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灰雀課堂教學素材

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灰雀教學實錄(三)

灰雀教學實錄(三)由語文小編整理並分享,歡迎老師同學們閱讀。如果對你有幫助,請繼續支援xxx,並提出您的寶貴建議,小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的文章!

課堂實錄:

一、初讀課文

1、師:今天我們繼續學習《灰雀》,請同學們放開聲音朗讀課文,想一想課文寫了一件什麼事?

2、師簡介灰雀:你們見過灰雀嗎?(灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥,羽毛多樣,鳴聲悅耳。)

二、學習1自然段。

1、你喜歡灰雀嗎?讀讀課文,從哪兒感受到他招人喜歡。

帶著喜愛的心情讀一讀:公園裡有一棵高大的白樺樹。(理解:惹人喜愛)

2、列寧喜歡這三隻灰雀嗎?從哪兒看出來。(列寧每次走到白樺樹下,都要停下來仰望這三隻歡快的灰雀,還經常給它們帶來麵包渣和穀粒。)

抓重點詞語每次都要仰望經常體會。

三、學習3-10自然段。

師:列寧每天來到這兒,都和它們打打招呼,問候問候他們。可是有一天,列寧來到白樺樹下,發現那隻胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林,都沒有找到。

(一)、學習要求。

師:這時,列寧看見了一個小男孩,他和小男孩說了什麼?(要求:默讀課文3-10自然段,把列寧說的話劃出來,再體會一下列寧當時的心情怎樣?)

生讀,師巡視。

(二)、列寧愛灰雀。

1、誰願意把列寧說的話讀給大家聽聽?(課文3、5、7、9自然段)

2、師:四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧,這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢?自己再讀讀列寧說的話,體會體會列寧這時的心情。(學生自讀)

3、你們對哪句話體會得更深些?想讀給大家聽聽嗎?

(1)這時,列寧看見一個小男孩,就問:孩子,你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎?

我從這一句中看出列寧很關心灰雀。師:那你能不能把列寧對灰雀的關心讀出來?

生2:我感覺到列寧很著急。(生讀)

師:列寧是多麼著急呀。還有其他句子要交流嗎?

(2)列寧說:一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷。

生1:我從這句話中體會到了當時的天氣非常冷。

師:列寧想到了當時的天氣很冷,這說明了什麼?

生2:很擔心灰雀。你能不能用朗讀來告訴大家列寧很擔心?(生個別讀、齊讀)

師:還有小朋友找了其他有體會的句子嗎?

(3)生1(讀):列寧自言自語地說:多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。

師:你想說什麼?

生1:我覺得這時候列寧已經有點傷心了。

師:噢,你讀出了傷心的感覺了。誰還想讀讀這個句子?

生2讀。

師:你為什麼這麼傷心呀?

生2:因為本來樹上有三隻灰雀,在哪兒歡蹦亂跳的,現在只剩下兩隻了,所以列寧很難過。

師:你很難過,為灰雀感到可惜吧?這個句子周老師也很想讀一讀,如果我讀得好,給我點掌聲好嗎?(師範讀,生鼓掌)都認為老師讀得好,那你也像我一樣讀讀吧。

生讀句子。

4、師:列寧著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種感情。用一個詞來概括,是什麼?(愛)那你再好好地讀讀這三個句子,體會一下列寧當時的心情。

生自由讀三個句子。

(三)灰雀哪兒去了。

1、師:可是,列寧喜愛的灰雀究竟哪去了?聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎?(被小男孩捉去了)師:課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的,你們會不會冤枉了小男孩呀?(生齊答:沒有)

那就請你再仔細讀一讀這部分課文,把能看出灰雀的消失和小男孩有關的句子一句一句都找出來,並說明理由讓我心服口服,行不行?可以在有關句子前面打上鉤。(板書:灰雀小男孩)

生自由讀,師巡視。

2、師:找完了可以同桌之間交流補充。(生交流)誰想說了?

3、全班交流,指導朗讀。

(1)男孩說:沒我沒看見。

生:因為這裡沒的後面加了省略號,一般說謊的人說的話中會有省略號的。

師:你的意思是男孩說的話中有省略號證明他說謊了是嗎?說謊時說的話會怎樣?

生:吞吞吐吐。

生2:我覺得這個男孩說:沒我沒看見。他本來想說出來的,可是他又不敢說。

師:他有顧慮是嗎?小朋友都看出這個小男孩說謊了。

出示:男孩()地說:沒我沒看見。

你能根據自己或別人說謊時的表現把這句話填完整嗎?(生自由讀)把這種感受融到這句話中讀一讀,誰想讀?(吞吞吐吐、結結巴巴、聲音比較輕)

小朋友根據自己的經歷或感受再讀讀這個句子吧。

生自由讀。

師:好,我們繼續來交流找到的句子。

(2)那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。

生:這句說明了灰雀有可能是男孩捉去的,所以他不敢講。

師:體會得真好。是呀,這一句可以看出男孩知道灰雀的下落,但還不能肯定地說灰雀是男孩捉去的,是嗎?誰找到了理由更充分的句子?

(3)一定會飛回來!男孩肯定地說。

生:我從這兒知道男孩捉了灰雀,他還想放了灰雀呢。

師:你不僅體會到了灰雀是小男孩捉的,還知道小男孩準備放灰雀,你的本領真大。還有其他的句子嗎?

(4)男孩看看列寧,說:會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著。

生:我從這兒看到了如果不是男孩捉的他就不會這麼說,而且他不會知道灰雀到底死了沒有。

師:是呀,他知道灰雀沒有死,說明灰雀一定和他有關係。

(5)師:好,那剛才兩位小朋友找的句子中都有一定會飛回來,這兩句讀起來在語氣上有什麼不同?自己試著讀讀看。(生自讀體會)

師:誰想讀?

生讀:男孩看看列寧,說:會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著。

一定會飛回來!男孩肯定地說。

師:你覺得她剛才讀這兩句的語氣有變化嗎?

生齊答:沒有。

師:誰認為有變化,讀給大家聽聽?(學生可能沒有體會出來,無人敢試)那老師來讀,你聽聽看,有沒有變化?(師範讀)

生:老師把這個一定和肯定讀得很響亮。

師:你是說我讀下一句時突出了一定和肯定,是嗎?突出了這兩個詞,語氣變得怎樣了?(堅定)那請你再讀讀這個句子,把這種堅定的語氣讀出來。

生自讀。

師:一定會飛回來說明了灰雀就是小男孩捉去的。好,小朋友,現在你們就是一個個小男孩了,老師是列寧,我來問你,你一定要如實地回答我,好嗎?

師:會飛回來?生1:一定會飛回來。

師:小男孩,你為什麼那麼肯定?生2:因為我捉走了灰雀。

師:噢,灰雀是你捉去的。小男孩,你現在在想什麼呀?

生3:我現在在想列寧那麼愛灰雀,我回去以後一定要把灰雀放回來。

(6)師:小朋友,讀到這兒我們已經知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會讀書,把小男孩捉走了灰雀的證據都找到了。那麼,男孩為什麼要抓那隻灰雀呢?(因為小男孩很喜歡那隻灰雀。)師:你們覺得是這樣嗎?(生:是)

(7)列寧愛灰雀,孩子也愛灰雀,他們的愛有什麼不同?你更贊同誰的愛?為什麼?

小結:老師明白大家的意思了。列寧愛鳥,給它自由;孩子愛鳥,把它捉回去,讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

(四)分角色朗讀體會。

1、師:好,小朋友都體會到了是列寧對灰雀的愛感動了小男孩,使小男孩決定放了灰雀。(板書:列寧愛)(出示去掉旁白的對話)體會得那麼好,相信你們的朗讀一定會更好。同桌兩人分工,一人讀列寧的話,另一人讀男孩的話,把句子讀好。

生自由練讀。

2、師:老師想做列寧,請一位小男孩跟我配合一下,誰來?

師生合作朗讀對話。

(生鼓掌)

3、師:誰想像我們這樣來讀一讀?

請兩名學生分角色讀列寧和男孩的話。(生鼓掌)

4、師:剛才還有好多小朋友想讀,這樣吧,你們既要讀列寧的話,又要讀男孩的話,周老師讀提示語,看看能不能讀好?(出示3-10自然段)

師生配合朗讀(師導讀,生接讀)

師:鳥兒不見了,列寧著急地問--

生:孩子,你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎?

師:著急時說話的速度比較快的,再來一次。

(生再接讀)

師:男孩吞吞吐吐地說--

生:沒,我沒看見。

師:可憐的小生命究竟怎樣了,列寧擔憂地說--

生:一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷。

師:列寧愛鳥之情觸動了孩子的.心--

生:那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。

師:面對孩子的沉默,列寧自言自語地說--

生:多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了

師:列寧的愛鳥之情打動了孩子的心,他看看列寧,再也忍不住了。說--

生:會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著。

師:真像孩子說的那樣嗎?列寧又關心地問--

生:會飛回來?

師:列寧愛鳥之情深深打動了孩子的心,他堅定地說--

生:一定會飛回來!

四、學習課文11-13自然段。

(一)、師:小朋友,你們今天的朗讀真不錯。那麼,灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎?(生:是的)課文11-13自然段中哪個詞說明了這一點?(果然)

(二)列寧愛小男孩。

1、師:你們看,男孩在列寧真愛的感染下,真的把鳥送回了公園。聽,三隻灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。請同學們看到課文第12自然段。(師敘述12自然段)

2、師:聽到這兒,你有什麼問題?

師:是啊,老師也弄不明白,列寧為什麼不問會說話的男孩,卻問不會說話的灰雀呢?

生:因為小男孩已經改正了錯誤,他把灰雀放了

師:你的意思我明白了,小男孩已經改正了錯誤,列寧就不再去追究了,是吧?從這兒我們可以看出列寧對改正錯誤的小男孩的--(生:愛)愛這個詞用得真好。

師:如果你是那個男孩,列寧問你:你昨天把灰雀藏到哪兒去了,還向我撒謊,你太不應該了,你的心情會怎樣?(難過)

3、師:學到這兒我們可以看出,列寧不僅愛灰雀,更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤,又保護了孩子,也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。

4、師:你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸大自然,為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來,高高興興地讀課文最後三個自然段。