一年級上部編教材《對韻歌》教學設計
作為一名教師，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的一年級上部編教材《對韻歌》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
一年級上部編教材《對韻歌》教學設計1
一、明確本課的教學目標
1、會認本課的七個生字：對、雲、雨、風、花、鳥、蟲；會寫三個生字：蟲、雲、山。
2、學會寫“提”“撇折”“豎折”三種新筆畫。
3、能正確流利地朗讀課文。背誦課文。
二、把握好本課的教學重難點
1、透過聽讀、看圖想象等方法，識記生字。讀準“風、蟲”的字音。
2、正確、規範地書寫“蟲、雲、山”三個生字。
3、圖文結合，感受課文描繪的美景。
三、課時安排
2課時
四、教學準備
課件
五、教學過程
第一課時
（學習7個認讀字，學寫“山”字，讀好課文）
（一）、談話匯入
1、小朋友們，你們知道過春節的時候，我們在門上貼的是什麼嗎？（對聯）
2、是的，我們門上貼的對聯，讀起來特別的好聽，意境也非常的美。比如：春來春去春常在，春風春雨春花開。對聯也叫對子，今天我們就再來學習一些簡單的好聽的對子。大家跟老師一起來讀課題《對韻歌》。（課件示課題）
（二）、領讀課文，整體感知
（課件示課文）老師領讀3遍，讓學生試讀1遍，再領讀，達到基本熟悉。
（三）、引導孩子讀文識字
1、齊讀課文並指導朗讀時出現的問題。
2、引導學生交流自己認識的字，並說說自己是怎麼認識的。表揚孩子能從生活中認識好多字，由此鼓勵更多的孩子養成主動識字的興趣，學習從生活中識字的方法。
3、師生共同把孩子們已經認識的字在大幕上圈出來，指讀生字並組詞、造句。組詞時儘量組孩子們生活中常見的詞，比如：雲，白雲，藍天上飄著幾朵白雲；雨，下雨，昨天還下雨了呢（結合生活實際說話練習）。
4、除了孩子們自己認識的，老師再畫出其他生字教孩子們學習。這些新字可讓孩子們結合圖畫識記，比如“鳥”，可讓孩子們欣賞幾隻可愛的小鳥，看圖邊識記生字。然後，再給生字組詞說話。
說話的`時候可以引導孩子們多說幾句，孩子們能說多少就說多少，不做過高的要求，但老師要有逐步加深的意識。鼓勵一些優秀的孩子更快地發展語言表達能力。
（四）、鞏固識字效果
1、出示本課所有生字，找生來讀，老師根據學生掌握情況來調整教學進度。
2、課間小休息：原位放鬆休息15秒；全體起立，跟老師做做手指操。
3、課件示生字與圖畫連線練習。
4、開火車讀生字。
（五）、指讀課文
1、讓學生開啟課本13頁，跟老師指讀課文。（照顧全體，速度放慢）
2、讓學生一起指讀兩遍後，自己試讀。師巡查並指導學困生。
3、引導學生感悟畫面美。
4、試背課文。
（六）、指導寫字
1、師示“山”的圖畫與生字。讓學生觀察田字格里的“山”，找找筆畫位置。
2、學習新筆畫“豎折”。師範寫筆畫並領讀筆畫名稱。
3、指導寫“山”，師範寫，生書空並說出一些注意重點。
4、生描紅（先檢查握筆與坐姿），師巡查指導。
5、生在田字格里臨寫。
（七）、小結
1、表揚一些孩子能在生活中主動認識好多字。
2、表揚聽課習慣很棒的孩子。
3、表揚寫字姿勢不用提醒的孩子。
一年級上部編教材《對韻歌》教學設計2
教學目標：
1.複習聲母b p m f d t n l
2.複習拼讀拼音。
3.閱讀《對韻歌》，讀通課文，會認5個字， 1個字。
4.引導學生熱愛大自然，知道植物的生長規律和自然現象，懂得愛護大自然。
教學重、難點：
1.鞏固所學的字母以及兩拼法。
2.識字、寫字。
教學方法
談話，創設情境，自主、合作、探究
教學策略
學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。
教具準備：
1.ppt
2.字母卡片。
課時安排：1課時
教學過程
(一)複習鞏固
師：同學們，我們學過了6個單韻母，它們是---那麼聲母有幾個呢?對，23個，我們也學了一些聲母，現在老師要考考大家還記不記得它們?(出示卡片：b p m f d t n l)
師：看來，大家已經和八個聲母交上朋友了。
(二)拼讀音節
師：今天，這些聲母朋友又帶了一些朋友來，你們還認識他們嗎?自己拼讀一下。(拼音+漢字)大米 泥土 馬路 伯父
1.學生認讀生字
師：同學們，這些詞語你們認識嗎?誰願意當小老師帶讀?
師：這個小老師當得怎麼樣?那我們把掌聲送給他。
2.學生拼讀(拼音+漢字)的音節
師：詞語頭上的拼音你們會拼讀嗎?自己拼讀一下。
師：剛才同學們拼讀得很認真，那我們應怎樣拼讀音節呢?(出示拼讀規則：聲母短，韻母重，兩音相連猛一碰。)現在請一些同學來拼讀一下。
師：同學們拼讀得真好。請男生女生合作拼讀一個音節。
3.拼讀沒帶漢字的音節
師：男女生合作得不錯，還有一些音節朋友想和大家交朋友，願意嗎?和同桌一起拼讀一下。
師：剛才同桌兩個人拼讀可熱鬧了，老師請幾對同桌來拼讀一下。
師：看來，團結力量大。我請小組來拼讀一下。
【設計意圖：採用“識字帶拼音”的方法拼讀音節，以更好的幫助學生透過熟字認識字母和音節，學習拼讀。】
(三)談話，揭示主題
師：老師發現大部分的同學們都能準確拼讀音節，還不熟練的同學不要緊，只要堅持練一定可以的。這節課，老師要帶大家學習一首詩歌，題目叫：對韻歌。先看老師寫課題。
師：同學們，跟老師讀讀課題。
師：同學們，在第三單元裡，我們背過一首對韻歌，大家還記得嗎?
師：在這首詩歌裡，我們知道了幾個對子，那就是?(天對地，上對下，日對月，今對古)
師：今天我們也要再學習一首對韻歌，這首對韻歌同樣藏著意思相對的字或詞語呢，一起來聽聽這首詩歌。
【設計意圖：語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，為了培養學生良好的語感能力，再次學習《對韻歌》時，透過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數相同”的基本特點，讓學生逐漸把握運用語文的規律。】
(四)初讀詩歌
師：同學們，請開啟語文書43頁聽老師讀，老師讀到哪個字你們的手指就指到哪個字。
師：你們想不想也讀一讀?那就趕快自己去讀一讀吧。
師：同學們讀得可真熱烈，老師請幾位同學來讀讀。其他同學認真聽，待會說說看，他們讀得怎麼樣?
師：同學們真會評價。
師：我請全班同學一起響亮、流利地讀一讀《對韻歌》。
師：第一二組和三四小組比賽一下。
師：四個小組都讀得不錯，把掌聲送給自己吧。
(五)讀通課文，整體感知
1.畫出學習過的八個聲母
師：同學們，拿起你們的筆，到詩歌裡把我們學習過的八個聲母圈起來。圈完了和同桌讀讀這些聲母，注意聲母要讀得又輕又短。
師：誰來說說這八個聲母藏在哪裡?我們一起讀讀吧。
2.找出水果名
師：同學們，《對韻歌》中除了藏著我們學過的八個聲母，還藏著一些水果呢!找一找，用“-”畫出來。(出示：葡萄架 蘋果園 李苦對瓜甜)
師：真是火眼金睛，一下子就認識了這些水果。你們知道葡萄長在哪裡嗎，那蘋果呢?
師：你看(出示：葡萄，蘋果的圖片)，多誘人呀!我口水都快流出來了。
師：你們吃過李子嗎，什麼味道?那西瓜呢?(出示李子，西瓜的圖片)
師：看到你們的笑容老師就知道有多甜了，老師忍不住想表達一下我的心情。聽--(師讀句子)
師：同學們，你們能像老師這們讀一遍嗎?
3.理解“習習 綿綿”
師：同學們讀得真好，為了獎勵你們，老師請來了風婆婆和雨姐姐，它們從天南地北趕過來了，大家一起和它們打打招呼。(出示：風習習 雨綿綿 地北對天南)
師：風習習是怎樣的?雨綿綿又是怎樣的呢?(出示風習習，雨綿綿動態圖)
師：同學們真會用眼睛觀察生活啊!那就讓我們輕輕地，柔柔地讀一讀這一句。
師：透過你們的朗讀老師感受到了風婆婆和雨姐姐的溫柔了。
4.學習對子
師：老師上課不久說過這首《對韻歌》裡也藏著對子，你們找到了嗎?我們一起讀讀這首詩歌，一邊讀一邊找。
師：誰來說說有哪些對子?
師：同學們真能幹。我們一起讀讀對子吧。
師：同學們，我們在課文中找到了不少對子，那你還知道哪些想對的詞嗎?
師：學過的知識會運用真棒。獎勵你們把詩歌再讀一遍。
5.拼讀生字
師：剛才我們走進詩歌裡，和詩歌交朋友，現在詩歌裡的字詞很調皮跑出來了，還認識他們嗎?(出示生字：葡萄 蘋果 李 風習習 綿綿 地北 天南)
師：誰來拼讀，拼讀對了，其他學生跟著讀。
師：請男生或女生拼讀。
師：同學們拼讀得真好。那這幾個字你們認識它嗎?(出示：蘋、李、瓜、地、南)指名生拼讀這些字。
師：請同學們認真地看著字，選擇自己感興趣的字，想想打算怎麼記住它。
師：同學們的認字能力越來越強了，剛才我們採用了“加一加”、“組詞”、“找象形字”等等記住了這些字。(出示：“加一加”、“組詞”、“找象形字”、“讀拼音”的方法能幫助我們記住認識很多字。)在今後的學習中同學們可以繼續運用這些方法認識更多的字。
【設計意圖：透過“熟字帶拼音”的方法，讓學生既學會拼讀識字，又總結歸納識字方法，培養學生主動識字的願望。】
6.學寫字
師：好了。字我們會認了，我們要學寫字了，要求我們會寫的字有三個。(出示：果、風、北)
師：誰把他們拼讀一下。
師：這節課我們學寫一個字—“果”，你打算用什麼方法記住它?你有什麼要提醒大家的?
師：同學們說得真好。請同學們仔細觀察“果”字在田字格中的位置。
師：觀察得真仔細呀。誰來說說它的筆畫順序?
師：現在老師根據你們說的寫，請認真看。
師：請同學們伸出手指書空，描一個，寫一個。(老師巡視指導，展示作品，評價)
【設計理念：為了落實“寫對”原則，課堂上透過觀察漢字在田字格中的位置，書空字的筆畫順序，來引導學生掌握漢字正確的筆順和結構，初步感受漢字的形體美。】
(六)總結
同學們，今天我們在果園裡的收穫可真大啊!瞭解了植物的生長規律，知道了一些自然現象，那我們更要懂得熱愛大自然。
(七)佈置作業
1.“果”字寫一行。
2.背誦《對韻歌》
板書
對韻歌
苦對甜
天對地
北對南
教學反思
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來琅琅上口。教學這首詩歌前我先帶領學生複習音節，因為學生已有前面幾課的拼音儲備，所以我採用各用形式，放手給學生充分的時間練習拼讀音節。例如：採用“識字帶拼音”的方法拼讀音節，以更好的幫助學生透過熟字認識字母和音節，學習拼讀。
語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，為了培養學生良好的語感能力，再次學習《對韻歌》時，透過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數相同”的基本特點，讓學生逐漸把握運用語文的規律。教學《對韻歌》時，我採用多種形式讓學生在反覆地朗讀中識字，並在讀中感悟，同時藉助多媒體調動學生學習的積極性，瞭解植物的生長規律和自然現象。
遺憾的是本次教學設計的內容過多，時間把握不到位，可以在學生了解韻文內容後昇華主題---我們應如何愛護大自然，最後教師總結以此結束本課教學。