淺談高職學生物理學習困難的成因及對策
一、引言
物理是高職學生的基礎性課程，具有重要的地位和作用。然而調查顯示，大部分高職學生對物理學習不感興趣，感覺學習物理知識比較困難。針對這種情況，筆者準備探討分析高職學生物理學習困難的成因，並提出相應的解決對策，希望能夠對高職學生學習物理知識發揮借鑑指導作用。
二、高職學生物理學習困難的成因分析
導致高職學生物理學習困難的成因是多方面的，既有學生自身方面的原因，又有學校教學方面的原因，具體來說，包括以下幾個方面。
（一）學生自身方面的原因。學生方面的原因是導致物理學習困難的主要因素，具體體現在以下三個方面。第一、學習興趣不足。高職學生是從初中直接升入高職的，他們原來的基礎就比較薄弱，在思想上缺乏準備，一些人認為物理學習沒有多大用處，只要學好專業課就夠了。再加上高職物理學習有一定的困難，很多的學生失去了學習興趣，導致學習效率低下，效果不明顯。第二、知識儲備不夠。進入高職學習的學生一般初中成績比較差，物理的基礎知識薄弱，很多的概念、公式、常識等都不明白，知識儲備薄弱，影響他們繼續學習物理知識。第三、思維方式沒有及時調整。初中物理知識比較簡單，學生以形象思維為主，抽象思維為輔。而高職物理與初中物理存在著很大的差異，抽象程度大大增加，要求學生運用抽象思維去理解，去分析。但很多學生對此沒有準備，不適應高職物理知識的學習，導致學習效率低下。
（二）學校教學方面的原因。一些高職學校的物理老師師資不足，往往由其他學科的老師任課，在教學中存在著很大的盲目性和任意性，對高職物理教材缺乏深入的研究與分析，遇到學生學習當中的困難不能及時解答，這也是導致高職學生物理學習困難的重要的原因之一。
三、高職學生物理學習困難的對策
為了應對高職學生物理學習的困難，更好的掌握物理知識，提高學習效率，結合教學的實際工作，筆者認為可以採取以下策略。
（一）轉變教學觀念，合理運用教學方法。在教學內容的選擇上，應該堅持滿足專業的需要為原則，對於理論知識的學習應該以夠用、必用為限度。例如，對於機電專業的學生應該將力學和電學作為教學重點內容，重點學習力矩、電勢、交流電、半導體的內容，適當提高對受力分析、電路分析、電路計算的要求，而對其它知識只做一般的講解。在對學生提出教學要求的時候，應該根據水平層次不同的學生提出不同的要求，堅持因材施教。在採用教學方法的時候，要根據根據教學的實際需要，堅持形象生動為原則。
（二）採用相關教學策略，激發學生學習興趣。在學習物理學發展史的時候，要注意講解物理學名人的故事，講述他們不平凡的經歷，使學生感悟到物理學中也有豐富的人文知識，有利於調動學生學習的興趣。在學習具體的物理知識的時候，應該注重理論與實踐相聯絡，讓學生知道物理技術在生產生活實踐中的具體運用。以激發學生學習的熱情。同時，還要做好物理實驗的.教學工作，培養學生的觀察能力、動手能力、思維能力，著重加強探究性實驗的研究，提高學生的探究能力和分析問題，解決問題的能力。
（三）改革教學評價手段，重視考查綜合素質。教學大綱明確指出，高職物理教學的目標是培養學生運用物理知識分析問題、解決問題等能力，併為培養學生的綜合職業技能奠定基礎。為了實現這個目標，應該改革傳統的考試方式和教學評價手段，革新考試內容和考試方法，採用新的評價體系，在對學生考察的時候，堅持知識與能力相統一的原則，採用筆試、小論文、實驗、課外實踐活動等多種評價方式，重視對學生綜合素質的培養。
（四）及時解決學生學習中的困難，提高教學效果。教師要和學生建立起平等、融洽、和諧的關係，要尊重學生，理解學生，對於學生學習中遇到的困難要及時解答。對於學習比較苦難的學生要給與更多的輔導，對他們的進步要及時肯定，以幫助學生樹立起學習物理的信心，激發他們對物理的興趣和愛好，提高高職物理教學效果。
四、結束語
總之，物理是高職學生的重要課程，對學生的學習和今後的就業都有積極的作用。為了解決學生學習中遇到的困難，提高課堂教學效果，今後在教學實踐中，我們需要根據實際情況，採取相應的策略，以激發學生的學習興趣，消除學生學習物理的障礙，提高課堂教學效果和學生的學習效率。