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中學骨幹教師遠端研修培訓學習總結

中學骨幹教師遠端研修培訓學習總結範文

能有幸成為遠端骨幹教師網路培訓的一員。深感光榮的同時也覺得自己所肩負的責任重大,為了在本次培訓中有所收穫,我認真按要求參加培訓,堅持做好每期筆記。

透過近兩個月的培訓,讓我深深認識到:教師專業知識、教學能力的提高和發展,需要加強理論學習,在理論指導下成長;需要參加各項教研活動,在同伴互助中成長;需要不斷總結提高,在自我反思中成長;更需要積極參加各種培訓,在專家引領下成長。整個學習培訓過程,就是在理論指導下提高認識、自我超越的過程;就是在同伴互助中取長補短、共同提高的過程;就是在自我反思中尋找差距、明確目標的過程;就是在專家引領下提升素養、發展能力的過程。這次的培訓歷程雖然短暫,培訓加深了我對中學物理教育、教學的認識,促進了我的專業成長。下面將培訓學習中的點滴體會如下。

一、加強學習,促進專業成長

第一要加強教育教學理論學習。教育理念是指導教師教育教學工作的根本思想和依據,有怎樣的教育理念,就有怎樣的教育實踐,教育理念決定了教師教育工作的方向。因此,我們應加強理論學習,如學習《新課程標準》、新課程理念和新的教學方法等等,深刻領會教育的內涵和精神實質,在教學中建立以“學生髮展為本”的教育觀念,突出學生的主體性,培養學生的自主學習能力;重視學生基本觀念、思維技能和實踐能力的形成;注重學生需要、學習興趣的培養,有效地促進學生學習和人格的全面發展。

第二,要加強專業知識學習。專業知識是教師從事高質量教育活動的基礎。隨著知識經濟時代的到來,知識量的劇增和知識更新速度的.加快,教師必須不斷地更新現有的專業知識;同時學科交叉相互滲透、基礎教育學科綜合發展的態勢,又要求教師們要不斷地拓寬知識渠道,加快資訊獲取速度,以形成較好的認知結構。

第三、學現代教育技術。優秀教師深厚的教學基本功不僅表現為合理地選擇和運用教學方法、清晰準確的語言表達及優良的教姿教態,更是要善於創設教學情境,善於不斷地改革創新教學方法,熟練地掌握和運用現代教學技術等。

二、轉變教學行為,提高課堂的有效性

第一.更關注課堂教學的生成性。新課程下的教學觀,強調教學的開放性和生成性,課堂教學需要預設,更要促進生成。提高數學課堂教學質量,離不開教師對教材編寫意圖的準確把握、對學生身心特點的深刻了解、對教學過程的精心預設。但由於學生年齡特徵、個性特點、知識經驗和生活環境的複雜多樣,決定了教學過程必然是一個多樣化生成的過程。因此教學預設要把學習和學習者作為焦點,預設若干彈性教學環節,鼓勵課堂中新“生成”的問題和探究以及師生互動中的即興創造,為師生在教學過程中發揮創造性預留空間和提供條件。以前我在教學設計時更多考慮的是怎樣教得方便、教得精彩、教得舒暢,現在我教學設計時會更深入地觸及學生自身的知識、經驗、思考、靈感及興趣,考慮如何貼近學生生活,讓學生經歷自己鑽研、領悟和感受的過程,使教學內容成為學生能實實在在體驗到、感受到、領悟到、思考到的課程資源。課堂教學中我也更注重傾聽和觀察,隨時捕捉教學中“意外生成”的資源,將其轉化為有效教學資源,調整預設的教學環節,進行生成性教學,在動態生成中展現師生智慧互動的火花。

第二.更關注課堂教學的有效性。課堂教學質量的核心是課堂教學的有效性,它主要是指透過教師在一段時間的教學之後,學生獲得的進步或發展。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。有效的課堂教學就是教師透過採用各種策略和方法,使學生在最短的時間內充分體驗求知的過程,在知識技能、情感態度價值觀等方面得到充分、和諧、持續的發展的教學。半年的培訓使我更加關注課堂教學的有效性,經常思考這樣的問題:“在我的課堂上學生學到了什麼?”課堂教學的質量也在思考中逐步提升:關注學生的生活經驗和已有知識,把學生已有的知識經驗作為新知識的生長點,引導學生“生長”、建構新知識;關注學生的需要、體驗和發展,認真設計並積極引導學生參與教學活動,點燃學生智慧的火把;關注數學思想方法的學習和滲透,引導學生深入思考,提高學習興趣和內驅力;關注數學與生活的聯絡,鼓勵學生用所學知識解決生活中的實際問題,實現數學的再創造,形成自己解決問題的方法和策略。

第三.更關注課堂評價的發展性。新課標認為學習評價的主要目的是全面瞭解學生的數學學習歷程,激勵學生的學習。評價要關注學生學習的結果,更要關注學生學習的過程;要關注學生數學學習的水平,更要關注學生在數學學習中所表現出來的情感與態度,幫助學生認識自我、建立信心。因此對課堂教學評價是促學生髮展的一個重要手段。評價的核心是關注學生的發展,促進學生的發展。以前的課堂評價中,我對學生的雙基評價較多,對學生數學學習過程中的情感態度體驗的評價較少,忽視了評價的發展性和激勵性。現在評價學生的學習時,我注意運用學生對學習成功的渴望心理,在評價中激發他們的學習熱情,點燃他們的學習自信、讚賞他們的學習成就、體現他們的主體發展。在發展性評價中,促使學生掌握知識、習得技巧、培養習慣、享受學習的愉快、享受進步的喜悅、享受發展的快樂!

三、培訓後的收穫

(一)更新了觀念

透過培訓,本人的教育理念得到了更新,拓寬了教學思路,對新課程的認識與實踐都有了一個質的飛躍,對自身的素質提高有很大的推動作用。

(二)開闊了視野

培訓讓我獲得了很多的資訊,開闊了視野,同時為今後的工作打下了堅實的基礎,許多教師都表示培訓學習不但學有所獲,更重要的是一定要做到學有所用,把學到的知識應用到今後的教學實踐中去,

(三)為以後的教學搭建了交流的平臺

這次網路培訓雖然時間緊,但經過努力我完成了學習的任務,特別的是有了一方小小的天地裡,在這裡智慧與思想發生美麗的碰撞,實踐與探索實現親切的交融,教師專業素質得以提升;這裡是交流的平臺,是學術的天堂,是展示教師個性的舞臺。

總之,這次遠端骨幹教師培訓,為我提供一個向專家、名師學習的機會,他們對物理教育事業和對每個學生真誠的情和愛感染著我,他們先進的物理教學思想和方法引領著我不斷學習和探索;骨幹教師培訓也為我提供了一個向同行、同伴學習的機會,他們先進的教學理念和做法促使我深入研究自己的學生、自己的課堂,反思自己的教學行為,實現自我發展、自我超越。

這次的骨幹教師培訓,為我的專業發展搭建了一個良好的平臺,我將會把這次培訓中學到的應用到我今後的教學實踐中去,努力實現課堂的有效性,促進學生的全面發展。