《我的課餘生活》的教學實錄
一讀：檢查朗讀能力、學生語感 師：我知道同學們學習很認真，朗讀能力很強，現在請同學們朗讀《爬天都峰》第六自然段（齊讀） 師：能不能背起來？生：能 全體學生站起來背，請同學們用一句話概括起來 生：寫爬天都峰的過程 師：能不能用兩個字概括？ 生：勇氣、奮力、爬山…… 師：勇氣說的是一種精神，奮力說的是行動，爬山說的是一件事，也可以說是人們的一種課餘生活。 板書：爬山（故意把爪字旁的捺拖長，把山字的中間一豎拔高） 生：（驚訝）不能，山太高了 師：老師覺得天都峰太高了，所以把“山”字寫得高，手腳一起用特別長。（生笑）
二說：如果現在老師讓你們以“我”開頭來說爬山，怎麼說？ 生：我去爬山 生：我很高興地去爬山 生：我終於爬上山頂了 師：以“名稱”爬山開頭，可以怎麼說？ 生：爬山是我的興趣 生：爬山是我喜歡的一項運動 師：把時間放在開頭，可以怎麼說？ 生：星期天早上，我和爸爸去爬山 師：以地點開頭怎麼說？ 生：站在天都峰腳下…… 師：在鯽魚背前…… 師：一段話開頭可以用時間、地點、人物、事情表示，現在請同學們開始寫爬山的第一句話（生動筆寫第一句話） 師：用自己的話說一段話，老師提三個要求：一要通順，二有順序，三要具體 板書：有序——一會兒……一會兒…… 有時……有時……有時…… 先……再……然後（接著）…… 師：請同學們看課文這個自然段的標點是什麼？ 生：省略號 師：省略號表示什麼？ 生：表示還有很多
三寫：動筆寫爬的過程 師：現在我們就來寫爬山，看誰爬得最快，爬上頂峰。可以寫看到的，在爬時想到的或者聽到的 板書：看到 聽到 具體感到 想到 學生動筆接著寫自己爬山的過程
四導：教師邊聽學生髮言邊板書 怎樣才能把爬山的過程用自己的話寫具體呢？ 師用簡筆畫的形式啟發學生想象在爬的過程中看到什麼？ 板書：山高、陡、險 師：在爬山的過程中可以聽到什麼？生：可以聽到鳥叫聲、歌聲、水聲、樹聲（板書：鳥叫聲、流水聲、歌聲、風聲……） 師：應該是樹被風搖動的聲音 生：可以聽到鳥兒婉轉地歌唱 師：看起來你還很會欣賞大自然的美 生：我還能聽到飛機的聲音 師：這是個偶然的機會，說明山太高了。你的想象力真豐富！ 師：這時你會想到什麼？生：想到了老爺爺、爸爸、遊客，我看到他們努力向上爬，受到了鼓舞（板書：爸爸、老爺爺、行人、遊客、我） 師：有的同學爬的太快了，跟課文裡寫的差不多，“爬呀爬”兩句話就上了山頂。（生笑）把你爬山時看到的、聽到的、感到的、想到的'寫出來，這段話就具體了。為了把爬山寫得更形象，還可以用上“像……” 師：現在，已經爬上山了，就把“爬山”兩字還原。 學生修改補充這一段話，當堂完成仿寫訓練《爬山》 小結：我的課餘生活有唱歌、寫作、打乒乓球、上網……，相信同學們的課餘生活更加豐富多彩。
五習作：請同學們翻開課本第14頁，看一看習作要求：“這次習作就來寫一寫自己的課餘生活。可以寫課餘參加的活動，可以寫課餘發生的有趣的事，高興的事，或者你願意寫的其他事。”請按剛才學的方法寫你的課餘生活。
[自我評析：本課突出寫的訓練，教學時大題化小，把《我的課餘生活》化為小題目。加強了讀寫結合的訓練，本課統一指導學生熟悉的《爬山》，降低習作難度，練習篇只是要求寫課文的小練筆，因為三年級第一次接觸作文，學生對作文怎麼寫都比較生疏，仿寫便於指導，對學生來說又比較容易下筆。指導學生運用自己的語言表達，而且運用不同的表達方式，使教學更有靈活性，拓展了學生的思維。融寫作知識於具體的指導過程，提出了段落要求、行文要求、寫具體的要求，並且把寫具體作為重點學習方法。]