《我的叔叔于勒》的教學實錄及課後評析
師：我們一起來學習法國19世紀批判現實主義作家莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》。首先請同學們閱讀課文，找出課文中的人物是怎麼評價于勒的，包括怎麼稱呼他，怎麼說他的。
生：“那時候是全家唯一的希望，在這以前是全家的恐怖”，“花花公子”。
師：“花花公子”是對於勒的評價嗎?
生：不是。花花公子是說有錢人家的子弟，而於勒家不是，于勒家比較窮。
師：對，請繼續找。
生：壞蛋、流氓、無賴。
師：這是直接指于勒嗎?
生：不是，這是就一般情況說的，但實際上暗指于勒。還有“分文不值的于勒”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一個有辦法的人”，“這個小子”，“他是個法國老流氓”，“這個傢伙”，“這個賊”，“那個討飯的”，“這個流氓”。
師：很好，這個同學找了很多，還有沒有?
生：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
師：對，這幾句話很重要。現在我把同學們找的主要的板書在黑板上。
板書：
全家唯一的希望全家的恐怖(壞蛋、流氓、無賴)
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有辦法的人
這個傢伙這個賊、這個流氓
我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔
師：請同學們把這些評價分分類，分類的標準是哪些話是在大致相同的情況下說的，並說說是什麼情況，他們對於勒又採取了什麼態度。請按時間順序說。
生：“分文不值的于勒”，“全家的恐怖”是在同一種情況下說的，因為于勒把自己應得的遺產吃得一乾二淨之後，還佔用了“我”父親應得的那一部分。
師：對，佔了錢。他們對於勒採取什麼態度?
生：把他趕走了。
師：你怎麼知道是趕走的?
生：課文用“打發”一詞，可知是把于勒趕走的。
師：下面依次有哪些話是在同一情況下說的?
生：“全家唯一的希望”，“正直的人，有良心的人”，是在他們接到于勒兩封信以後說的。師：信中哪些話導致他們這麼說?
生：“賠償我父親的損失”，“發了財……一起快活地過日子。”
師：於是這一家人每到星期日干什麼?
生：到海邊的棧橋上等於勒回來。
師：這位同學說“等於勒回來”，這個“等”字用得好不好?請說說道理。
生：不好，“等”字不能說明這一家人此時熱切盼望于勒回來的心情。
師：你認為應該用什麼詞?
生：應該用“盼”字。
師：很好，我們一起來討論這個“盼”字，文章哪些細節體現了“盼”字?
生：“父親總要說那句永不變更的話：‘唉!如果於勒竟在這隻船上，那會叫人多麼驚喜呀!’”
師：于勒在不在這隻船上?
生：不在。
師：你怎麼知道?你從哪個詞看出來的'?
生：“竟”表示意外，父親希望于勒能出乎意料地來到身邊，表現了他急切盼望的心情。
師：說得好。真是望眼欲穿，焦急萬分，恨不得立刻相見。還有什麼細節體現“盼”?
生：“這封信成了我們家裡的福音書，有機會就要拿出來念，見人就拿出來給他看。”
師：這句話是體現“盼”嗎?
生：這句話主要體現這家人高興、得意，還有幾分驕傲的心情，把信給別人看，為了炫耀。
師：還有什麼細節體現“盼”?
生：“果然，10年之久，于勒叔叔沒再來信。可是父親的希望卻與日俱增。”
師：很好，10年時間絲毫沒有減少他們的希望，反而增加了。還有嗎?
生：“對於勒叔叔回國這樁十拿九穩的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅。”這筆毫無著落的錢竟然列入了他們的開支計劃，可以看出他們急切盼望于勒回來的心情。
師：這位同學分析在理。文中還有一個細節充分體現了急切盼望的心情。請同學們認真看。生：“那時候大家簡直好像馬上就會看見他揮著手帕喊著：‘喂!菲利普!’”
師：他們真的看到了嗎?
生：沒看到，是他們腦海中出現的幻覺，人到了急切的程度才會出現幻覺。
師：說得好，這個細節很能說明問題。再看其他幾句話是在什麼情況下說的?
生：最後幾句話是在見到于勒時說的，當他們發現于勒是一個窮水手時，菲利浦夫婦就大罵于勒是賊是流氓。
師：是當面罵的嗎?
生：不是，是揹著于勒罵的。
師：為什麼要揹著?
生：生怕于勒重新拖累他們，同時也生怕好不容易找到的女婿知道這件事，因為這位女婿是衝著于勒那封發財的信才下決心求婚的。
師：後來這一家人又怎樣了?
生：為了避開于勒，他們改乘另外一條船。
師：我們把情節理一下，請看板書：
賠錢……盼 佔錢………趕 有錢……贊 沒錢………罵避
師：從以上板書可以看出，小說情節不長卻也曲折起伏，特別是後面情節的安排，既在意料之外，又在情理之中。如果我們把課文分成兩大部分的話，應該分在哪裡?
生：從開頭到旅行之前為第一部分，從動身旅行到最後為第二部分。
師：我用一幅對聯概括兩大部分的內容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒，盼了十年，希望與日俱增，甚至在腦海中出現了幻覺，明明遠在天邊，卻如近在眼前，把骨肉同胞當成搖錢樹，為了用於勒的錢訂了上千種計劃。一朝相逢，期望中的富翁變成了窮水手于勒，他們失望沮喪，本是同根生，相逢就是不相認，骨肉兄弟如同陌生的路人，前後之間構成了鮮明的對比，這一切因為什麼?這幅對聯少了一個橫批。請同學們來擬。
生：人不如錢。
師：請解釋一下。
生：于勒這個人還不如錢重要，盼于勒是假，盼于勒的錢是真。
師：有道理。還可以從這件事所反映的社會問題來考慮。
生：“金錢至上”，盼是因為有錢，避是因為沒錢，在人們的眼中金錢是至高無上的。
生：“世態炎涼”，開始他們熱切盼望于勒，後來發現于勒沒錢，就避之唯恐不及，根本沒有兄弟親情。
師：同學們擬得非常好，跟老師想的一樣。家庭是社會的細胞，由家庭這個細胞看出社會整個肌體的情況，以小見大，可見其主題是深刻的。現在我們再來作第二次分類，看看我們前面找出的評價分別是誰說的。
生：“全家唯一的希望”，“全家的恐怖”，“分文不值的于勒”，“正直的人，有良心的人”，這些都是大家的看法。“好心的于勒”，“有辦法的人”，“這個流氓”，“這個賊”是母親克拉麗絲說的。“這個傢伙”是父親菲利浦說的。“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”是若瑟夫說的。
師：很好。這麼歸類以後，你們有什麼發現?
生：同一個人前後態度截然不同，母親克拉麗絲開始極力誇讚于勒，後面又惡意咒罵于勒。師：由此可以看出人物的什麼性格?請談談你對克拉麗絲的看法。
生：這個人太無情義，滿腦子只有金錢，非常自私、勢利，只管自己的得失利害。
師：菲利浦夫婦都是小人物，不是十惡不赦的惡棍、壞蛋，但由於他們對待親兄弟的態度，我們從心底鄙視他倆的人格。還有什麼發現?
生：菲利浦夫婦有些不同，克拉麗絲罵于勒是賊是流氓，菲利浦只說于勒是這個傢伙，說明菲是有點同情于勒的。
師：這位同學觀察比較細緻，但我們看看菲利浦是不是同情于勒?為什麼?
生：不是，因為菲利浦最終沒認自己兄弟，本是同根生，相逢就是不相認，由此看出他也是無情的，他也是以金錢為重的，菲與克只是有點程度不同罷了。
師：很好，具體說說。
生：克拉麗絲更潑辣，更冷酷，更有心計，因而她也更令人討厭。
師：這一家人都是一個態度嗎?你們看看還有什麼發現?
生：若瑟夫和他的父母不同。
師：好，我們來齊讀文章寫小若瑟夫的一段話：從“我看了看他的手”──“我的親叔叔”。
(讀略)
師：同學們還沒有把文中的感情讀出來。我們一起來分析一下，這裡一共三句話，前二句寫誰?
生：寫于勒。
師：是誰的目光看于勒?
生：若瑟夫的。
師：我讀一下，你們看這目光包含了什麼?
(師讀)
生：目光飽含了憐憫之意，對窮困潦倒的于勒充滿同情。
師：第三句是寫誰的心理活動?
生：若瑟夫的心理活動。
師：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”三個短語同指一個物件，何以要反覆?“父親的弟弟”是針對誰說的?“我的親叔叔”強調什麼?
生：“父親的弟弟”是針對父母說的，反映了若瑟夫對父母不認兄弟的困惑和不滿，“我的親叔叔”強調一個“親”字，表明若瑟夫內心充滿侄叔親情。
師：請同學們再讀一遍。
(生讀)
師：這一遍讀出了感情。若瑟夫與父母形成了鮮明的對比，這個對比有何作用?
生：突出了雙方的性格。
師：對。孩子是純真的，大人是世故的;孩子是誠實的，大人是虛偽的;孩子是善良的，大人是勢利的;孩子是慷慨的，大人是刻薄的。作者為何以“我的叔叔于勒”為題?
生：表明了作者的美好願望，希望人們能像若瑟夫一樣，多一點同情，多一點友愛，多一點善良，他希望社會能更好一點。
師：好。下課。
【評析】
聽程老師上的《我的叔叔于勒》這一課，感到很有特色，茲略述於後。
1、精選教學切入口：
對於小說的一般教法，或從整理故事情節入手，或始於人物形象分析，而程老師卻另闢蹊徑，他把菲利浦一家對於勒的不同評價作為切入口。由於菲利浦一家對於于勒發跡和落魄的不同的反應，是作品的主要內容和情節，也最能顯示人物的思想性格，因此，程老師抓住這一點引導學生閱讀、分析和討論，不僅有利於學生正確把握主題，認識到資本主義社會世態炎涼和金錢至上的醜惡本質，而且有助於學生對人物形象、情節結構乃至語言文字的全方位理解，進行整體感悟和整體把握，避免了肢解作品的弊端。
2、充分調動語文因素：
既然是文以載道，我們當然應當以文明道，那種貼標籤，或是不著邊際的架空分析，都是不足取的。請看程老師的示範，他抓住一個“盼”字，引導學生聯絡小說中大量的細節進行分析，讓學生深切地認識到，菲利浦一家企盼于勒回來，決不是什麼親人團聚，而是在他們看來，于勒能帶來世上最為寶貴的金錢;程老師為了讓學生體會到資本主義社會的世態炎涼，又引導學生分析對於勒的不同稱呼所包含的不同的思想感情，以小見大，細膩至極。這樣的閱讀分析，把語文的工具性和人文性統一於一體，既使學生掌握了語言文字的表達作用，更使學生受到有益的思想教育。