教育：日語專業學生口語技能培養的基礎性平臺建設
語言是一門實用性學科。特別是在學習外語時不能只是停留在對單詞、語法的理解和記憶上，還要大量地到實際生活當中去應用。所以，在高年級階段的日語教學過程中，要十分注重培養學生的日語交際能力，即強調聽、說能力的重要性。因此，作為教師應該把教學重點從傳授語言的基礎知識轉移到培養學生的實踐運用能力上來。
日語學習意味著學生入學之後，從零起點的開始積累到後期熟練運用的過程，無論對於教師還是學生來說，都是一個艱辛的錘鍊過程。但在現在的課堂教學模式中，以教師為主導中心的教學，愈來愈趨於明顯。這樣無形當中，使學生不能在良好的日語語言氛圍下進行學習與實踐，教學更傾向於機械化的程式，學習變得單調而又乏味，語言的交際運用受到了很大的限制。同時由於課堂互動和課外活動的減少，讓學生運用日語實踐的範圍更加狹小，很難與日本人進行實際會話交流。
一、革新教程結構
就目前的日語教學模式而言，要進行積極的思變，改變以往的教學方法；在考慮多種教學法的同時要著重強調聽和說等環節，並且在聽與說的教學過程中，不斷加強學生對於語法的掌握和理解；透過螺旋式的教學思維，讓重要的語法在循序漸進的學習當中，不斷地進行重新組合，最終使所學的知識點運用到口語當中去。這要求我們教師，放棄現在固有的以精讀為主的教學模式，而採用以精讀為輸入基礎，融合聽、說、讀、寫為輸出契機的多樣化教學，讓學生在學習的過程當中，日語的綜合應用能力得到良好的提升。
二、修正教學方法
1.努力創設輕鬆的語言學習環境
實用性聽、說能力的培養向來是日語教學的一道難關。然而很多學生都有深刻的體會，詞語和語法是記下了，但是卻無法進行運用，這種現象反映了教師在課堂教學中，並沒有把語法知識點的實際運用語境講解清楚，忽略了語言的交際性和實用性。
在教學中營造輕鬆的語言學習氛圍是至關重要的。比如，我們可以利用中文背景的設定來帶出日語短句。首先用母語說出背景來，目的就是要創造一個與實際生活貼近的語言應用環境，將母語思維與日語學習結合起來，這樣可以更好地理解和使用日語。同時，利用漢語小背景的'巧妙暗示，激發學生的潛在意識，讓學生在輕鬆愉悅的狀態下完成日語聽、說的學習，致力於提高學生的口語能力，而且這符合語言的記憶規律。學生藉助自身所具備的豐富的母語知識和理解能力，可以更快地理解日語的內涵和規律。這樣的理解能力就為實踐能力的培養提供了良好的基礎和前提。
2.使用“七位元”短時記憶原則
“七位元”短時記憶原則是指：人的短期記憶每次最容易吸收的資訊量是七個單位。據專家實驗表明，透過短時記憶後，能夠立刻正確再現的詞語，無論是單音節詞還是雙音節詞，都不超過七個。所以，在設計最初的教程內容時，應該儘量設計成較短的句子，這樣，學生一開始就在聽和跟讀的過程中，既不感覺到費勁，又很容易記住。然後循序漸進，逐漸增加句子的長度和難度。因此，恰如其分地利用“七位元”短時記憶原則，不僅可以在教學中能創造輕鬆的語言學習氣氛，而且還能夠讓學生在短時間內掌握許多實用的內容。這能大大增加學生的學習興趣，從而也能幫助學生建立自信心。
3.培養良好的課堂互動能力和心理素質
在日語的口語學習課堂上，學生應該是教學過程當中的主角，教師所起的作用不只是片面地灌輸理論知識，而應該著重在於幫助學生加深對日語口語技能的理解和促進學生掌握並提高各種口譯實戰技能。具體來說，這實質上是一個互相協作的過程，教師與學生之間的互動，學生與學生之間的相互合作。不但能夠促進學生對口語技能的構建，而且能夠逐步減輕學生的臨場緊張心態，能夠培養學生良好的心理素質，讓學生在輕鬆自如、活潑愉悅的學習環境當中不斷增長學習的熱情，沉著冷靜地把握住中日（日中）兩種不同語言所傳達資訊的一致性。
近十幾年對日語專業來說，為了保證日本國際交流基金和財團法人日本國際教育支援協會舉辦的日本語能力等級考試以及教育部所舉辦的日語專業四、八級考試的透過率，許多高校將日語專業的教學重點都集中在語音、語法和詞彙知識點上；教師將大量的精力花費於讀和寫教學上，從而忽視了日語教學當中學生聽、說技能的培養。由於跨文化交際能力極其薄弱，許多手持一、二級證書的日語專業畢業生卻因缺乏基本的口語溝通技能，最終也成為職場上的失敗者。
參考文獻：
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