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《驚弓之鳥》課後反思

《驚弓之鳥》課後反思

踏上教師這個工作崗位才剛剛三個星期,面對這個熟悉而又陌生的的工作,讓我感覺束手無策。從沒有教過語文課,很少接觸小學生這一群體,每當拿起語文書,翻開其中的課文,腦子裡一片糊塗。幸好對我們新老師,學校給我們安排了兩個師傅,從教學和教育兩個方面指導我們。

有了老師的指導,這並不意味著坐享其成,自身的努力同樣很重要。記得我們的研訓員說過,如果一個老師能夠堅持寫三年的教學反思,肯定能成為一名優秀的老師。在我們的印象裡,通常會覺得:上一節好課,最重要的是備課和寫教案,往往忽視了對課後的反思。在三個星期的教學過程中,我就體會到了寫好課後反思,不僅必要而且重要。

9月16日,松江區的研訓員來我們學校聽新老師的課。知道這個訊息後,我很是著急,我要怎樣才能把《驚弓之鳥》這節課上好呢?思考來思考去,都沒有一個好思路。包老師感覺到我的為難,於是她決定上這節課讓我聽。

在聽課的過程中,我感受到了一個好老師是如何把握課堂,一節課上下來感覺行雲流水一般舒暢。而自己上課時總是磕磕巴巴的,有時怕漏這個又忘了那個。不過我也並沒有灰心,作為一名新老師,關鍵是如何讓這一堂課順利地按照先前的準備上下來。《驚弓之鳥》是一篇成語故事,我想我們在第三課時已經學習了“胸有成竹”這個成語,何不引導學生們從他們瞭解的成語入手,來匯入我們的新課呢?接下來,對課題這個成語進行解釋,接著開始文章中生字詞的學習。

我把這個想法與包老師討論了一下,包老師說,如果一個老師在備課時要求學生學習某一個知識,那麼老師的知識儲備量一定要比學生的多很多。比如我要學生們說說他們知道的一些成語,可能學生的成語儲備量並不多,那老師就應該有意識的教他們一些成語,作為積累。不僅如此,我用的是質疑課題的方式開始新課文的學習,那麼這個對於課題中一些字的解釋,在學生還沒學習這課之前,他們能回答的很好嗎?包老師說,我可以按照自己的思路去上,看看到底學生的反應如何?

上完課了,我發現了自己的許多問題。的確,學生們真正能說出來的成語不是很多,如果我僅僅是簡簡單單地不做總結,那麼設定這一環節就根本沒有任何意義了。對“驚弓之鳥”中驚,弓和之的解釋都不是太理想,尤其是“驚”這個字。透過實際教學,我瞭解到備課時一定要考慮某個教學環節的可行性,不是簡單的隨便想個方式,避免到上課時,才發現不能很好地運用。在生字詞的學習中,我用了“換一換”,“用近義詞解釋”的`一些方式,感覺效果還是挺好的。對於“能手”這個詞的解釋,還拓展到提問學生,問他們知不知道還有什麼別的能手?“劉翔是跨欄能手,姚明是籃球能手”,用學生們感興趣的方式,這樣才能進一步加深對詞語的理解。

總的來說,這節課上下來的感覺還是挺好的,但學生們到底能掌握多少還是透過檢測才能反映出來的。以後,上語文時,教學環節的設計應該更有新意,抓住學生的興趣,才能抓住學生的注意力,才能更好的把握這一節課。