農村生物老師對生物實驗教學的體會
作為一名生物教師，我有幸在農村中學從教20餘載至今，農村學校雖然沒有太多現代化的教育教學設施、裝置，但農村裡豐富的生物資源為生物教學的開展提供了便利，學生耳濡目染積累起來的生物方面的知識、經驗成了開展生物教學的一種無形的課程資源。特別是對生物實驗教學的開展有城裡學校沒法比的優越條件。因此我校一直是我市初中生物實驗開出率最高的，在每年的實驗教學考評中，年年都是先進單位。
下面結合我校的教學實際談談在農村怎樣因地制宜、因陋就簡、創造性地開展生物實驗教學，若有不當之處請各位專家批評指正。
首先，應充分相信學生、發揮學生的想象力和創造力。學生們由於各自生活的環境不僅相同，積累的知識、經驗也會各有不同，將它們集合起來就是一個潛力巨大的資源庫，有時，學生的小改進、小創意真的能折射出大智慧。如：
1．一位鄉村醫生女兒用廢注射器製作的測量花生果實大小的量具（如圖），用起來真是即方便快捷又不失準確性。
2．在做觀察小魚尾鰭內的血液流動實驗時，由於小個體的泥鰍容易找到且生命力強，因此用小泥鰍替代小魚作實驗比較普遍，但小泥鰍活潑好動，還真不好操作，所以有用乙醚麻醉後進行觀察的，但乙醚揮發性強，對學生身體可能會造成傷害，所以也有改用酒精（白酒）麻醉的，麻醉的度很不好把握，要麼過度麻醉，造成尾鰭內的血液不流動，要麼麻醉太淺，小泥鰍仍然活蹦亂跳，等弄得恰到好處時，45分鐘所剩無幾。一位學生想到，水田裡的小泥鰍受到驚嚇時就鑽進泥土裡，何不利用小泥鰍鑽洞的習性順應自然給小泥鰍營造一個安適的家呢，也許它感覺舒服了就不亂動了，於是用廢棄的輸液管的膨大部分和溼棉花為小泥鰍設計了一個安適的家，這下小泥鰍還真的老實了，靜靜地躺著讓人們觀察了近十分鐘還一動不動。見下圖。
3．學生們在做模擬保護色的形成實驗時，發現原實驗在實際操作中存在如下不足：（1）小紙片即不容易抓取又容易被風吹走；（2）“捕食者”背對“獵物”連續抓取時容易產生記憶而影響“僅憑視覺”的隨機抓取。於是他們改進了實驗材料和實驗方法：
下圖就是他們選取的材料（黑、白蠟光紙，圍棋子，小卵石、蠶豆）
實驗方法上，將“捕食者”不動改為一群移動的“捕食者”輪番捕食。經這樣一改，模擬得更真切了。
4．在做探究酒精對水蚤（我校用的是小沼蝦）心率的影響的實驗時，由於水蚤心率很快，既要計時又要在顯微鏡下數心率，這對初中生來說是一項難度很大的事情。一位音像店老闆的小孩提出了先錄影再慢放的辦法來數心率，真是即輕鬆又準確。（錄影其實也不難，用普通的數碼相機對著目鏡內拍攝就行）。
5．學生設計的動物的繞道取食行為裝置。如右圖：
用一種魚食餵養小魚，一段時間後，讓小魚飢餓一段時間，然後在水槽中間插入一柵欄，柵欄上有一能容小魚透過的孔洞，裝置好後，在柵欄的另一側投食，可見小魚明顯的嘗試與錯誤現象，幾分鐘後會學會繞道取得食。餵食一段時間後，改變孔洞的位置，又會出現嘗試與錯誤現象。
可見，學生們的想象力和智慧真是無窮的，作為生物教師，就是要給予學生髮揮想象的時間和空間，呵護好學生的想象力，激揚他們的創造力。這方面我是這樣做的：組建一個生物教學活動的幫幫團（實為生物興趣小組），成員採用自願報名參加的方式，選取對生物興趣濃厚的8～10人組成。教學活動中（特別是實驗等探究活動中）給予核心組人員先行先試的權利。在先行先試的過程中，激勵他們完成如下幾個方面的工作：（1）按照要求順暢地完成實驗，找出實驗的關鍵點和操作中的易錯點，為全班進行實驗時提供指導；（2）最佳化實驗方案，提出1—2點改進措施或建議；（3）領會實驗目的，尋找一個實驗的`代用方案。透過訓練，學生們的奇思妙想還真是層出不窮，相信學生，學生將不斷地給予老師驚喜。
其次，農村廣闊的土地上豐富的生物資源為尋找代用的實驗材料提供了多種可能。如：
1． 扦插實踐活動：農村柳樹隨處可見，還有很多扦插類的作物，我們的學生分別用柳枝、蓊菜（空心菜）、紅薯藤、月季、大葉黃楊等材料成功扦插成活。但結果與參考結果並不一樣，學生們發現：蓊菜（空心菜）、紅薯藤等節很明顯的植物，下端的切口形狀對扦插的成活沒有明顯影響。
2． 探究酒精對水蚤心率的影響時，氣溫還較低，水蚤很少，我們找到了小沼蝦（米蝦子），實驗效果比水蚤更明顯。
3． 最後，辦法總比困難多，透過師生的共同努力，絕大部分實驗是可以完成的，比如：調查當地幾種常見的傳染病。對於農村來說，透過對醫生的訪問、對疾近控中心的資料查詢，確實不具備條件，至於對重大傳染病病人的調查就更行不通了，但我們的學生還是想出了辦法，用問卷調查的辦法調查學生群體中流感（絕大多數人患過）的發病、治療、用藥等情況，並且還寫出了不錯的調查報告。