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小學三年級數學評課稿

小學三年級數學評課稿範文

1.教師能面向全體學生,激發學生的深層思考和情感投入,鼓勵學生大膽質疑、獨立思考,引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學,完成知識、技能等基礎性目標,同時還要注意學生髮展性目標的實現。

2..教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作,會傾聽別人的意見,能夠自由表達自己的觀點,遇到困難能與其他同學合作、交流,共同解決問題。

3.新的課程觀認為“世界是學生的教科書”,新教材具有開放性的特點。教師能善於用教材去教,能依據課程標準,因時因地開發和利用課程資源,注重聯絡社會變革和學生的生活實際。做到重組教材,力求讓學生經歷探究學習的全過程。

4.教師能有效改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀,倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手的學習方式。.教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特徵的研究性學習,使接受與探究相輔相成,學生的學習境界更高,學習效果更好。

5..教師能合理組織學生自主學習、合作探究,對學生的即時評價具有發展性和激勵性,.教師對學生的激勵既不形式化,又具體、誠懇。對於學生出現的錯誤,能及時以恰當的方式指出糾正。

6.學生能夠自學的內容,教師讓學生自學;學生能夠自己表達的,教師鼓勵學生去表達;學生自己能做的,教師放手讓學生去做。課堂上學生動起來了,課堂氣氛活躍起來了,小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。

7.以新的課改理念來指導自己的教學行為,以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。

8.教師的一句“讓我們一起來學習,讓我們一起來探究。”——促成了知識的整合,體現了多元的價值取向,促進了學生認知的整體性發展。課上得很成功,給人耳目一新,無論比指導思想、課的設計都充分體現了新的理念,體現了數學學科的本質。

9.探究活動的設計,透過動手、動腦,親自實踐,在感知、體驗的基礎上,內化形成新知,而不能簡單地透過講授教給學生,留意指導學生自己得出結論,教師不要把自己的意見強加給學生。

10.不過早地出現結論,肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的探討,保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。課上出現了教學內容泛化的現象,教材備受冷落,學科特有的價值沒有被充分挖掘,學科味不濃。

1.利用錄影引起學生的注意。老師根據學生回答在螢幕上隨機出現各種圖形,這加深學生對四邊形的認識,從而引出新課的主題(四邊形)。

2.讓學生透過觀察、直觀感知四邊形,能夠區分和正確辨認四邊形,並以小禮物獎勵的形式去表揚學生,從而調動學生的積極性。

3.以小組討論形式培養學生間的相互合作;師生共同探究問題的教學設計由淺入深,使學生容易接受知識

4.教師循循善誘,使學生跟著一起動腦、動手,且讓學生去發表自己的意見,提高課堂氣氛

以遊戲的形式,讓學生親自動手,提高其積極性,發揮其創造思維,並且讓學生去總結知識點,加深對知識的理解使學生在活動中感受到數學與生活的密切聯絡,培養學生對家鄉的關注。

總評:這節課教師合理地運用多媒體教學,使學生能夠全面掌握知識點。

透過多種遊戲,讓學生感受到生活中的四邊形無處不在,並認識四邊形的特徵,進一步掌握長方形和正方形的特徵,培養學生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數學學習活動,板書簡潔而明瞭,突出四邊形的特徵,

二、《周長》的評課記錄

1、興趣貫穿始終。“興趣是最好的老師”,學習興趣直接影響學習質量。從匯入中讓學生觀察鑲了金邊的相框、引導學生指出如何給月亮、樹葉等圖片鑲金邊,到探究新知中指導小組學習、獨立學習、彙報研究方法,以學生名字命名研究方法等環節,教師始終給人一種親切的感覺,學生始終保持濃厚的學習興趣。

2、教學方式上,教師重在為學生創設探究學習的情景,學生重在自主探究、動手實踐,將自行歸納與合作交流相結合,透過找一找、摸一摸、說一說等環節訓練,使學生在實踐中感知周長的意義,探究長方形周長計算方法。在概念形成中,學生思維經歷了動手操作、觀察思考、歸納概括的過程,遵循了學生的認知規律,加之教師適時的點撥,使學生的思維始終處於積極狀態,真正成為了學習的主人。

3、教師重學法指導。探究知識過程中,無論是小組合作還是獨立操作,都經歷了測量、填寫報告單、歸納彙報等環節,教師加強對各環節的引導,使學生明確活動的目的和方法,將數學探究活動落到實處。另外引導學生將圖形按適合的方法進行分類,把學生獲得的零散的數學知識歸納到完整的知識系統中,有助於提高學生邏輯思維能力。

建議在學生活動時間上需要老師進一步調控。

三、《角的分類》

1、複習直接匯入,引出新課。讓學生說學過的銳角、直角、鈍角特點,為學習新知打下良好的基礎,促進知識的遷移。

2、探究新知教學環節環環相扣,教學活動紮實有效。透過引導學生實際操作,採用量一量、折一折、拼一拼、練一練等活動,得出平角、周角的度數,在具體操作中歸納出平角、周角、直角之間的關係。在培養學生操作、思考能力的同時注重培養學生歸納、總結能力,發展學生多種思維能力。

3、學具簡單、實用、可操作性強。

4、教學緊扣教材,精講多練,練習題設定由淺入深,學生訓練有素,教學目標完成好。

四、《組合圖形的面積》

1、以猜拼圖組成的遊戲匯入新課,極大地激發了學生學習興趣,培養了學生的想象力,使學生初步形成了對“組合圖形”意義的理解。

2、採用自主探究、合作交流、比較反思等方法,讓學生經歷組合圖形面積計算的探究過程,透過教師點撥,培養了學生分析、解決實際問題的能力,學生的學習過程積極主動。

3、課中加強對學生學習方法的教學。在解決問題時,引導學生先估算、再獨立思考計算、最後交流解題方法。學生對於一道題想出了多種解題方法,教師沒有直接告訴學生用哪種方法好,而是鼓勵學生透過觀察、比較,尋找最簡潔的求組合圖形面積的方法。培養了學生多角度思考問題的能力。

4、教學中,加強數學與現實生活的聯絡,教師放手,給學生充分探究的機會,精講多練,學以致用,學生解決問題能力培養很到位。

五、《乘法的初步認識》

1、故事匯入激發學習興趣,為學生設疑:為什麼動作緩慢的小烏龜先算出2+2+2+2+2=( )的答案?激起學生濃厚的學習興趣,同時為新知學習起到鋪墊作用。

2、在教學認識乘法中,先引導學生觀察兒童樂園主題圖,讓學生求班級男女生分別喜歡的遊戲的`總人數,使學生體驗數學來源於生活的樂趣。然後放手讓學生根據加數的特點將算式分類,利用對比、觀察、探究、交流等活動引導學生探究乘法的意義,學生思考層層遞進,並且板書貫穿始終,使學生經歷了知識發展演變的過程。

3、注重培養學生良好的學習習慣。善於指導學生看書,低年級指導學生會觀察主題圖,並能在圖中找出條件很重要。許老師還善於培養學生良好的書寫習慣,如在做練習時,讓學生在圖下面先畫一條橫線,再在橫線上寫出乘法算式,良好學習習慣的養成勢必會對學生未來的學習、生活起到積極作用。此外,從2+2+2+2=8和4+4=8 兩個算式中滲透觀察角度不同會得到不同結果的思想。

4、強化數學來源於生活思想。課中無論是複習舊知、新知引入,還是探究新知、鞏固練習,(如,班級男女生喜歡遊戲專案的總數、圖中玩遊戲專案人數、觀察藥品包裝等)始終體現數學與現實生活的緊密聯絡。

建議板書突出重點,字多、小觀察起來不方便。

六、《5的乘法口訣》

1、教學兒歌手勢匯入新穎、生動、直觀。既激發了學生學習興趣,又為學習新知做好鋪墊。

2、在寫算式、編口訣、記口訣中,從學生熟悉的手指入手,讓學生說出乘法算式,先由教師給出口決,引導學生理解口訣中每個數字代表的意義,再引導學生擺學具編口訣、填自學體驗卡編口訣,教師指導由扶到放,符合低年級小學生的認知規律,同時極大限度地發揮了學生體驗、探究、思考的作用,能對乘法口訣知其然並知其所以然。整個課堂活潑生動、氣氛活躍,教師成為學生學習的指導者、合作者和參與者。

3、注重培養學生良好的學習習慣。教學中教師利用激勵性語言、運用智慧星獎勵等形式,始終使學生處於積極思考的氛圍中。另外,從杜老師一句“停筆眼不離書,檢查計算結果”話中,從細微處滲透學習方法、學習習慣教育,這也正是我們教師每節課應追求的教育主題。

七、《分數的基本性質》

1、教學匯入聯絡生活實際,為學生創設問題情境,激發了學生的求知慾。

2、教學中不但注重基礎知識和基本技能的訓練,而且較好地關注過程方法和情感的體驗。教學中採用折一折、塗一塗、比一比的方法,讓學生親身經歷分數基本性質的探究過程,使結論和過程有機的結合在一起,知識和能力得到和諧發展。

3、注重學習方法的教學。教學中實踐與理論相結合,引導學生理解分數基本性質的內容,透過找關鍵詞,在書中用重點號標註關鍵詞等,強化學生記憶、理解和應用。

八、《統計》

低年級的統計教學,重點是讓學生經歷統計的過程。本節課的教學,教師透過讓學生數袋子裡的餅乾,統計小兔、小熊和小猴分別投進了幾個球等活動,使學生經歷了蒐集資料、整理資料、分析資料的過程,培養學生的統計意識和統計能力。在每個環節中,教師安排學生觀察統計表,說說你發現了什麼、知道了什麼,使學生體會到蒐集、整理資料的意義。同時,在統計過程中,教師安排學生進行分組活動,並且組內有分工,增強了學生的合作意識,有利於學生的互動交流。課始,沈老師以學生喜愛的“口袋裡的餅乾三角形、圓形、正方形的數目分別是多少”作引,接著,利用多媒體課件的優勢,動態演示餅乾一塊一塊掉下來之後便隨機消失,讓學生體會到“數一數”不能正確地統計三角形、圓形、正方形餅乾的塊數,從而產生了尋找新的解決問題的方法,統計需求自然生成。

在學生產生統計需求後,放手讓學生進行第一次記錄,當學生因為這樣那樣的原因沒能順利完成任務時,適時指出:可以小組合作。在強調了注意事項後,學生進行了第二次的嘗試記錄,這次,學生記錄資料的方法可謂精彩紛呈:按次序畫圖形記錄;把圖形歸類記錄;打“√”記錄;畫“︱”的方法……“你們真棒!想出了這麼多的記法。哪一種記法既清楚又簡便?”沈老師有選擇地出示幾種記錄方法、引導學生在“清楚”和“方便”兩個方面比較、評價各種記錄,使學生對分類用符號記錄的方法產生興趣,從而主動學習和使用這種記錄方法。

九、《不退位減法》

錢老師透過一系列的口算複習,為今天要學習的三位數減法做好鋪墊。接著,錢老師讓學生自主探索335-123=?主要突出了兩種不同的計算方法:計數器計算和列豎式計算,目的不只在於呈現演算法多樣化,而是在於啟發學生由直觀到抽象地思考三位數筆算方法的算理,啟發學生以數的組成為依據來表述算理。這樣安排教學,有利於發展學生的數學思考,培養數學思維能力。

最後商場買衣服的這道題目的處理,教師讓學生根據圖中資訊提出問題,學生提了很多,有利於提高學生的提問能力,激發學生的發散思維, 因為本堂課學習的是關於三位數的不退位減法,難度不大,所以放手讓學生自己解決對學生來說是種小小的挑戰,讓學生嘗試自己探索的快樂,本節課把學生熟悉的生活和數學學習緊密聯絡起來,使學生了解數學在現實生活中的作用,體會學習數學的重要性。引導學生根據熟悉的生活情境提出不同的數學問題,增強了學生的問題意識,培養了學生的數學眼光。充分調動了學生學習的積極性、主動性,使學生會思考、會探索、會合作,能用已有的知識解決問題。在整節課,教師的評價適時、有效,激活了學生的思維,使學生體驗到成功的快樂。本節課有效的練習,使學生內化演算法,達到鞏固新知的目的。練習過程中,特別注意反饋糾錯,既關注了後進學生,又使全班學生吸取教訓,提高認識。本節課最突出的特點:相信學生、尊重學生、激勵學生,真正體現了學生是學習的主體思想。,