《三維教學目標的設計與實施》學習體會
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編收集整理的《三維教學目標的設計與實施》學習體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《三維教學目標的設計與實施》學習體會1
教學目標是上好一堂課的前提，是保證課堂教學質量與效益的基礎，它是教學活動的靈魂，並制約著教學活動的全過程。以前我對教學目標的制定不是很重視，而且在制定教學目標的過程中，只注重知識目標，認為學習課文的最終目的就是讓學生理解、掌握課文內容，語文教學任務就是把課文內容講得透徹，而忽略了其他的目標。
透過學習我知道了三維目標就如同菜餚的“色、香、味”一樣，是一道菜的綜合性的體現，不能說“菜色還沒有燒出來就不能追求菜香、菜味”，他們不是層次的關係。我們設計一堂課也應該像燒一道菜一樣，力求體現“色”“香”“味”俱全。
反思自己以前教學目標的制定，我覺得自己做的不夠的是過程與方法這一目標的確立，透過學習我知道了這是學生主動學習的實質性的環節。不是教師直接講授或講解解決問題的思路、途徑、方法，而是學生自主探索問題解決的思路、途徑和方法。教師要給學生留出發揮自主性、積極性和創造性的空間，要給學生提供在不同的情境下建構知識、運用知識、表現自我的多種機會，要讓學生透過主動學習形成一定的學習能力。
還有一點我做的不夠的地方是在師生關係上，我對學生缺少了尊重與讚美，其實每個人都有強烈的自尊心，都希望得到別人的尊重。學生同樣有尊嚴，並且由於他們還不能完全獨立的現狀，他們自尊心更強，更需要得到別人的尊重。這個道理我也懂，只是在實施的過程中，我沒有以耐心、細心、將心比心的心態去對待學生，眼睛裡只有學生的缺點，而忽略了他們的優點，尤其是對那些學習成績差，調皮搗蛋的學生更是缺少耐心。
我以後要在這兩方面改進自己，提高自己，完善自己，做一個合格的人類靈魂的工程師。
《三維教學目標的設計與實施》學習體會2
三維目標對於時下每一個教師都不陌生——知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，然而真正能準確全面的瞭解其內涵的人可以說不多。我以前對三維目標的`內涵瞭解也可謂一知半解。透過本次學習的確有所收穫。
1、過程與方法目標的內涵
過程與方法目標的提出，主要是針對過去教學重結論輕過程這一現狀，現在要求學生不僅知道簡單的結論，更要知道一些過程。過去重教法，現在要重學法。
“過程”是指讓學生經歷知識與技能的形成過程，在體驗、活動、探究中進行學習。所謂方法，是指學生在學習過程中採用並學會的方法。“方法”是掌握各類知識與技能的學習方式與策略，學會學習，學會反思，學會創造，能對自己的學習過程及其結果進行有效監控。
以前對於過程的理解只限於教學層面，將過程簡單的視為教學過程，透過學習我明白了過程其實是學生的學習活動體驗過程，也包括學生要了解各種結論的獲得過程。重視過程，強調方法，其實質是尊重學生的學習經歷、體驗和方式，這是一個學習者必須要經歷的過程，是一個人生存、生長、發展的內在需要。
重視過程，就是重視對學生思維的培養。比如圓錐的體積是圓柱的三分之一，單單告訴學生這個結論，學生可能在強化練習中會做題，然而透過實驗，讓學生了解這一結論的獲得過程，就能給學生留下深刻的印象，有利於學生思維素質的深層建構。
2、價值觀的內涵及目標達成
所謂價值觀。是指對問題的價值取向的認識，對學生而言，也是對教學中問題的價值取向或看法。
價值觀不僅強調個人價值，更強調個人價值與社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學價值與人文價值的統一；不僅強調人類的價值，更強調人類價值與自然價值的統一，從而使學生從內心確立起對真、善、美的價值追求及人與自然和諧可持續發展的理念。
價值觀這一目標對於大多數教師而言常常是忽略不計的。教師在情感態度價值觀的目標描述中往往傾向於情感態度。在教學中帶給學生學生怎樣的價值取向，關鍵取決於教師自己的價值觀。比如教師對教學質量的本質的價值取向，就影響著教學對教學的設計，進而影響著學生的價值觀。
3、三維目標是是以“知識與技能”為主線的統一整體。
強調教學目標的三個維度，並不意味著對知識目標的輕視。“知識與技能”目標是三維目標得以實現的載體。三維目標是一個和諧的統一的整體。