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《爺爺和小樹》教學實錄及課後評析

《爺爺和小樹》教學實錄及課後評析

【教學實況】

一、匯入新課

1、小朋友們喜歡看動畫片嗎?看,動畫片中誰來了?這節課我們學習一篇和小樹有關的課文(板書課題),課題中有個生字,誰讀?你來讀,其他同學跟讀。

2、請小朋友們齊讀課題。讀完課題,你有什麼疑問嗎?是呀,爺爺和小樹之間能發生什麼事呢?

二、初讀課文

1、看來,你們都想知道,那就請小朋友趕快開啟書69頁,自由朗讀課文,邊讀邊用鉛筆畫出不認識的字,把它讀準確。

2、請小朋友拿起書再來讀課文,看剛才不認識的字是不是都認識了。

3、剛才讀課文,你發現了沒有,這篇課文和我們以前學過的兒歌有什麼不一樣?(大螢幕顯示:本課、第2、3、4課課文)是的,這篇課文裡第一次出現了自然段(板書),請小朋友跟老師一起讀這三個字。

4、那什麼是自然段呢?我們邊讀課文邊學習。

5、誰來讀課文?指名讀第一自然段。這就是第一自然段,照老師這樣在自然段前面寫上1。誰再接著讀?指名讀第二自然段。這就是第二自然段,我們在自然優前面寫上2。誰還接著讀?指名讀第三自然段。這就是──第三自然段,我們要在自然段前寫上──3。

6、現在請小朋友看看,這篇課文共有幾個自然段?

7、剛才我們認識了自然段,那課文中的生字小朋友們是不是都認識了呢?

誰讀第一自然段?我們來認識一位生字朋友。(螢幕出示一棵),誰認識?誰讀第二自然段?想讀的小朋友一起讀。我們再來認識幾位生字朋友。(螢幕出示到了、穿上、送給、暖和、不冷),這排小朋友乘火車讀。誰讀第三自然段?請這一小隊一起讀。我們還來認識幾位生字朋友。(螢幕出示撐於、小傘、不熱)這排小朋友乘火車讀。

8、這些生字你們都認識了嗎?請四人小組對照螢幕檢查。全班齊讀。

三、精讀課文

1、學習第一自然段

⑴ 小朋友們生字掌握得不錯,我們再來課文。

⑵ 請小朋友們齊讀第一自然段。讀完這一段你知道什麼了?

⑶ 看來小朋友們讀懂這一段了。我們在朗讀這一段的時候,要重讀一棵這個詞。自己試試,咱們來齊讀。

2、學習第二自然段

⑴ 誰讀第二自然段?願意讀的小朋友一起讀。

⑵ 這一段共有幾句話。誰讀第一句?

衣裳換個詞可以怎麼說?(出示第一幅圖)小樹的衣裳在哪兒?學到這兒,你有什麼疑問嗎?是呀,爺爺為什麼要給小樹穿上暖和的衣裳?

小朋友們說得真好。你們看,冬天來了,寒風呼嘯,雪花飄飄,爺爺和我都穿了棉衣,戴上了棉帽。可小樹還站在門口,在寒風裡,在雪花中,它怎麼樣呀?

那我們在讀這一句話的時候,就要重讀冬天和暖和這兩個詞,讓人感覺到冬天很冷很冷,小樹穿上衣裳很暖和很暖和,好嗎?自己試著讀讀。誰來讀?齊讀。

⑶ 小樹穿上暖和的衣裳感覺怎麼樣?那你能讀第三句話,讀出小樹不冷的感覺嗎?說說他讀得怎麼樣?對,要讀出不冷的感覺就要把不冷這個詞重讀,咱們一起來讀。小樹穿上了暖和的衣裳不冷了(貼圖),它會對爺爺說什麼?

⑷ 那這一自然段寫的是爺爺和小樹之間的什麼事?( 爺爺給小樹穿衣裳,這是爺爺對小樹的愛護)

3、學習第三自然段

⑴ 誰讀第三自然段?共有幾句話?請你讀讀第一句。

小朋友們能做個撐開的動作嗎?我們平時都說把什麼撐開?那這裡綠色的小傘指什麼?(出示第二幅圖)誰能來指一下?

請你撐開這把小傘,到講臺前,咱們比較一下,小樹和小傘像嗎?

小朋友們看,夏天到了,小樹長得綠綠的、油油的,枝繁葉茂,整個樹冠就像一把小傘,擋住了陽光,遮出了一片綠蔭。

⑵ 那應該怎樣讀好這一段呢?四人小組討論一下。

⑶ 哪個小組交流一下?其他同學聽一下他們哪兒讀得好,哪兒怎麼讀就會更好。哪個小組想合作讀?咱們集體讀。

⑷ 小朋友們讀得真好。我們再來看圖,看爺爺在幹什麼?假如你是爺爺,你會對這時的小樹說什麼?

⑸ 這一自然段寫的是爺爺和小樹之間的什麼事?(小樹給爺爺撐小傘,這是小樹對爺爺的幫助)

四、總結全文

1、課文我們就學到這裡,現在小朋友能有感情地把全篇課文朗讀一遍嗎?

2、小朋友們讀得真動情,現在請你去找你自己的好朋友,把課文讀給他聽。

3、這篇課文你還有不懂的地方嗎?

4、小朋友們,現在春天到了,爺爺又會怎樣愛護小樹呢?請你們小組依照課文編故事。

交流。教師將學生所編故事及時製作於計算機上。

5、如果爺爺種下的是一棵果樹,秋天到了,小樹又會怎樣幫助爺爺呢?請你自己依照課文編故事。交流,教師仍將學生所編故事製作於計算機上。

6、小朋友們的故事編得真棒,那學了這篇課文你有什麼想法?正因為爺爺愛護小樹,所以小樹才能幫助爺爺,人與自然的關係是非常密切的,我們人類只有保護好大自然,大自然才能更好地為人類服務,讓我們從愛護我們身邊的每一棵小樹開始,保護我們的大自然,好嗎?今天這節課我們就進行到這裡,下節課我們來學習生字的書寫。

【板書】

5、爺爺和小樹

自然段 爺爺給小樹穿衣裳 愛護

小樹為爺爺撐小傘 幫助

【簡評】

(錄影課後是煙臺市芝罘區教研室張緒蓮主任的評課。)

《爺爺和小樹》是人教版課程標準實驗教材第一冊的課文。在第一課時教學中,曹老師以課程標準為指導,從學生的知識水平出發,以培養學生綜合素養為目標,從以下幾個方面做了努力。

一、重語文實踐,培養學生基本的語文素養

語文課程標準指出,語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展。曹老師在這節課中以學生的語文素養為出發點,注重基本技能的訓練,注重語言的積累、感悟和運用,同時,注重開發學生的創造潛能,促進學生持續發展。以讀為主線,將指導學生的讀貫穿於教學的全過程。在讀中識字,邊讀邊識字;在讀中理解,邊讀邊理解;在讀中學讀,在一遍遍的朗讀中學生學會了怎麼讀課文。這裡,有知識的傳授,如:認識自然段;又有的能力的培養,如:識字能力、朗讀能力、理解能力等。在進行基本訓練的同時,曹老師還為學生設計了創造性的語文實踐:一是讓學生創造性地彌補課文中的空白;二是讓學生小組合作,演一演課文的內容,把對課文的理解用形體表現出來;三是依據課文的語言形式和思想內容續編故事,把學生引入內容豐富的創造性學習當中,拓展了學習空間,對學生語文素養的形成起到了促進作用。

二、以學生為本,培養學生自主學習的能力

學生是學習的'主人,是發展的主體,語文教學應以學生為本,讓學生在積極主動的、富有個性化的語文學習實踐中,進行思維活動,情感體驗,受到思想的啟迪。曹老師在本課的教學中,創設問題情境,指導學生進行自主的學習實踐,讓學生在主動的學習中增長才幹。如:讓學生自主識字。識字是一項重要的能力,本課識字教學環節中,曹老師沒有領著學生去讀,而是教給學生自主學習的方法。讓學生讀一讀課文,劃出不認識的字,再借助拼音多讀幾遍。這樣,學生透過自己的努力認識了生字。另外,讓學生自主選擇喜歡的方式讀課文,自主選擇學習的夥伴共同學習,自主參與評價等等,這都體現了尊重學生主體,給學生的自主學習留有一定的空間,逐步培養了學生自主學習的能力。

三、合理運用媒體,有效地輔助學生學習

獲取資料和資訊的能力是學生自主學習的前提和基礎,而為學生創造有力的資訊環境,培養和提高學生資訊素養,這是教師教學工作的基本任務。本課中,曹老師注重發揮現代媒體的作用,將它科學地運用於導情激趣處,重點難點處,教材延伸處。如:課開始時用一小段動畫,把學生帶入課文情境中,引起了學生探索的興趣;在本課重點難點:引導學生識記生字、理解重點詞句、朗讀訓練的過程中,曹老師又充分運用了現代媒體快捷、方便、直觀、生動的特點,用媒體出示生字,標出朗讀的重音,有效地展示小樹在寒風中挨動,需要穿上暖和的衣裳的情景,引起了學生感情上的共鳴,理解了爺爺對小樹的愛護;在課文的結尾處,曹老師又利用現代媒體互動性強的特點,將拓展訓練中學生所創造的個性化的內容及時地呈現在螢幕上,給了學生一份成就感。在合理運用現代媒體的同時,曹老師還用點睛式的板書和實物演示等傳統手段與之有機地結合,有效地輔助了學生的學習。

總之,本節課中曹老師利用自主的學習方式,創設了開闊的學習空間,民主的師生關係,靈活的教學方法,使學生在整堂課中學得輕鬆愉快、學得興趣盎然。