《蟋蟀的住宅》的語文教學實錄
師：同學們請聽……
（放蟋蟀叫聲）
師：知道這是什麼的叫聲？
生：蟋蟀的叫聲。
師：對嗎？
生：對。
板書：蟋蟀
師：誰來給大家介紹一下你所瞭解的蟋蟀。
生：蟋蟀又叫蛐蛐……
出示：蟋蟀圖
師：你這些資料是從哪來的。
生：查來的。
師：書籍真是人類進步的階梯。
生：蟋蟀……
師：網路是學習的好地方，但上網不適當也會影響學習。
今天我們學習《蟋蟀的住宅》。
板書課題。
生：蟋蟀的住宅。
師：課文主要寫什麼？
生：我猜這篇課文主要寫蟋蟀的住宅。
生自讀課文。
師：課文寫的主要內容是否和你們猜想得一樣。
生：是。
師：透過讀題目我們可以知道文章的主要內容，也可以根據文章的主要內容來驗證文章的題目是否合適。同學們想不想深入地瞭解文章，請同學們看看預習提示，看看他要求我們做什麼？
生讀預習提示。
師：你掉了兩個字，老師請你充滿自信再讀一遍。
生再讀。
師：誰來告訴老師預習要求我們做什麼？
生：讀讀課文，想想蟋蟀是怎樣修建住宅的，找出描寫……
師：你能不能說一說有幾個要求？
生：一共有三個要求。
師；說，哪三個。
生：１、蟋蟀是怎樣修建住宅的，
２、找出描寫蟋蟀住宅樣子。
３、把不懂的地方畫下來課後討論。
師：同學們再讀課文把哪些地方描寫修建住宅的，哪些地方描寫住宅樣子地方用喜歡的符號畫出來，遇到不懂的也做上記號。
生自讀課文。
師：課文哪幾個自然段描寫了蟋蟀修建住宅的樣子。
生：七自然段。
師：其他同學有補充嗎？
生：我認為六自然段也是。
師：還有補充嗎？
生：我認為是五六七自然段。
師：其他同學比較一下，你認為他們三個哪個說得最準確。
生：第三個。
師：五六七對吧。
生：對。
師：這篇文章主要講了什麼？
生：主要講了住宅的樣子和怎麼修建的`。
師：請同學們小組學習，用自己的話或者朗讀課文，或者畫示意圖的方式瞭解蟋蟀住宅的特點。
生小組學習。
小組彙報。
師：你們是用什麼方式學習的。
生：我們是用自己的話。
師：老師從你的彙報中得到蟋蟀住宅有多大？
生：九寸。
師：九寸是多少？
生：２９。
師：作者用數字來說明蟋蟀的住宅大小。
生：蟋蟀的住所是很光滑儉樸的。
生：住宅很隱蔽。
生：大多在海水優良和陽光溫和的地方。
師：選擇這樣的位置可以使住宅
生：乾燥
生：很光滑。
生：有平臺
師：這平臺是怎樣的，能告訴老師嗎？
師：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這裡。
生：彈琴。
師：蟋蟀會彈琴嗎？
生：不會。
師：哦，老師是知道作者是用擬人的方法。
師：還有用其他方式學習的嗎？
生：有。
師：老師知道你們是用朗讀的方法學習的，請你們來──
朗讀小組讀。
學生上來板書。
師：修得這麼別緻，這麼有特點，作者用一句話讚揚他。請你找出來。
生：假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
男女生分別讀。
師：偉大的工程是怎樣修建的呢，請同學們默讀八九十自然段，從蟋蟀修建住宅的過程你體會到了什麼，把你的體會批註在課文上。
生默讀。
生：非常不容易，很辛苦。
生：我覺得修建住宅很耐心，而且很快，他們沒有藉助任何工具。
生：體會到非常得能幹。
生：是自己的勤奮努力修築的。
師：在修建過程中，那吃苦耐勞一絲不苟的精神不僅值得我們讚揚更值得我們學習，請同學們用飽含深情的話來讀。
生讀。
師：飽含了你的讚歎。誰再來稱讚一下。
生讀。
師：你能不能用作者飽含深情的話稱讚一下蟋蟀。
生讀。
生：我體會到蟋蟀很辛苦，他吃苦耐勞的精神。
師：同學們透過朗讀課文讚歎蟋蟀，作者在介紹蟋蟀住宅的時候用了很多說明方法，比如列舉數字，你還知道課文用了哪些方法。
生：我還發現了比喻的方法。
生：擬人的方法。
生：他的出名不光由於他的唱歌。
師：作者在這裡更讚揚他的，這種說明方法是對比的方法。
師：作者為什麼能把課文寫得那麼深呢？透過觀察有所發現，他用了一生的時間來修建蟋蟀的住宅。這就是昆蟲記的故事。你讀過嗎？
生：讀過。
師：請你來介紹一下。
生介紹。
師介紹昆蟲記。
師：老師在閱讀昆蟲記時經歷了一次美的體驗，寫了感想題在這本書上送給你們，我來唸一念：當我讀第一遍好書時，覺得彷彿找到一個朋友，再讀，好像與好朋友重逢了。請班長上來領書。
生：我代表全班同學謝謝您。
師：同學們，這節課你有什麼感受呢，開啟評價表，把你學習這節課的感受課後評價一下。課後同學們可以根據評價表及時發現自己的不足，對課堂表現較好的同學老師希望你們再接再勵。課後老師請同學們自己設計作業。
【評析】
１、亮點：
教師抓住幾個語言訓練點，讓學生理解文章的主要內容，領會文章的寫作手法。整個課老師上得不慌不忙，從容不迫。學生知道了說明事物的幾種方法（用資料、打比方等），初步領悟到蟋蟀的耐心、勤奮、一絲不苟等特點。課上到最後，老師把一本《昆蟲記》送給同學們，顯示了對學生的真誠態度。我們不是提倡上公開課的教師都自己掏腰包買書送學生，而是要求老師在課堂上尊重學生，不欺騙學生，不要隨便許下永遠不打算兌現的承諾。
２、討論：
這是一篇很有情趣的文章，課文與其說是在寫蟋蟀的住宅，不如說是在寫蟋蟀的可愛的性格，寫像蟋蟀一樣的人──勤勞，智慧，會工作，會享受。課文作者彷彿是蟋蟀的好朋友，對蟋蟀充滿了讚美和欣賞，這是這篇課文的人文性所在。老師在這點上體會不夠深，挖掘不到位，因此課堂上就少了一點情致和趣味。另外，有６大類１８個小專案的《課堂評價表》，很費師生時間，作用卻不大，建議不用。