決實際問題的能力弱，思維有待進一步開發、訓練。
選擇第3小題。.雖然考試前一天覆習過，但是考試中還出現錯誤。我分析原因有以下幾點：學生上課沒有認真聽講；思考不全面，沒有仔細讀題的要求，列式不正確的是（），學生雖然會做題，但沒有按要求去選擇。雖然老師複習時一再強調這個問題，但是並沒有引起每個學生的注意；如果當做檢測題來做的話，也學錯誤會減少一些；另外，學生沒有認真寫解題過程，沒有養成好的做題習慣。
二、計算題。
學生馬虎現象嚴重：橫式不寫得數，加法當成乘法計算，減法按照加法計算，不寫餘數等。
三、解決問題。
解決問題第3題，一個長方形的寬是4釐米。長是寬的3倍，這個長方形的長是多少？周長是多少釐米？錯誤比較多，學生理解能力有待提高。單位名稱不寫，答不完整，抄錯題的現象，有關夠不夠？能不能一次運走？這型別的題，在最後一步中沒有進行比較，丟一分，學生由於不寫豎式，計算出錯。
改進措施：
1、教師及時反思進行詳細卷面分析，針對每個學生進行分析，
找出知識中的共性錯誤和每個學生的個別錯誤。
2、學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力亟待加強，要培養學生養成檢查的學習習慣。
3、繼續培養學生良好的學習習慣，向四十分要質量，從最後一名學生抓起.及時反饋，及時補差，落實到位堂堂清。
4、加強與家長的聯絡，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質。
5、利用假期留分層次作業，讓每個學生在假期知識有銜接,能力有提高!
小學數學期末試卷分析11
本次期末試卷直觀形象、圖文並茂、題目型別比較豐富，涵蓋的知識點範圍較廣，抓住了本冊的重難點內容，全面考查學生對教材中數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況、解決實際問題的能力及思維的靈活性。
一、學生答題分析
1、學生答題的總體情況
從總體來看，大部分學生基礎知識掌握得較紮實，對基礎知識的形成過程理解到位，對相關的方法也能熟練應用，學習效果較好，但有些知識面學生掌握的還不夠透徹。
2、典型錯題情況分析
（1）一大題我會填中的5小題，同學們排隊做操，小明前面有9個人，後面有8個人，這一隊一共有（）人，共有10人丟分。這道題也經過反覆的練習，可能學生根本沒有理解透徹，理解題意上出現了錯誤，這是失分的主要原因。當然這和孩子們年齡認知水平有關，但這些現象也提醒我們一年級的數學教師，在課堂教學中要注重課堂常規訓練，加強學生理解能力的培養。如課堂上多給學生們說的機會，充分考慮每一層次的學生需求和學習能力，滲透數學語言並加強學生說的訓練，來提高學生的理解能力。
（2）三大題我會按要求完成下面的題中的1小題，考查學生對立體圖形的認識及基數序數的意義，有16人失分，究其原因主要有兩方面；一是個別同學對圖形的認識不清或是丟落，另一方面是學生對於題目中出現的要求沒有理解，隨便亂寫。平時在教學中這方面的內容訓練不夠，學生獨立分析問題、靈活解決問題的能力較差，在今後的教學中需重點培養。
（3）三大題觀察與思考的第一小題，請按你的想法分一分，由於學生生活經驗較少，部分學生不認識圖中的壓路機和挖掘機兩種大型機械，或對他們瞭解的不多，而導致分類出錯，此題丟分人數較多。
（4）四大題看圖列式計算，學生對此類題目非常熟悉，關鍵就看做題時是否認真細心。出錯的孩子都是沒有細心，從這個題的錯誤中可以發現從低年級就要開始培養學生認真看題，仔細推想，細心做答的習慣是非常重要的。
（5）五大題解決問題我最棒中1小題，題目是一道體現逆向思維的題目，學生不容易理解。關於這部分內容發現學生對於求“和”的概念印象較為深刻容易接受，對於已知“整體”和其中的“一部分”，求“另一部分”用減法計算，學生表現的就差一些，以後教學中要特別注重從算理以及相應的數量關係上教學。
（二）從學生本次考試中出現錯誤較多的題目中，發現教學中存在著許多的不足：
1、學生基礎知識的掌握還存在不理想的現象。
有的學生的基礎知識掌握不理想。如我是計算小能手，正確率沒能達到百分之百，說明這些孩子的基礎知識掌握的不夠好，在今後的教學中，要特別關注這樣的學生，給他們更多的機會，讓這些孩子在基礎知識和基本技能的訓練上有一定的提高。
2、學生理解題意能力弱。
目前學生做題時最大的困難是不會讀題，理解不了題意，讀完題後不能用自己的理解去明白題目的要求，或將題意理解錯誤。理解能力的培養是一項長期的工作，必須從一年級開始訓練，循序漸進，使學生逐步提高。
3、學生做題粗心大意，不認真。
個別學生計算錯誤，都是粗心造成的。造成它的原因一方面是不好的學習習慣，另一方面是學生還沒有形成正確的解題方法和解題技能。改掉這個毛病不僅需要學生自己用心，更需要教師的正確指導。
4、學生綜合、靈活運用知識的能力有待進一步提高。
學生綜合、靈活運用用所學知識解決實際問題的能力不強。教師在今後的教學中要繼續加強利用所學數學知識解決實際問題的訓練，儘量結合生活中的具體事例等方法來提高學生解決問題的能力，讓學生從日常生活中發現問題、提出問題並解決問題，提高學生的觀察、思考、分析能力，來體現知識的應用性和數學學習的價值。
5、學生不會檢查，寫完後對錯題無動於衷。
計算錯誤，如果學生會檢查，很容易發現問題，而這些錯誤最終還在試卷上出現，說明學生不會檢查，教師在平常練習中缺少對這方面的正確指導。
二、今後方向
1、繼續進行口算的訓練，提高學生口算的能力，要做到堅持不懈，使學生能快速掌握口算的技巧，做到靈活應用口算，熟練計算，提高學生計算的準確率。
2、培養學生仔細審題、認真書寫的答題習慣。從平時抓起無論是在做作業或是考試時都要求他們做到並學會做完後及時檢查，一查題目有無漏做；二查計算題有無算錯；三查審題是否有誤。
3、繼續加強學生良好的學習習慣的培養。從認真聽講、獨立思考、學會傾聽、細心做題，書寫工整、仔細檢查等方面繼續對學生進行培養與訓練。
4、對學困生要進一步加強輔導，多鼓勵，多表揚，爭取他們在基礎知識上不失分，提高成績。同時發揮小組的力量，讓小組成員當好老師的小幫手，及時與老師對他們進行輔導，不讓他們掉隊。
5、對一些學生容易出錯的問題讓學生在理解的基礎上多想，多練，並仔細觀察周圍與數學有關的事物。同時，注重學生應用數學知識解決問題的能力，注意把知識活學活用，提高學生的觀察、思考、分析、解決問題的能力。