我說我家課程教學實錄及點評
課前準備
??1.教師進行家庭情況問卷調查。
??2.學生完成調查表，收集抒寫親情的詩句。
??教學過程
??師：昨天，老師把家庭情況調查問卷認真讀了一遍，對同學們的家庭情況有了大致的瞭解。今天，我想請大家敞開心扉，向同學們談談自己的家，大家願意嗎?
??生：(齊答)願意!
??師：(板書)我說我家。
??(師投影出示學習目標：
??1.學會發現和積累家庭生活素材。
??2.清晰、有感情地敘述家庭中發生的事情。
??生齊讀學習目標)
??師：課前，老師讓同學們收集一些抒寫親情的詩句，現在就請同學們說一說。
??生：王維的《九月九日憶山東兄弟》中獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
??生：誰言寸草心，報得三春暉。
??師：還記得誰作的嗎?
??生：唐代的孟郊。
??師：不錯。(鼓掌)
??生：絲絲白髮兒女債，歷歷深紋歲月痕。
??師：同學們說得都很好!現在請同學們再想一想：本學期我們學過的課文中哪些是寫家庭成員之間的故事的?它們分別表達了怎樣的感情?
??生：朱自清的《背影》表達的是父子情。
??生：莫懷戚的《散步》描寫的是三代親情。
??生：《金黃的大斗笠》寫的是姐弟情。
??生：《金盒子》寫的是兄妹情。
??生：《我兒子一家》描述的是三口之家的歡樂情。
??師：這些文章都很感人，為什麼能打動人呢?我們能不能從這些文章所選的素材上得到一些啟發?
??生：所選的事例其實都是常見的生活小事。
??師：很好!作者善於觀察、發現身邊小事，從中挖掘深意。其實，要做到這一點並不難。前幾天，老師在批改日記時發現，崔陽同學的一篇反映家庭生活的日記在這一點上就做得很好。崔陽，你願意給同學們介紹一下嗎?
??崔陽：我姐姐最近交了一個男朋友，他品行、修養都不錯，對我姐姐很體貼，但我母親極力反對，說他家窮，配不上我姐姐。
??師：你對這件事有什麼看法呢?
??生：我認為看人不能僅看他現有的經濟狀況，重要的是看他的才幹和品行。
??師：那作為家庭中的一員，你有沒有做出自己的努力呢?
??生：我每次回家都勸我媽，現在她思想觀念已轉變了!
??師：你能用正確的眼光看待這件事，並且幫助解決這件事，很是難能可貴。(鼓掌)其他同學呢?你的家庭是不是也有一些矛盾經常讓你苦惱呢?能不能向同學們傾訴傾訴?
??生：我父母經常吵架，甚至動手，鬧得全家不得安寧，(流淚)我是在爸媽的爭吵聲中成長的，我特別難過。
??師：那你想過一些辦法沒有?
??生：我想過很多辦法，但他們不聽。
??師：看來你只有加倍努力，用優異的學習成績來化解父母的矛盾了。剛才，同學們講的都是家庭中的矛盾、苦惱，現在就讓我們忘掉那些煩惱，回憶一下溫馨難忘的往事吧!
??生：小時候，我家很窮，媽媽縫製了一個書包，哥哥很喜愛，但卻讓給了我。
??師：對這件事，你有什麼感觸?
??生：不管發生什麼事，我都讓著哥哥。
??師：無論什麼事嗎?原則上的問題可不能讓呀!
??生：一天下午，我肚子餓了，吃掉了母親留給奶奶的餃子，媽媽責罵了我，我覺得媽媽很孝敬奶奶。
??師：你媽媽的做法給你什麼啟示?
??生：我也要孝敬奶奶，長大了也像媽媽孝敬奶奶一樣孝敬媽媽。
??師：很好!(鼓掌)
??師：其實在我們同學當中，還有個別特殊家庭，比如單親家庭或爸爸媽媽一方完全喪失勞動力的家庭，這些同學能把自己獨特的生活經歷講出來嗎?
??生：我媽媽生前特別疼愛我，但對我的教育卻很嚴格，她去世前一刻，拉著我的手，含著淚說：沒有媽不重要，重要的是你應該好好學習，應該更堅強(激動得說不下去了)
??(師流淚)
??師：平時多回家看看爸爸，他一定也很難過，你是他的生活支柱啊!
??生：我的媽媽一直重病纏身，爸爸無微不至地照顧著媽媽，為了媽媽的病，為了我能安心上學，爸爸真是費盡了心血。他看上去比同齡人要老十幾歲!
??師：你是住校生，平常空閒時，給家中掛個電話，問候問候媽媽的病情，囑咐爸爸多注意身體，我想你爸爸會很欣慰的!
??師：聽了剛才兩位同學的發言，大家有什麼感想?
??生：這使我想起托爾斯泰的一句話：幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸!我們應該從各方面幫助他們!
??師：你剛才這句話引用得很妙，是從哪兒得來的?
??生：這是我寫日記時收集來的名言警句。
??師：不錯!(鼓掌)
??師(小結)：剛才一些同學向我們講述了家中的故事，講得很好!這足以證明他們平時能夠關注生活，觀察身邊的小事，能從各個方面各個角度展現自己的家庭面貌。如在反映家庭親情時，有尊老情，有手足情，也有夫妻深情；在反映家庭矛盾時，有父母、子女之間的'觀念、見解衝突，也有夫妻間的情感衝突。那麼，要把家庭中發生的事情講述得感人、明白易懂，你們認為需要做到哪幾點呢?(師適當點撥)
??生：感情真摯(師板書)。
??生：舉例典型(師板書)。
??生：思路清晰(師板書)。
??師：你們能不能根據這三點要求把自己所積累的材料再次進行篩選、潤色，迅速打一份腹稿呢?有沒有信心?
??生：(齊答)有!
??師：我們來一次比賽，看誰做得又快又好!
??(放輕音樂，隨後，生走上講臺，開始口頭習作)
??生：一次爸爸出遠門，媽媽從電視中看到××輪船出事了，而爸爸就在那天準備回來，當時媽媽急得渾身發抖，急忙去撥打爸爸的手機，11個數字好不容易撥完，話還沒出口，眼淚已像斷線的珠子，可手機一陣盲音，就是接不通。此後媽媽在家直流淚，臉一直很蒼白，眼神呆呆的，總是盯著電話機發愣，飯吃不下，覺睡不香。兩天之後，爸爸來電話了。只見媽媽撲向電話機，兩手直打哆嗦，急切地喊：平生，平生，你在哪兒，你在哪兒，你沒事吧?爸爸說他很好，因為手機沒電了，所以無法聯絡。媽媽長長地吁了口氣，眼淚再次流出來，但臉上分明掛著笑容。(鼓掌)
??師：請同學們作一簡單評價。
??生：聲情並茂，有真情實感。
??生：他敘述事情很條理，還注意到細節的描摹。
??師：我真要對同學們的習作水平、口頭表達能力刮目相看了，其實，歸根到底，材料的積累、篩選離不開對生活的細心觀察、發現和感悟。同時，老師希望同學們不僅要關心家庭，還要學會關注社會，關心他人，善於發現生活中的美。課後請同學們將腹稿再修改一下，寫成一篇完整的作文?
??這節課有以下亮點值得回味：
??1.以問卷調查結果匯入新課，既快捷，又別緻。為上好一堂作文課，教者課前設計了若干題目進行問卷調查，然後根據調查所得設計教學程式，如將家庭生活分為三個層次，即發現家中的矛盾衝突、發現家中的溫馨、發現特殊家庭中的不平常經歷等，就直接源於調查，可見課外功夫對提高課堂教學效率多麼重要。
??2.師生的情感都被充分調動起來了。教者期望著同學們能用真情實感去開啟家庭生活的倉庫，所以，在教學中循循善誘，一步一步地去撥動學生的心絃，真正做到動之以情。正因為真情噴薄而出，所以隨之而來的是學生思如泉湧，家庭中發生的故事源源不斷地傾吐出來。發現生活的鎖打開了，本節課的教學難點就不攻自破。
??3.引導學生學會發現。教者對如何發現生活有理性的思考，但她沒有將那些條條框框一股腦兒塞給學生，而是引導學生回憶自己的親身經歷，讓每一個學生都有話可說，盡情傾吐，人人都能從中獲得一份發現的快感，對於如何進行發現後的表達，也同樣把問題拋給學生，這樣悟出的寫作之道再用於實踐其效果不言而喻。
??4.營造良好的習作氛圍。作文常常被學生視為苦惱的事，討厭的活兒，可是，這節課上學生沒有一絲苦相。教者為激發思維，先回憶描寫親情的詩句，回憶學過的描寫家庭生活的課文，然後自然過渡到敘說家庭中發生的各種平凡的、不平凡的往事，這些鋪墊都是有效的。尤其是當同學們對自己所積累的材料進行再次篩選、潤色、快速構思成文的時候，輕音樂飄然而至，大有音樂伴我寫，搜句靜中忙的樂趣，好一種輕鬆、愉快的寫作境界!