面具的設計與製作說課稿
作為一名教學工作者，常常需要準備說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的面具的設計與製作說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
面具的設計與製作說課稿1
各位評委：
大家好！
今天我說課的內容是人教版美術教材第四單元《校園藝術節》中活動三的內容《面具設計與製作》。我的說課將從六個方面展開，一、說教材；二、教學目標；三、說教法、學法；四、說教學程式；五、說教學理念；六、說課後反思。
一、我對教材的理解：
面具是一種古老的藝術，在藝術發展程序中有它獨特的藝術內涵和價值，可以培養學生動腦、動手、動眼、動口等綜合能力，為學生大膽想象、勇於創新、標新立異、展現自我創造了條件。同時可以加強熱愛民間傳統藝術的思想感情併產生傳承這一藝術形式思想。從整體來看，我認為面具在課型上屬於綜合、探索領域，綜合性很強，所以在實際教學中一改以往單純以繪畫為教學內容的做法，讓面具設計多元化，突出綜合與探索的特點，符合創新教育的要求。使學生在掌握一定基礎知識和基本技能的（基礎領域、認知過程）同時，親身參與藝術欣賞、設計，製作與表演（拓展領域、聯想過程）來表現、評價、創造藝術作品，從而獲得審美體驗（研究領域、創造過程）。
二、教學目標的確立
《面具設計與製作》一課教學目標的確定是依據現代教育觀念、以創新理論為指導思想，根據中學美術教學大綱要求，在教學中培養學生多方面的能力，幫助他們學習和成長。教材選擇上是注重趣味性，有利於培養學生的主動性，動手能力、和勇於創新的能力。以此確定本課的教學目標為；
（1）情感目標：透過小組，培養學生團結協作精神，讓學生體驗集體制作的樂趣，學會交流，懂得合作與分工。認識和體會面具的藝術美感。
（2）認知目標：欣賞面具藝術，認識面具的來歷與演變，從文化、民族、宗教等多角度認識面具藝術的文化內涵。分析面具的造型、色彩、材質特徵，瞭解面具的設計特點和造型方法。
（3）技能目標：透過面具藝術的欣賞，培養學生的審美能力；選用恰當材料，運用剪、刻、貼上、彩繪等多種技法，設計出具有新意、藝術效果獨特並符合表演角色性格特徵的面具。舉辦面具表演活動，增進表演能力。
三、說教法與學法
怎樣引導教學目標與內容，吸引學生的注意力，激發學習熱情，是本節課設計時首要考慮的問題。首先是緊盯目標，創設情境，引發興趣，興趣是本節課的關健，有了興趣，才有嘗試去做的動機；然後是突出重點，分散難點，針對創新，循序漸進，真正體驗。主要採用欣賞法、講解法、示範法和表演法，欣賞與提高興趣並重、啟發講解與直觀演示相結合、討論與嘗試操作相交融，突出美術學科的特點，增強內容的直觀性、形象性、系統性。啟發學生思考和問答，師生在互相交流中啟動學生思維，活躍課堂氣氛，引導學生主動學習。在動手實踐環節，對學生的困惑給予啟發、阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。讓學生在教師的引導下自覺發現新知，探索新知，參與知識形成，能力形成的全過程。
四、教學流程
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
說明
導學階段
感受
體驗
研究
拓展
課堂活動
展示評價
課堂小結
一、情景匯入
用影片播放一段校園藝術節中的面具校園劇表演。（激發學生興趣）
匯入課題《面具的設計與製作》
二、感受體驗、自主探究
1、欣賞一組外國面具
2、欣賞一組中國面具
三、反思拓展：
討論：1、中國的京戲臉譜是不是面具？
特別推介：京戲臉譜
2、臉譜的色彩
3、現代面具的作用
四、課堂活動
1、探討面具的製作方法
A、手繪法
b、材料貼上法
2、大家動手製作面具（學生製作，師巡迴指導）
請幾個學生上臺介紹自己的面具，同時也讓其他同學評評他的面具。
每一小組的同學選派代表參加表演，其他同學在表演結束後將對除自己小組外的其他小組的面具以及表演作出評價。
面具做好後，播放《幸福拍手歌》，讓全體同學參加假面舞會，一起體驗成功帶來的快樂。
很高興在這裡和同學們一起度過愉快的時間。今天我們做出了這麼美的面具，回去之後我們還可以再動動腦筋，用簡單的材料做出更美的藝術品，為我們即將開始的校園藝術節增添光彩。讓我們一起用智慧的雙手創造美好的未來。
直接感受和體驗面具
讓學生了解面具的文化，總結中西方面具的不同特色。
學生討論各抒己見
小組分工協作討論主題，動手製作
①自評：讓學生展示自己的作品並評價
②互評；學生之間互相欣賞，點評作品
③學生表演
營造一個寬鬆愉快的學習氛圍激發學習和創作熱情
師生進行對話交流
主體參與、師生互動、交流問題、發表見解、活躍思維
探究性學習，透過學生分組的研究討論，使學生在學習過程中，能夠相互交流和互動。
評價與總結。
相互學習，取長補短。營造良好的學習氛圍
總結加強認識，同時鼓舞學生做好下次課的準備
五、說教學理念：
新課程美術課標提倡：在教學中注重弘揚我國民族民間藝術的優秀傳統，注重地方特色，增強現代設計意識，內容豐富，貼近生活，開拓視野，提高審美能力，面具一課符合這一理念。美術學科在培養學生創新意識和創造能力方面有其它學科不可替代的作用，美術文化的多元性使得美術教學富於創造性，能有效培養學生的創新精神和實踐能力，最終達到全面發展，適應未來所需要，面具一課的教學正是順應了這一要求。
六、課後反思：
面具作為一種古老的文化沿襲至今，一直受到人們的喜愛。今天的這一節課上的非常輕鬆，學生配合默契，情緒高漲，尤其後面的表演節目，把課堂氣氛推到了高潮，給學生留下深刻的印象。整堂課的設計集中體現了以學生為本的教學思路，使學生在玩中學、樂中學，輕鬆愉快的完成了教與學的任務。
以上就是我對這節課的綜述，當然教學設想，理想與現實總會存在許多差距，欠缺部分敬請各位評委批評指正，謝謝！
面具的設計與製作說課稿2
各位老師：
大家好！今天我說課的內容是人民美術出版社出版的美術教材第15冊第11課的《發現與創造》。（板書課題）現在我從5個方面來進行說課。
一、教材分析：
1．教材內容
本課設計為2課時。是初二年級的課程，它起到的是承上啟下的作用。主要是對上一節課的延伸，也是對初一課程的一個提高！
說明：承上——這節課是個對材料認識與發現創造的課程，是對第13冊《收集與創造》、《資料冊的設計與製作》的一個延續，因為這都是對材料的認識與理解、並體驗美術活動的樂趣的課程，意在為學生開啟一片她探索和創作的天地。啟下——因為本節課又是一節綜合課，對初二及初三的以及設計方面均有體現，例如第15冊《公共設施設計》、第17冊《傳統與現代藝術》。
教材體現了：①認識材料的種類、發現材料的美感、合理的利用材料；②瞭解相關的造型及色彩知識；③發揮材料的特點，製作美術作品，瞭解創作的方法。
我選擇面具作為切入點，原因1是教材中有各種材料製作的人臉造型，可理解為面具。原因2是意在“弘揚祖國優秀藝術、尊重世界多元文化”，對此有所認識與提高，這也是我上本節課的理論依據及指導思想。
這節課是利用簡便易找、便於製作的材料，設計製作面具，將造型技法與色彩技法運用到面具的製作當中。學生可結合表演活動設計面具，並在活動中展示、體驗、交流面具。感受創作帶來的樂趣。這也是體現了新課標總目標中的觀點。
初中階段教學目標：有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等語言，選擇恰當的工具、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創作方法，發展具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。
2.教學目標
（1）知識目標：瞭解材料和創作的關係，透過製作面具發現面具的造型、色彩、材質特徵。
（2）能力目標:培養學生捕捉和發現材料美感的'能力，提高學生的藝術創作能力。
（3）情感、態度與價值觀：激發學生的藝術創作靈感、藝術感受能力和藝術欣賞能力。能從多元（歷史的、文化的）角度認識面具，尊重和保護人類物質文化遺產和非物質文化遺產，提升品德修養。
3.教學重點
（1）發現材料、認識材料、運用材料；
（2）瞭解面具的造型特點、表現形式和製作方法。
4．教學難點
設計出具有新意、藝術效果獨特並符合表演角色性格特徵的面具。
5．教具準備：多媒體PPT演示；板書輔助教學；大量圖片及文字資料；學生收集的照片（自拍）及實物展示品；音樂素材若干等。
二、學情分析
我們學校是朝陽區一所市級示範校，學生有較好素養，善於發現，充滿了探索性、有創新意識；但又具有不確定性、自律能力表現的較弱。
所以我們進行了系統的創新力的培養：動手能力的培養；造型能力的培養；構成能力的創新；創造性思維的培養（寫實、意像、抽象）；創新力培養的成果展示。
這是我們的教學資源在學生方面的體現，在教師方面，我也具備一定的創新能力，教學成果獎的參評曾進入終評階段，我也能夠充分利用多媒體教學。
三、教法、學法的運用
運用以下教學法：講授法、演示法、合作法、探究法、現代媒體、提問法、實踐法、復現法等。
體現了“三導教學”的模式：一導主體視覺形象，促進學生形象思維的發展。二導形式美特點感受，促進學生對形式美感、趣味中心的感受與理解。三導小組判斷與評價，促進學生判斷能力、想象能力、創造能力的發展。
四、教學過程
教學過程包括以下6個環節：匯入；材料的發現和利用；面具的設計與製作；作業展示；藝術體驗、展示、交流；課堂小結。
課前準備及環境的佈置：（1）多媒體課件、圖表、面具光碟；（2）面具相關文字資料及圖片資料；（3）學生製作面具的海綿紙，膠水等；（4）學生表演節目用的道具和音樂。
1．匯入
我現在給大家看一樣東西，你知道是什麼嗎？——面具！
你們知道這是什麼做的麼？（學生猜？）
原來就是一個包裝盒的襯！
原來這樣不起眼的廢器物還能做出這麼好看的面具！
回顧上節課所學知識，我們瞭解了面具的起源以及藝術特徵，還知道了面具的很多故事，
設計意圖：我這樣設計的目的以興趣做先導，運用提問法來引發學生的好奇心。
2．材料的發現與利用
再來看一些面具，能看出這些面具是用什麼材料做的麼？
欣賞中外面具作品，在欣賞中，同學們發現面具的製作材料是多種多樣的！
設計意圖：開闊視野、瞭解有關面具的更多資訊、拓寬創作思路。
3．面具的設計與製作（板書）
戴著面具表演是不是一件很有趣的事呢？你願不願跟我們一起來做一個面具呢？
這時候我就告訴他們要作面具首先要了解人物特徵：設計典型的面具形象。
實際上是我們要突破教學難點的地方，解決的方法就是先來欣賞影片《馬蘭花》（插入影片片斷）。
看完後，同學們分組討論劇中人物，瞭解人物性格、特徵，考慮採用什麼樣的造型更適合這個人物，比如說小蘭，美麗善良，造型上是圓形的？尖形的？還是方形的？
設計意圖：瞭解劇情，讓同學們腦海有很多的人物造型，才能有更多的想象力！
這裡是解決教學難點的階段。
（1）設計造型
引發學生思考：設計什麼風格的面具？（粗獷、奔放或細膩；寫實或抽象）
以上是設計造型階段。
（2）選擇材料
面具所用的材料，在古時候以青銅、玉、陶為主，現代面具多用木頭，還有布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑膠和玻璃鋼等。材料不同, 裝飾方法也不同。根據材質可雕刻，可繪畫，也可用紙浮雕的方法制作。
（3）設計色彩
用什麼樣的色彩表現人物的個性？（色調統一、色彩對比強烈）
面具色彩豐富，不同的色彩象徵不同的角色特徵，下面我們欣賞一些典型的藏面具吧，讓我們測試，看看你對色彩與人物的特點把握如何！
（4）動手製作
採用什麼樣的製作方法？（平面或立體）
選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等很多的手段
過程為：①確定主題；②畫出草圖；③選材製作；④加工裝飾。
大膽誇張、合作創新
設計意圖：讓同學們瞭解製作過程，設計出富有個性的面具，體現出同學們的創新精神，突破教學中的難點。
解決教學難點的方法：需要充分發揮學生學習的主動性和積極性（包括找資料、展示、交流等），平時多進行一些分組訓練，幫助學生找到適合自己做的工作，指導他們明確分工，堅決杜絕“拿來主義”。
4．體驗、展示、交流
每組同學依次上臺表演本組節目
教師提出問題：你最喜歡哪組同學設計的面具？為什麼？
你最喜歡哪組同學表演的節目？為什麼？
學生交流體會，讚美他人的優點，欣賞他人的成功。
透過節目的表演活動，體驗所扮演角色的性格，展示所製作的面具。表演活動豐富了學生的情感，感受面具表演帶來的樂趣。從活動中瞭解了他人，瞭解自己。
5．課堂小結
（1）我們所做的面具是對環境的保護—廢物利用。
（2）給我們帶來更多的美的感受，並且可以裝點我們的生活
（3）歡歌勁舞、交流情感
五、教學評價
教師評價：教師要引導學生自由發表意見，表述出自己的觀點，造成活潑的討論氣氛！對學生的各種觀點採取寬容的態度。加以正確的引導，學會欣賞他人的優點和成功。
學生評價：表演完節目、展示各組面具。同學們對面具與節目進行自評和互評