《古詩兩首》(春曉、村居)教學設計範文
【重點難點】
１、識字寫字。
２、朗讀、背誦古詩。
【教學課時】
兩課時。
第一課時
〖課時目標
１、認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。
２、正確流利地朗讀兩首古詩。
３、學習古詩《春曉》，感悟意境，練習背誦。
〖教具準備
生字卡片，詞卡，錄音機，磁帶。
〖教學過程
一、激發興趣，談話引入
１、學習了前面的幾篇課文，同學們覺得春天怎麼樣？
２、古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、讚美春天，今天這節課我們就來學習兩首描寫春天的古詩。
３、板書課題，認讀生字“古、詩、首”。
４、兩首古詩的題目是什麼？看──看書，誰能讀準確？
板書：春曉
村居（區分“春、村”的讀音）
二、初讀古詩，認讀生字
１、藉助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。
２、教師出示生字卡片，引導學生認讀。（開火車讀，指名讀）
３、交流識字方法，記憶生字：
⑴
加筆畫、加偏旁組字
自──首
十──古
古──居
亡──忙
因──煙
口──知
⑵
換筆畫，換部分組字。
讀──詩
對──樹──村
睡──眠
閃──問──間──聞
屋──居
醒──醉
親──童
外──處
歲──多
放──散
４、讀詞語鞏固讀音
兩首
古詩
冬眠
到處
見聞
鄉村
居住
煙花
童話
散步
三、正確流利的讀古詩
１、自由讀。
２、同桌互讀，能背的可以背給同學聽。
３、自願到前面讀或背，讓大家欣賞。
四、重點理解《春曉》，感悟意境
１、許多同學很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎？（唐代詩人：孟浩然）
２、再談談這首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂？根據學生質疑可適當引導：
⑴
曉：是天剛亮的時候。“春曉”就是春天的早晨。
⑵
眠：就是睡覺的意思。
⑶
聞：就是聽的`意思。
⑷
啼：就是叫的意思。
３、請學生們看著課文中的圖畫，聽老師範讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。
春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。
夜來／風雨聲，花落／知多少。
⑴學生自讀，體會感悟。
⑵教師描述，引領大家讀。
教師：在春天裡睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什麼？
學生：春眠不覺曉。
教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。
學生：處處聞啼鳥。
教師：昨天夜裡颳風又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少，被雨打落了多少。
學生：夜來風雨聲，花落知多少。
⑶自由練習背誦。
⑷學做小詩人，到前面朗誦，教師為學生配上音樂。
⑸集體背誦。
四、板書設計
４、古詩兩首
春曉
村居
五、課堂作業設計
１、找朋友：
詩 村 首 醉 出 散
chu shou san zui shi cui
２、讀一讀，說一說：
詩：詩人
聞：見聞
古：古往今來
第二課時
〖課時目標
１、學習古詩《村居》，練習背誦。
２、指導寫字。
３、學習積累有關描寫春天的古詩。
〖教具準備
實物展臺，生字卡片。
〖教學過程
一、複習舊課、匯入新課
１、抽讀生字卡，複習生字讀音。
２、背誦《春曉》。
３、今天這節課我們繼續學習一首描寫春天的古詩，誰已經背下來了，可以背給大家聽。
二、理解古詩，感悟意境
１、誰告訴大家這首《村居》是誰寫的？（唐代詩人：高鼎）
２、這首詩寫的是春天裡的什麼景象呀？（春天裡，同學們放學後，一起放風箏的景象）
３、古人管風箏叫什麼？（紙鳶）
４、頌讀古詩，練習背誦。
⑴
自己讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什麼不一樣？（停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個字後面稍作停頓）
⑵
同桌互相聽讀，鼓勵學生邊讀邊表演。
⑶
上臺背誦，展示。
三、指導寫字
１、教師引導學生說一說要寫好哪幾個字？讀一讀。
古
聲
多
處
知
忙
２、學生描字，說──說哪個字最難寫？教師具體指導。
多：上下兩部分一樣，但寫時要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。
處：強調是半包圍結構，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。
３、其餘的字學生自己寫，教師巡視個別指導，利用實物展臺評說。
古：橫要寫長稍鼓一些。
聲：要注意上面是“士”不是“土”。
知：右邊的口要寫得稍低一些。
忙；強調“忄”筆順。
四、課後延伸
１、以小組為單位，親手做個風箏放一放。
２、也可以將現成的風箏拿來和大家一起放一放。
３、課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。
推薦：徐俯《春遊湖》
朱熹《春日》
蘇軾《春宵》
韓愈《晚春》