淺析初中生物學學困生成因及對策
面對這樣的學生，我們教師肩上的擔子很重，因此對學困生的轉化是關鍵。本人就結合多年來的教學經驗談談自己在生物學教學上的一些看法和做法。
一、先談談導致學生學習生物學科學困的原因，我認為原因是多方面的，主要分為主觀和客觀原因
（一）主觀方面：
1.學生的意志薄弱，情感脆弱、自覺性差。我們學校是公立學校，地處城鄉結合部，生源分為兩部分，一部分是施教區的學生，一部分是市郊區外的學生，學生的學習水平參差不齊，所以有相當一部分學生的學習意志力不強。與小學階段的科學學科的學習相比，初中生物學難度加深，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，我們學校是沒有晚自修的，這就更需要學生有更強的自主學習能力。
2.缺乏學習生物學的興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對生物學缺乏學習興趣的學生上課如嚼蠟般無味，很難集中精神去聽課，導致惡性迴圈，最終放棄。
3.思維方式和學習方法不適應生物學學習的要求。
生物學科是一門自然學科，屬於理科。學生往往在學習的時候常常把它當做文科來學習，學生進入初中階段對學生觀察能力、實踐操作能力、邏輯思維能力等要求有了明顯提高，生物學學習往往需要學生具備這些方面的能力。學生初中階段這方面的能力培養也是最佳時期，但是學生往往在學習過程中不願意去思考，實驗時也不去認真觀察，只覺得實驗好玩，不能有探究的意識，沒有目的性學習，所以往往試驗過後無所收穫，久而久之，學習的能力和方法就沒有了，最終導致學習成績後進。
（二）客觀方面原因；
1.家庭方面：學生有一部分部分來自知識層次較低的家庭，家長由於自身文化較低，子女的行為無法管理，他們只注重結果，根本就不注重怎樣耐心細緻地去輔導的過程，他們又不能很好地配合學校教育，於是導致學生學習差。這些家長當中有的望子成龍心切，不從自己的子女實際出發，期望值過高，一味施加壓力，成績不好不打則罵，導致孩子認為學習是一種沉重的負擔，逐漸對學習失去興趣；有的對其又不聞不問，任其發展，放任自流，時間久了孩子對學習不再重視了，學與不學一個樣。
2.教師方面：教師的素質包括專業水平、教學水平、教學態度以及教師心理狀態等。我們學校的生物教師大多是兼職教師，或者是中途改教生物學的，所以導致學困生出現的教師因素大致表現為以下幾個方面：a、教師的專業水平較低，教學過程中經常出現差錯，引起學生的不滿，從而失去對教師的信任；b、教學水平低下，上課刻板無趣，無法激發學生的興趣；c、教學態度不端正，有些實驗能不演示就演示，能不做分組就不做分組實驗，甚至於上課也沒有課件，不能豐富教學。
3.學校和有些教育部門方面：生物學科在學校被稱謂“小學科”，平時在考評績效時也要打折扣，歧視生物等一些科目，而且中考只是會考，每個學生都可以輕鬆過關，所以在某些程度上造成教師的教學積極性不高，學生學習生物學的積極性也不高，導致有些同學上課不聽課，作業不做，處於懶散狀態，導致學困生的批量出現。
二、針對上述學困生在學習生物學過程中出現的原因，我在教學中採取一些策略
（一）提高學生學習興趣：
1.重情感教育，用愛心感染學生，增強學生的自尊心，樹立主人翁的`責任感。
中學生正處於青春發育期的少年，許多情感問題容易受到感染，若老師對他們不聞不問，或責罵他們、打擊他們，這會使他們對老師抱有成見，很怕老師、不喜歡這位老師。這樣學生就沒有上這位老師課的心情，久而久之，學習興趣全無，學習成績也會大幅度下降。教師應該特別注意保護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，不得動輒打罵，訓斥學生。應該循循善誘，耐心地教育，只要學生有小小的進步，教師也要及時地表揚。
2.讓“成功”走進課堂，增強學困生的自信心。
從心理學角度講，十幾歲的青少年都有強烈的好勝心理，而且在他們成功時，由於心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導和鼓勵。
老師在教育中應多表揚鼓勵，少批評、少諷刺、不歧視、多引導，不斷地發現他們身上的長處和閃光點，鼓勵他們揚長避短，不斷進步。做好個別輔導，做好分類指導，對基礎不好的學生提出較低一點的要求。這樣可以使班裡的學困生跟得上，從而使學生都嚐到學習生物學“成功”的甜頭，進一步激發學習生物學的興趣。
3.利用學生“好奇”的心理特點激發他們學習的興趣中學生正處於對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可以抓住這一心理特徵，大膽創設他們好奇的問題。這樣利用學生好奇的心理激發學生學習的積極性。
（二）注重培養學生學習生物學的方法：
1.教師要充分領會新課改精神，尊重學生的主體地位，培養學生小組合作學習，充分對問題展開討論，讓一些學困生能夠樂於參與討論，有機會發表自己的觀點，主動與優秀的學生展開智慧的碰撞，吸收營養，在交流討論中獲得知識。
2.教會學生聽課的方法。聽課是教學中最為重要的一個環節，多生物學生在聽課時不懂方法，學習效率也就不顯著。那麼怎樣聽好課呢？
（1）在聽課時必須專心，不要身在教室心在外。學困生往往注意力集中的時間比較短些，要在上課及時提醒，做嚴格的要求。
（2）抓住重點作上筆記，上課時老師會強調某些重要問題，在書本上要做好圈圈畫畫。
（3）在預習中作上記號的知識點應認真聽，多提問，保證能聽懂。
（三）養成良好的學習習慣。
1.培養學生善觀察的習慣。觀察是引發學生學習的一種動力。學困生的觀察能力必然要差些，所以我們的老師就要有方法。採用豐富多彩的畫面去引導學生觀察，從而就調動了學生學習的積極性，他們就能夠積極主動地去觀察思考，獲的知識，以至於突出了重點、突破了難點。
2.培養小結的習慣。在課後教師要求學生對知識點進行小結，即本節課學習了哪些內容，重點在什麼地方，最容易出錯的地方在哪裡？這樣強調自己去學習。小結使學生學習的效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不容易忘記。學困生的轉化是一項複雜而又長期的工作，需要不斷的總結，不斷地探索，以上是我一些初淺的認識，還需要自己多學習，多完善。