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二年級部編教材培訓心得體會

二年級部編教材培訓心得體會

有了一些收穫以後,常常可以將它們寫成一篇心得體會,這樣可以記錄我們的思想活動。你想好怎麼寫心得體會了嗎?下面是小編整理的二年級部編教材培訓心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。

二年級部編教材培訓心得體會1

新一輪課程改革,使小學語文教學充滿新的活力。我們的孩子社會交往活動少,生活視野比較封閉,個性心理較內向、害羞。我們應該以平等的、真誠的愛心去開啟每個學生的心,以貼近農村學生的學習需要。使學生有寬鬆、和諧、民主的學習氛圍。鼓勵學生以認真的態度對待學習,讓學生自覺參與學習的全過程。

由於二年級小朋友年齡小,好動好奇好玩,他們的思維活躍,要求參與的願望較高,但注意力難以集中,思維以形象、直觀的方式為主,需要輕鬆活潑的學習環境與快樂的學習方式。我們知道教學是教師的教與學生的學的統一,要透過交往互動,點燃他們求知的火花,激發他們自主學習、探究的興趣。所以採用適用的激趣方法是一個關鍵,它能起到事半功倍的效果。透過一段時間的教學,我覺得這以下這幾種方法比較適用。

一、氣氛激趣

創設輕鬆良好的課堂氣氛可以有效激發學生的內在的情感,激發學生對學習的興趣。在課堂上,採用巧妙的懸念,舉一些貼切的事例,由易到難,讓學生在老師的指導下學習,活躍了課堂氣氛。

二、故事激趣

為了活躍課堂氣氛,激發學生興趣,營造教學情景,結合課文內容講故事,如上語文三冊《識字4》時,文中有幾個詞語很難理解,就是“固執己見”、“南轅北轍”,先給學生講講故事,透過生動有趣的故事闡明一個道理,讓學生懂得無論做什麼事情都要找準方向方向對頭,條件越好成績越大:方向錯了,適得其反。

三、猜想激趣

在指導學生寫字時,讓學生根據老師編的字謎猜一猜,如(1)、小丁頭上一頂帽(寧)。(2)、一隻小羊*在木頭邊(樣)。(3)、大門裡邊是鬧市(鬧)。學生懂得一些編字謎的方法後,我就告訴學生可以根據字的構造自己編,根據自己的理解編字謎。透過學生自己動腦想,對生字的記憶加深了,這時學生學習的興趣也很高,紛紛學著編:

(1)一隻狗,真少有,頭尾都有口(器)。

(2)小狗長著四個口(器)。

(3)水大好發電(淹)。

還有編兒歌識字:(1)幾隻小雞叫(嘰——嘰)。(2)一群小鳥叫(喳——喳)。等等。

四、競賽激趣

針對學生年紀小,好勝心強的特點,在課堂上安排一些競賽活動,如:讀書比賽;朗讀比賽;寫字比賽;背誦比賽等等。“比一比,看誰做的又對又快”;有時是小組比賽;有時是男女生比賽,對比賽優勝者及時鼓勵表揚,讓同學來表揚表揚你的同學。這樣學生學習的競頭更足了,學習的興趣更濃。對於那些做得差的同學,首先肯定他們的優點和成績,然後加以指正,指出他們不足的地方,表揚他們的膽識,然後讓他們繼續完成。讓每個人都嘗試到成功的快樂和喜悅。當學生的知識一點點增長的時候,自信心也一步步增強了。

五、用途激趣

學生對某門學科知識的學習興趣和渴求,來源於知道它的用途。常給學生講知識的重要性,如學好生字對我們以後的閱讀都有非常大的幫助,從學習的實用性來說,如農民在田間地裡農藥的`使用、施肥對莊稼的作用,在大街上日常街頭的買賣生意人離不開它,到各地去旅遊觀光也需要知道它。所以學好知識無論什麼時候都是很有用的,學生聽了學習興趣更濃了。

教學已將近十年,一直教高年級,今年教二年級,對於低年級教學,本人應積極探討學習.讀了以上這篇文章,使我受益匪淺。

二年級部編教材培訓心得體會2

透過這次培訓,我對教材又有了一個新的認識,教材不僅關注基礎知識和基本技能,還關注學生的情感,態度和價值觀。低年級教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發,圖文並茂,版式多樣,風格活潑,色彩明麗,能夠吸引學生閱讀,激發學習興趣。我們當教師的就應該理解教學目標,明白把握教材編排的意圖和特點,選用恰當的手段,努力為學生創造一個良好的有利於學生髮展的教學情境,從而達到激發學習興趣,使學生積極主動的參與到教學中來。下面是我對本次培訓的一點心得體會:

一、牢固樹立生活語文的理念,將語文教學由課內拓展到課外。

首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學生成為支配課餘時間的主人。教學中要強調“精講”,使學生能在課內完成大部分作業。《老子》中說得好,“有無相生”。如果我們用大量的作業把學生課餘的時間塞得滿滿的,學生便喪失了自我發展的空間,窒息了學生的靈性,扼殺了學生的創造力,“有”反倒轉化成了“無”。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力,也只有在日常生活中不斷實踐,反覆歷練,把生活所得的一點一點累積起來,才會形成一個人的口語交際能力。所以,教師要打破課內課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,關注自然,關注生活,關注社會。

二、注重指導,增強實踐,享受成功。

學習習慣的養成,僅有說教是不夠的,應該緊扣課程標準、教材內容,對學生進行有關方面的指導。並在具體的學習實踐活動中反覆操練,使學生體驗到收穫的愉悅,從而促進學習習慣的養成。學習課文或閱讀書籍後引導學生寫一寫自己的感受,遠比讓學生懂得如何做到“不動筆墨不讀書”來得更有效些。結合教材學習內容,激發學生樂於使用工具書,查詢相關的資料。教師可以引導孩子探究使用工具書的基本方法,指導孩子認真閱讀工具書,使學生熟練掌握使用方法,能隨時利用工具書,迅速獲取所要查詢的資料。語文是民族文化的載體,語文教材的本身就是一種文化載體,而且是一種特殊的文化載體,蘊藏著我們民族深厚的文化歷史。

三、提高教學預設的有效性,追求高效教學。

為了使語文課堂更加紮實有效,在備課時必須認真鑽研教材,精心的預設才能產生精彩的生成,在備課時,要找準教材中的關鍵詞句,把握住重點,根據學生的學情,精心備好每一課,處理好每一個細節。

所以二年級語文教學時完全可以根據實際情況採用遊戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化、情景化,使學生全身心地置身於真實的教學活動情境中,增加實際體驗,使學生願學語文,提高學生語文素養。