部編教材培訓心得體會範例
部編教材培訓心得體會範例1
7月14日，我有機會參加了在松茲小學舉行的20xx年部編教材的培訓活動。雖然整個培訓只有半天，但中間的內容安排卻十分緊湊。既有對新教材編寫初衷和理念的高層次解讀，又有針對具體教育實踐的實用性建議與指導，使我對新教材有了更進一步的認識。回味整個培訓活動，最使我終身受益的，便是讓我對教育的意義有了全新的理解。
一、對新教材的思想認識
（一）教育事業，國之根本
我踏上教育工作崗位已有三年，這三年中我一直兢兢業業，埋首做好自己分內的教學工作，卻極少去思考教育的意義。在這次培訓活動之前，如果有人問我，教育究竟有什麼用？我想，我只會回答：傳道授業解惑也。經過這次的培訓，我才意識到，自己從前的認識太過淺薄。事實上，教育的意義絕不僅僅在於思想文化的傳播，更有著不可替代的政治功能。
此次國家統編的教材科目有語文、歷史和道德與法制，不難發現，這三門學科都是直接影響學生思想的意識形態屬性較強的學科。一個人的思想決定他的行為，從小耳濡目染的思想薰陶，更是會影響人的一生。因此，新教材的編寫，不僅是一項教育措施，更是確保國家長治久安的政治措施。縱觀古今中外，利用教育，鞏固國家統治的事例並不罕見，例如日本的右翼勢力為謀求自己的政治訴求，篡改歷史教科書，企圖透過不實的教育矇蔽國人、美化歷史；再如秦始皇為實現中央集權統治，扼殺不利於自己統治的儒家教育，下令“焚書坑儒”。雖然，這是兩個影響惡劣的反面事例，但它們共同說明了一個道理，那就是對任何國家、任何社會而言，教育都是維護社會統治、政治穩定的基本途徑。
教育，是立國之本。有什麼樣的教材，就有什麼樣的國民，部編教材的視野開闊、立意高遠，體現社會主義核心價值觀，以立德樹人為主要目標，是一套符合國家政治要求的，是多數人能夠接受的公共知識產品。
（二）弘揚傳統，刻不容緩
今年六月底，宿松縣對全縣小學六年級進行了教學質量檢測，在語文試卷中，有這樣的一個填空題，考察的內容就是端午節的時間和習俗，在我看來，這簡直是一道送分題。可沒想到的是，語文考試一結束，就有不少學生來問我，端午節到底是五月初幾，對於端午節的習俗，大部分學生也只知道一個吃粽子，實在讓我始料未及。對於每年都要過的傳統節日，學生都知之甚少，更別談其他的傳統文化了。對於這樣的結果，我在驚詫的同時，也不得不反思我們的教育。
我們的中華民族有著五千年的歷史文化，中華文明源遠流長，蘊育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價值追求，優秀的傳統文化是中華民族永久的精神家園。但在如今的語文教材中，優秀傳統文化的教育還遠遠不夠，甚至有部分課文存在刻意“西化”的傾向。在這一背景下，部編教材的編寫與使用，顯得極為必要也極為迫切。
部編教材繼承優秀傳統文化，並且做到了“守正創新，特色鮮明”。
新編小學語文教材文化內涵豐富，傳統意味更加濃郁。例如一年級上冊第一個集中識字單元，以“天地人，你我他”作為第一課，滲透中華傳統文化天人合一的思想，蘊含著人與自然、人與人之間和諧相處的理念。
二、對新教材的整體感知
（一）圖文並茂
記得去年八月，我第一次在微信的公眾號中，看到部編版的一年級語文教材時，就被它那色彩明麗、極富童趣的插圖吸引了。它給我的第一印象並不是一本刻板生硬的教科書，而是一本圖文並茂的兒童畫書。但仔細讀書中的內容，就會發現，它不僅只是一本生動精美的畫書。每一篇課文的插圖選用都是有著精密考慮的`，既關注了兒童的閱讀體驗，又滿足了兒童的學習需要。在完成學習目標的同時，激發學生的學習興趣。
例如《ai ei ui》一課的插圖，描繪的是一群小朋友放學後圍坐在一起聽老奶奶講故事的場景。圖中的小朋友“一個挨一個”，桌上放著“杯子”，老奶奶戴著“圍巾”，其中的“挨”、“杯”、“圍”提示了本課複韻母的音。除以之外，圖中老奶奶的頭髮是“白（bái）的，小朋友的頭髮是黑（ hēi）的，右邊的兩個小朋友“背（ bēi）”著書包等等，圖畫中暗藏著許多拼音學習元素，等待著學生去發現。
（二）貼近生活
新教材充分關注了語文與生活的緊密聯絡。致力於提高學生的語言文字理解和運用能力，在重視積累的同時，強化運用。引導學生在真實的生活情境中學習語文、運用語文，注重調動學生已有的生活經驗，並指導學生將語文學習成果運用於生活，不斷豐富自己的生活經驗。
例如部編教材專門設定的欄目——《展示臺》，提供展示交流語文學習成果的平臺，鼓勵學生交流語文學習的收穫，溝通課堂內外。教材在“展示臺”中提供了生活識字的多種渠道，如透過同學的姓名識字，在街上認識招牌上的字，鼓勵學生在生活中識字，在生活中學語文、用語文，透過展示交流學習成果，強化生活處處皆語文的理念，使學生不斷獲得學習語文的成就感。
（三）難度降低
與20xx年人教版語文教材相比，部編版的一年級語文教材的難度有所降低。教過一年級的老師都會有這樣的體驗，那就是一年級具有特殊性，教學目標的達成並不像想象中的那樣簡單。這是因為初入學的兒童需要一個過渡期和適應期，教學常規的養成需要一定的時間，如果一年級上冊安排的內容過多、難度過大，很容易挫傷兒童語文學習的積極性。部編版語文教材尊重兒童的年齡特點和身心發展規律，保護兒童天性，在學習內容、學習方式等方面做好幼小銜接。
一年級上冊原來共41課，包括漢語拼音13課，識字8課，另有課文20篇；新教材共37課，課文減少6課，識字增加到10課。此外，在教材的形式上也儘可能地保護兒童的天性。例如聽故事、講故事、看圖說話等學前階段的語言活動形式，在一年級也得以延續，藉助學生的口語優勢實現向書面語的過渡。
（四）強化閱讀
著名語言學家呂淑湘先生說過，他學習語文，三分得益於課內，七分得益於課外。的確如此，我們可以從各種課外書中獲取豐富的知識，透過閱讀，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，使學生具備廣闊的知識背景和認知能力。因此，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣，是小學語文教學的重要目標。
部編版教材重視課外閱讀，提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料。《日積月累》《和大人一起讀》《快樂讀書吧》等欄目，引導學生大量閱讀，對教材中的課文是極其有益的補充，是非常重要的學習資源。新教材透過系統的課程設計保證學生的閱讀總量，從而提高學生的語文素養。尤其是《和大人一起讀》欄目，是新教材的一大亮點。一方面激發了學生讀書的興趣，另一方面讓課堂教學延伸到了課外，延伸到了家庭，讓家長與孩子一起讀書，創造了語文學習的良好氛圍。
三、對新教材實施的思考
（一）漢語拼音教學
在以往的小學教材中，都是先學拼音再學漢字，但這次的部編教材卻把拼音學習推後了一個月，先認漢字再學拼音，降低了漢語拼音的難度，讓拼音教學服務於識字教學。強調拼音的工具價值。在培訓中，鄧玲玲老師從拼音教學的“情境圖、音節、詞語、兒歌、複習鞏固”這五個方面，提出了許多具體的建議。其中，使我最受啟發的是，如何聯絡學生生活，提高拼音學習效率。
鄧老師在講座中，為我們提出了這樣的幾種建議，一種是讓學生在課桌上張貼自己的姓名卡片，並註上拼音，這樣一來學生不僅能學會自己姓名的拼音，還可以在認識別的同學的名片時學習拼音；第二種是在每天黑板上的值日表中注拼音，為學生創設學習拼音的有利環境。這些方法都十分實用，巧妙地將枯燥的拼音學習融入了生活，降低了難度，趣味十足。
（二）識字寫字教學
部編教材在識字環節一個最大的變化是先認常用字，突出識字寫字的規律，著力於激發識字興趣，發展識字能力。遵循識寫分流，多識少寫的編排原則。依據對小學生閱讀的字頻調查，科學安排識字寫字序列。其中，讓我最感興趣的，是新教材安排的“多元識字”內容，不侷限於傳統的拼音認字，還結合漢字的造字特點進行認字。
部編教材安排了兩個專門的集中識字單元，同時在語文園地中專設欄目“識字加油站”，以豐富多彩的識字形式，如字理識字、傳統蒙學識字、事物歸類識字、兒歌識字，激發初入學兒童學習漢字的興趣。我們在教學中，也應多關注“多元識字”的教學思路，重視範讀、熟字帶生字，聯絡口語詞等，為識字教學降低難度。
（三）閱讀教學
在我們日常的教學中，對精讀課文和略讀課文的區分並不明顯，普遍的做法是將精讀作為重點多講一點，略讀就少講一點，差別就是時間的多少。在這一背景下，部編教材對課型的區分進行了探索，注重課外閱讀延伸，建構了“教讀一自讀一課外閱讀”組成的“三位一體”的教學結構。
這樣的理念落實教學中，就需要我們重視不同的課文型別，關注不同文體閱讀方法的要求，進行不同的教學設計。例如在上教讀課時，我們可以充分利用學生的課前預習，在課堂上，以一些有趣的問題做鋪墊引導，激發閱讀的興趣，重點教給學生閱讀的方法；在上自讀課時，可以鼓勵學生將教讀課上的閱讀方法應用到自讀課文中，讓學生在自讀探索中逐步形成自主閱讀能力。在課外閱讀方面，我們可以利用《快樂讀書吧》《和大人一起讀》欄目，潛移默化地吸引學生閱讀，同時鼓勵學生分享難忘的閱讀經歷，體驗主動閱讀、分享閱讀的快樂。
（四）口語交際教學
部編教材充分尊重口語交際的自身規律，在教材中獨立編排，自成體系。更加重視“交際”的功能，更加重視交際能力和交際習慣的培養。教材安排的交際話題，都是合乎學生需要的、最有共性的、具有遷移運用價值的課程內容，解決學生生活中存在的問題，滿足學生日常生活的需要。
針對這一特點，我們在口語交際教學中，可以為學生創設真實的生活交際情境，提供恰當的、有實際意義的交際任務，引導學生設想“你遇到這種情況會怎樣說怎樣做”，使學生儘可能多地體驗各種場合的交際行為，從中學會得體地與人交往。
四、新教材對語文教師的新要求
（一）提高自我的思想認識
部編教材的立意高遠，體現社會主義核心價值觀，主張“立德樹人”。作為一線的語文教師，我們應努力將這一理念融入到日常的教學行為中，既要潤物無聲地對學生的思想觀念進行正確的引導，又要避免空洞乏味的說教。
與此同時，我們也要進一步加強自我的道德修養。嚴於律己，言傳身教，時時處處做學生的表率；以身作則，為人師表，使自己無愧於“人類靈魂工程師”的美譽。
（二）加強自我的專業修養
部編教材加強了對中國傳統文化的教育，重視培養學生的民族精神和民族自豪感。部編語文教材中的古詩文篇目明顯增加，較人教版語文教材相比，古詩文數量的增幅達80%左右。這就要求語文教師要加強自身的的語文素養，提升自身的文化底蘊。
此外，新教材的投入使用意味著我們不能再像從前一樣，過度依賴現成的教案，我們要自覺樹立主動研究的專業意識，不斷學習、不斷嘗試，做新教材的探索者、先驅者。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。我們應肩負起培育社會主義事業接班人的光榮使命，為祖國的教育事業貢獻自己的一份力量。
部編教材培訓心得體會範例2
3月7日，我有機會參加了20xx年部編教材語文七年下冊的培訓學習。在學習過程中，對七下語文新教材的內容及使用有了新的認識，為了能更好的開展今後的語文教學工作，現將學習心得總結如下：
一、全面地把握教材
在本次網路集中培訓新教材的內容：觀看專家影片講座，專家分別從教材的整體結構、內容安排、教材總特點等方面的分析和學習。這樣學習過程中對於從事一線教師的我更全面、整體地把握了新部編教材的，並對新教材總體編排的特點及重點有些瞭解，從而來改進自己的教學方法，研究新教材，把握好新教材的重點、難點，更好的開展教學工作。
二、學習到教材編寫的基本理念，教學中活用
新編教材本著立德樹人、守正創新、語文素養為編寫基本理念，在教學中，我們應該遵循些理念。挖掘教材的育人功能，發揮語文學科獨特的育人價值。教學中透過聞一多、鄧稼先、葉聖陶等人物學習中，學習他們的精神和品質，達到育人目標。遵循我們自己的語文教育規律，結合課標要求進行自主合作探究。培養學生髮展核心素養、文化素養、責任擔當、實踐創新。
三、掌握新編教材創新特點
與原來的人教版教材作比較，課文數量總由原來的30課變成現
在的24課，雖然課文減少了，但教學總量的減少，教學內容更豐富，也更有效。單元編排是按照人文主題加語文要素組織的。關於語文知識問題中的語法、修辭、文學常識等增加。課後的練習也更有基礎性和實用性。並在每單元安排了綜合性學習、實踐活動、寫作。我們以閱讀為抓手，以活動為任務，達到以讀促寫的目標。
四、七下閱讀能力訓練的特點
閱讀教學實施“三位一體”的閱讀教學設計（教讀、自讀、課外閱讀）。新編教材中安排：三個單元的精讀課文，兩個略讀單元，一個單元的瀏覽。以閱讀為核心，分別對學生的閱讀能力精讀、略讀、瀏覽的閱讀訓練。讓學生的閱讀由精細分析區域性，到掌握全篇課文，讀中找到文章的關鍵語句的閱讀逐步提升的過程。部編本語文教材有意識改變課型混亂的狀況，加大了精讀和略讀課型的區分度，在教讀中學到的閱讀方法運用到自讀中。
五、作文教學培養學生一般的寫作能力
七下教材安排作文教學：寫人物精神———學習抒情———抓細節描寫—選材方面———文從字順————語言簡明，是個漸進的過程。作文教學目標以“質樸、平實、通暢”做為文風，寫得出作文為宗旨，不過分的浮誇作文，假話、空話、大話。這與我校開展的語文隨筆化作文教學特點相吻合，也能更好的開展好學生的作文教學，達到寫得出的目標。
總之，在本次教材的培訓中我領會了新教材編寫相關知識，為今後更好地使用新編制語文教材打下良好的基礎。
部編教材培訓心得體會範例3
3月7日，歷時一天的初中語文新教材網路培訓拉下了帷幕，但心情卻難以平靜，總有一些莫名的想法湧上心頭。下面我就從以下幾方面談一下自己粗淺的認識：
一、整體把握，取其理念
在新教材培訓的過程中，我在專家的講解中明白了新教材編寫的理念：以人文主題、文體組元的雙線組織單元，建立靈活的單元結構，努力做到一課一得，建構適合中學生的語文核心的素養體系和三位一體的閱讀教學設計，即由“教讀”到“自讀”再到“課外閱讀”強化閱讀教學。在整個語文教學中指導學生真正做到多讀書、好讀書、讀好書、讀整體的書。
二、多層建構助學系統，給學生學習搭建平臺
新教材不只是教師的教本，更是學生的學本，教師在備課室要精心的利用新教材，精心研究教材分清教讀課，講讀課，嚴格的遵守教學原則設計教學內容，備好學生，備好教材，給學生搭建好平臺。在教讀課中，運用一定的閱讀策略或閱讀方案，完成閱讀任務，達成閱讀目標的學法。在自讀課中，指導學生在教讀課中獲得的閱讀經驗，自主閱讀，強化閱讀方法，沉澱為一種能力，關鍵是引導學生用法。
三、教師設計教學，學生在自己體驗中學習
教師應遵循新教材設計原則，在教讀課、自讀課、綜合課、作文課中解放學生，正如陶行知先生所說的解放頭腦，讓學生能想;解放眼睛，讓學生能看;解放雙手，讓學生能幹;解放嘴巴，讓學生能談;解放空間，讓學生能接觸自然;解放時間，讓學生能學自己想學的東西。所以說，教師在設計教學時，設計教學題是引導學生參與到活動中，在活動的體驗中學習知識。
這就是我在新教材培訓中的點滴體會，抓住文字，取其本意。在今後的教學中努力鑽研，勤於總結，相信自己會有更深的認識與體會。
部編教材培訓心得體會範例4
20xx年9月13日至14日，我有幸參加了市教育局組織的基礎教育課程改革小學語文新教材的培訓，雖然只有兩天的時間，但培訓卻讓我茅塞頓開。聆聽了市普教室胡和春主任、盧曉榮老師、莆田教師進修學院的餘英老師對教材的分析及具體的指導，自己才對一年級教材有了更進一步的認識，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我透過培訓獲得的幾點體會：
1、市普教室盧曉榮老師向我們全面而又詳細地介紹了一上教材選文、單元編排和目標體系三方面的特點，並結合教材詳細闡述瞭解讀經典漢字與課文、把握編排序列、明確教學目標、最佳化教學課型等策略，為老師們理解教材、用好教材，做了切實的指導。
2、莆田教師進修學院的餘英老師主要從目錄、漢語拼音教學、識字寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那麼的精深，也沒有意識到，不過聽了專家老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點。並且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯絡。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學生的關係，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。
1）內容與專題緊密聯絡。
2）形式多樣，體現出要對中華優秀文化的傳承與弘揚。
3）採取韻文的形式編寫，易於朗讀。特別是低年級的小學生，我們要充分地發揮課文中的插圖作用，藉助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以採取合作的學習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發現的層次性，將發現的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字的複習和鞏固。
3、餘英老師還以《上學了小學生學語文》為題，結合教材與學校的實踐範例，和大家一起交流了一年級入學生活常規、學習常規和語文常規的培養目標、具體內容與教學策略，具有很強的針對性和操作性，讓與會老師受益匪淺。
最後還安排了松濤小學的塗榮妹老師對新教材全冊課文朗讀示範指導，她以悅耳動聽、富有兒童趣味的語言朗讀了故事、兒歌、古詩、課文，讓我們如沐春風，對我們今後教學中的朗讀示範和指導作了很好的引領作用。
兩天的培訓，老師們個個認真傾聽認真記錄，大家紛紛表示，安排這樣的培訓，真是場及時雨！