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《兩隻鳥蛋》教材理解素材

《兩隻鳥蛋》教材理解素材

本文是由語文教案工作室上傳的:《兩隻鳥蛋》教材理解。

一、教材簡說

這是一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩裡,我們能看到孩子在母親的啟發下,幼小的心靈裡已萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關愛,對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時,孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。讀一讀,想一想,你與你的學生還看到了什麼呢?

二、學習目標

1.認識“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”等6個字。

⒉正確、流利、有感情地朗讀本課,並喜歡朗讀詩歌。

3.懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

三、教學建議

(一)識字寫字

⒈檢查預習。如果有些字大多數學生已經認識,可讓學生當小老師,說說是怎麼認識這個字的。

⒉可用偏旁帶字的方式識字:捧、抬、投,注意這一組字都是表示手的動作,可讓學生做相應的動作幫助識字,引導學生感悟形聲字的認識規律。

⒊可用熟字帶生字的方式識字。如:冷—涼。由此可看出,帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關。引導學生進一步感悟形聲字的構字規律。

⒋結合課文,透過組詞識字:蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、彷彿)。

⒌用換一換、加一加的方法識字,如“定、連、向”(字—定,車—連,口—向)。對既要求認又要求寫的字,可採取認寫結合的方法識字。

⒍注意指導學生區別前後鼻音,如“蛋、連”與“涼、定、捧、輕、仿、向”。

⒎寫字指導。

本課寫字指導的重點是口字旁和“走之”。“聽、唱”二字都是左右結構的字,都要寫得左窄右寬,左邊的“口”字要寫得小而高。“連、遠”二字都是半包圍結構的字,關鍵要指導學生寫好“走之”:(1)走之三筆寫成;(2)點不要和下面的橫連在一起;(3)橫折折撇要向左下方稍斜一點;(4)捺是平捺,不要寫得太斜。“向”字是半包圍結構中上包下的形式,要指導學生注意把裡邊的“口”字寫得往上一些。“定、連、向”是既要認又要寫的字,要結合認字指導書寫。

(二)朗讀感悟

⒈可讓學生透過觀察小鳥破殼而出的多媒體課件或圖片,瞭解小鳥是由鳥蛋孵出的,知道一個鳥蛋就是一個生命,就是一隻小鳥,所以要愛護每一個鳥蛋。

⒉學生自由讀,要求讀準讀順。

⒊教師範讀,學生注意體會朗讀中表達的情感。

⒋教師再範讀,學生小聲跟讀,注意模仿教師的語音、語氣。

⒌學生自由讀,學習一邊讀一邊想的方法,一邊讀一邊想象每一小節所描述的情景,體會感嘆號所表達的'語氣。

⒍學生展示讀,可以讀全詩,也可以讀自己最喜歡的一小節或幾小節。注意運用不同的語氣,表達不同的感情。可先在小組裡先展示,選出小組優勝者在全班展示。

⒎可透過朗讀和造句,理解“焦急、彷彿”的意思。可換詞來理解“彷彿”就是好像的意思。

⒏開火車讀詞語,比一比誰會讀,誰讀得好。

⒐讓學生反覆朗讀本課,體會詩歌的節奏美、音韻美、意境美,從而喜歡朗讀詩歌,願意朗讀“語文園地三”裡的詩歌,課外喜歡收集詩歌,朗讀詩歌。

⒑說說這首詩講述的事,試試背誦這首詩,比比誰能背下來。

(三)實踐活動

⒈“好朋友”。課後“我會讀”是讓學生體會詞序的變化。在學生讀完課後“我會讀”中的三組詞語後,可引導學生照樣子再說幾組詞語。再在幾張卡片上分別寫上:花兒、小草、柳枝、大海、紅紅的、綠綠的、軟軟的,藍藍的,把卡片分發給學生,讓擁有不同詞語的學生去找好朋友,再讓兩個朋友變換左右順序。朋友是平等的,可以交換位置,讓學生在活動中瞭解這一類詞語的特點——詞序不同,但表達的意思相同,從而體會祖國語言的豐富多彩。

⒉讓學生想象最後一節詩所描繪的畫面,並畫一幅圖。

四、教學設計舉例

案例一

(一)揭示課題。

板書課題後提問:讀了課題你想知道什麼?(這兩隻鳥蛋在什麼地方?它們怎麼了?)

(二)小組合作認讀漢字。

直接出示課後練習“我會認”中的12個生字讓學生認讀。(不會的可透過向別人請教或查書來解決)

1.師檢查自學效果。重點指導“涼、輕、定”的發音。

2.出示“我會讀”中的短語讓學生認讀。

(三)初讀課文。

1.自由讀課文。要求:把字音讀準確,句子讀通順。

2.教師檢查讀書效果,指導學生讀正確。

3.齊讀課文,要求:讀得正確、流利。

(四)再讀課文,指導朗讀。

1.學生喜歡哪個小節,就讀哪個小節,讀完後說說為什麼喜歡。

2.教師分節指導朗讀,體會每小節表達的情感。

第一小節:要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來,還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

第二小節:要把媽媽的語氣讀出來(可分角色朗讀)。

第三小節:要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。

3.讀第四小節時可質疑。

第四小節中的“彷彿”可換詞來理解。“彷彿”就是“好像”的意思。透過看插圖來理解“目光、投向”。提問:為什麼“我”會把目光投向高遠的藍天。

(五)全文感情朗讀。

讀後提問:你喜歡課文中的這個“我”嗎?為什麼?

(六)練習背誦。

(七)指導書寫

案例二

(一)揭示課題,激發學生主動學習的願望。

板書:兩隻鳥蛋

今天,我們要學習一首小詩,這首小詩寫了一件與兩隻鳥蛋有關的事。

試試誰會讀課題,說說你是怎樣認識“蛋”字的,誰會用“蛋”字組詞語,誰想知道這件有關兩隻鳥蛋的事。

(二)初讀課文,學習生字。

⒈藉助拼音,試讀課文。

⒉小組合作,勾出生字。讀準字音,記住字形。教師巡視,相機指導。及時反饋,有效矯正。

⒊可用偏旁帶字的方式識字:捧、抬、投,可用熟字帶生字的方式識字:冷—涼

(三)再讀課文,繼續學習生字。

⒈多媒體課件隱去拼音,學生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認識的字,小組合作學習,採用適合自己的方式認這些字。

⒉分組彙報各組學習生字的方法。

⒊比一比,看誰識字的方法好,看誰把生字記得牢,看誰把字音讀得準。注意指導學生區別前後鼻音。

(四)有感情地朗讀課文,感悟課文內容。

可參考“教學建議”第二部分

(五)寫寫、讀讀、背背。

⒈複習“風、問”,認識半包圍結構,指導學生寫好“向、連、遠”。

⒉根據學生寫字的實際情況,指導學生學習寫好“走之”。

⒊比一比,看誰寫得好。

⒋開火車讀詞語,比一比誰會讀,誰讀得好。

⒌說說這首詩講述的事,試試背誦這首詩,比比誰能背下來。