《識字2：傳統節日》教學反思
作為一名優秀的教師，我們的任務之一就是教學，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編幫大家整理的《識字2：傳統節日》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《識字2：傳統節日》教學反思1
本文是一首以我國傳統佳節為題材的韻文。傳統佳節是中華傳統文化的重要組成部分，蘊含著中華兒女的家國情懷，連線著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。配合韻文內容，安排了貼窗花、賽龍舟兩幅插圖，體現了傳統佳節的熱鬧、喜慶，有助於激發學生的學習興趣，形象、直觀地瞭解節日習俗。
一、幫學助生了解傳統節日的日期和活動形式。
在學生初讀課文時，我發現學生對傳統節日的活動形式有一定的感知，但對傳統節日的日期不太瞭解。因此，在備課過程中，讓學生了解傳統節日的日期，作為自己的教學重點之一。在課堂中，學生透過讀文和觀察插圖，充分了解傳統節日的習俗。對於節日日期，我對學生進行了一定的引導和點撥，幫助學生了解傳統節日的具體時間。比如：在學習“元宵節”時，一個學生說元宵節就在開學報名的前一天。另一個學生馬上說元宵節在農曆正月十五。對於清明節，學生了解的很少，著重由自己告訴學生清明節的日期和活動形式，從而讓學生了解清明節的意義。一堂課下來，學生對我國傳統節日瞭解了不少。
二、讓學生了解傳統節日的起源，激發學生對傳統節日的熱愛。
我國的傳統節日曆史源遠流長。乞巧節和中秋節的來歷都有一個動人的傳說。在課堂上，我為學生講了關於《牛郎和織女》的故事，讓學生感知乞巧節的美好，讓學生了解乞巧節的歷史起源。有了神話故事的鋪墊，學生更加喜歡乞巧節了。由於教學時間的限制，關於中秋節的來歷沒有讓學生了解。自己應該利用課餘時間，給學生講講《嫦娥奔月》的故事，讓學生了解中秋節的起源。我國的傳統節日，有自己的文化底蘊。作為一名語文老師，我們應該把我國的`傳統文化傳承下去，讓學生了解我國傳統節日的歷史起源和相關習俗，讓學生喜歡中國傳統節日，喜歡中國傳統文化。
三、引導學生確理解準“傳統”節日。
文中介紹的七個傳統節日，學生都比較喜歡。為了讓學生了解更多的傳統節日文化，我在課後讓學生蒐集我國少數民族的傳統節日，和老師、同學交流。在檢查學生蒐集的資料時，我發現個別學生居然把聖誕節、勞動節、元旦都認為是少數民族的傳統節日，令人哭笑皆非。教師可引導學生聯絡生活理解“傳統”。在朗讀課題後，可引導學生說一說：你和家人年年都過哪些節日？是怎麼過節的？引導學生感知“傳統”的意思。春節、清明節、中秋節等，這些世世代代都過的節日就是傳統節日；“過春節，貼窗花、放鞭炮”，這些祖祖輩輩傳下來的習俗，就是“傳統習俗”。只有這樣，學生才能更準確地理解課文內容。在以後的備課過程中，備學情是一個不可忽視的內容。
在以後的教學工作中，我會精心設計教學各個環節，設計出適合學生學情的教學方式，努力提升課堂教學質量，展現出高質量的集體備課效果。
《識字2：傳統節日》教學反思2
《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習，由被動接受學習轉變為主動探究，使學生獲取探究的樂趣，從而培養學生主動探究的意識。要充分發揮學生的主觀能動性，把自己從知識的闡述者變成學生髮展的引導者，從學生學習的角度上去設計教學。
《傳統節日》這篇識字課文，是以“三字經”的形式呈現的。三字一句，讀起來朗朗上口。詩歌主要以春節、元宵節、清明節、端午、七夕、中秋節、重陽節來展開。
我預期的設想覺得春節、中秋節這兩個節日，同學們學起來應該是很輕鬆的，正如：想象是美好的，現實卻是殘酷的。就如：春節，對於這個節日的日期知道的孩子寥寥無幾，習俗更不用說了，現在每個地方的習俗已經變了很多，所以連春節要幹些什麼都不知道，就算出示貼對聯的圖片，孩子們還是不知道，唯一知道的就是放鞭炮，這些是什麼原因呢？
對於春節的知識孩子們都是茫然，更別說其他的節日了。
我們國家每個節日都要放假，目的就是讓人民不要忘記自己母國的重要日子。可是，現在有一種普遍現象，城市裡的節日氛圍比鄉村還要隆重，節日味道更濃，那麼在這些偏遠地區的孩子，他們不可能隨時進城去過節啊，怎麼辦呢？只能玩著玩著就過了，比如端午，大人們都處於繁忙的季節，能弄幾個粽子吃一下就不錯，其他的在電視上看看或者玩累了睡了想都沒想過，又何來知道習俗呢？
想到這兒突然覺得心酸，他們大多數的知識就靠老師補給，老師說了，證明他們聽過了，回去可以看看電視，翻翻課外書，就這樣而已。