關於《地下森林斷想》教學實錄
【教學目標】
１、知識與能力：
瞭解散文的特點，培養學生閱讀、鑑賞散文的能力。
２、過程與方法：
自主、合作、探究。
３、情感態度與價值觀：
培養學生熱愛祖國大好河山，熱愛家鄉的思想感情；感受地下森林所表現的頑強不屈的生命力。
【教學重點】
體會地下森林頑強不屈的生命力。
【教學難點】
理解文章主題中的時代精神和個人思想烙印。
【教學過程】
師：同學們，身為寧安人，你是否為這裡的一草一木感到驕傲自豪，這裡有響譽全國的響水大米，有馳名中外的高山堰塞湖──鏡泊湖。萬千年前的地動山搖不但製造了平湖，也製造了峽谷。當年的峽谷，今天變成什麼樣了呢？讓我們一同去領略它絕不媚俗的景觀，去體會其生命力的偉大。
生：興奮。
師多媒體投影（火山噴發演變成高山堰塞湖的過程及現在地下森林的美麗景觀）。
生：投入地觀看。
師：看了這段錄影，請同學們談一談你的感想？
生１：地下森林的景色很美麗，就在我們市內，有機會真想去看一看。
生２：在火山噴發巖交漿的湧動中我感受到了生命力的偉大。
生３：我們寧安市有這麼美麗的景觀，身為寧安人，我感到自豪。
師：大家說的不錯，面對大自然創造的偉大奇觀，我們怎能不為之動容，今天我們就來領會著名作家張抗抗面對這一景觀，筆尖湧動出的是怎樣的一種真情。
（設計意圖：創設情境，激發學生熱愛祖國大好河山、熱愛家鄉的思想感情。）
生４、５、６讀課文，其他同學欣賞。
師：多媒體投影配樂朗讀。
生７：投入地大聲練讀一段。
（設計意圖：意在引導學生透過有感情的朗讀，從整體上把握課文的思想內容。把握課文內容從兩方面進行：一是概括地下森林的品格；一是提煉課文的主題思想。）
師：透過預習和再次讀課文，相信你對這篇文章的內容有了初步瞭解，那麼你能從幾個方面，概括一下地下森林的“品格”，並作一些解釋嗎？
生：交流預習筆記，適當補充，解釋時可以從書中找出相應的語句做依據。
生８：課文２段，“雖然你擁有珍貴的樹木……與世無爭”，能看出地下森林沉著謙遜的品格。
生９：課文９段，“幾千年過去了，大自然的生命無處不在，峽谷……一株小草”，寫地下森林忍受漫長的生長過程。
生１０：課文１３段，“它悄然無聲的躺在……希望著什麼”，寫地下森林不悲觀，不消沉，自信生命力的強大。
生１１：課文１６段，“它敬仰峽谷……欽佩……”，寫峽谷的堅韌頑強。
師：作者透過描寫地下森林的形成歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林頑強的生命力，表達了對孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。
師：種子在不毛之地的峽谷裡，企圖紮下自己的根，萌生出了自己的芽。可是環境太險惡，陽光又不公平，照不到它們，它們一次次被扼殺，可是強者活下來，長起來了。千萬年的艱辛，千萬年的不懈，森林種子的生命力終於戰勝了環境的險惡，他無私的奉獻給人們偉岸的成材，堅硬、挺直，決無半分媚骨。
師：同學們，請思考，作者由地下森林昇華出一個怎樣的主題？請在文中結尾處找出來。
生１２：２６段內容“大自然每一次劇烈的`運動……謝謝你的啟迪”。
師：好像沒有說完，同學們能將後面的內容接著往下說嗎？
生１３：不怕環境艱苦，只要努力，終究能獲得轉機，贏得應有的榮耀和尊敬。
師：說的真不錯，人生又何嘗不是如此呢？
生鼓掌。
師：為了使同學們更好地理解文章主題中的個人思想烙印和時代精神，投影顯示作者張抗抗簡介及照片。
生１４：瀏覽內容。
（設計意圖：介紹作品的個人思想烙印和時代精神，更好地理解文章的主題。）
師：同學們，一篇好的散文，有許多精彩的語句值得品味，把你喜歡的語句找出來，說說喜歡的理由。
生組內交流。
生１５：２３段，“你的歌是唱給曾在困難……它們如今都到哪去了呢？……”，我覺得經歷了動難的洗禮，再回首往事之時，地下森林很動情，那就是懷念艱苦歲月裡的患難真情。
生１６：課文９段，“然而那幽暗的峽谷……靜悄悄”，運用了一些疊詞，寫出了地下森林生長環境的惡劣。
生１７：１１、１２段，“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道。”“陽光是公平的嗎？峽谷莫非不明白。”這樣的句子讀起來，朗朗上口，無疑而問，強化了對陽光不公平的怨恨情緒。
師：同學們說了不少，下面我們來總結一下本文的語言特點。
生１８：組內討論，談個人看法。
師：深入組內，引導重點。
生１９：語言生動形象。
生２０：“你”字的運用充滿感情。
生２１：運用了疊詞和對稱句，也有特別的表達效果
師：同學們，這篇散文語言上很有特點，值得欣賞的語句還很多，同學們可以將其摘抄下來。
（設計意圖：意在引導學生，咀嚼課文文筆精華，深化對課文思想感情的認識和體會。）
師投影顯示地下森林景觀。
師：同學們，千萬年的艱辛，千萬年的不懈，森林種子的生命力終於戰勝了險惡的環境，形成了蔚為壯觀的地下森林。作為寧安人，我們應當為這片地下森林感到驕傲和自豪。人生又何嘗不是如此呢？環境的險惡，生命的艱辛，也許就在眼前，讓我們勇敢的跨越過去，美好的未來一定屬於我們。