一年級語文上冊《古詩兩首》說課設計
一、看圖激趣，初讀感知
1、示圖：
誰知道這是什麼呀?
(知了)
圖上畫著誰想幹什麼?
有一天，清代大詩人袁枚在樹林邊親眼所見這樣的情景，為此他還寫了一首詩，題目就叫──(學生答)《所見》。
2、課件出示課題，師：
誰願意把詩題讀給大家聽聽?
“所”平舌音
你讀，我讀，齊讀。
“見”什麼意思?
“所見”就是親眼所看見的。
3、這是一首很有意思的古詩，藉助拼音讀準字音，認為難讀的字音可以做一下小記號，多讀幾遍。
4、指名讀，檢查字音。
5、同桌互讀：
先互相檢查讀音，再說說你記住了哪些生字，有什麼好辦法。
6、出示生字詞：
猜字謎：
騎牛看文章──牧 牧童是幹什麼的?
門裡有個人才──閉 閉口是什麼意思?
“捕”為什麼用提手旁?
捕捉：小動物最怕小朋友捕捉他們了。
“蟬”為什麼用蟲字旁?
“立”的.反義詞是什麼?
“所”在哪見過嗎?
開火車讀。
7、看，生字寶寶又回到了古詩，沒有拼音的幫助，會讀嗎?
齊讀。
二、簡述詩意，感知大意
1、老師這有關於這首古詩的動畫，想看嗎?可要仔細看哦，說不定，你看完動畫就知道這首古詩的意思了。
2、小組讀，討論：
你讀懂了什麼，不懂的地方打“?”。
3、反饋：
你讀懂了什麼?有什麼不懂的?
(板書 ?)
4、齊讀：
學習古詩，朗讀是個好辦法。其實讀古詩跟唱歌一樣是有節奏的，這種每行都是五個字的詩叫五言絕句，讀時一般是前二後三。
(板書記號)
5、範讀。
6、朗讀競賽：
每個小組推選出讀得最棒的小朋友。
三、圖文結合，再讀感悟
教師配樂簡述第一句詩意，激發詩情。
1、出示課件(課文插圖)：
第一句詩打在“牛與牧童”圖上。
自由讀──指名讀。
做動作讀──齊讀。
2、課件演示“牧童捕蟬”圖，問：
牧童正快活地騎著黃牛，高聲地唱著歌兒，可忽然他卻閉上嘴巴，悄悄地從牛背上下來，站著，這是怎麼回事呀?
3、反饋：
讀詩第二句。我們讀這句時，可要小聲點，別把蟬嚇跑了。
4、讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”：
指名讀──齊讀。
5、多美的一首詩，我們連起來讀一讀?
男女生讀。
四、讀詩想畫面，背誦
1、這首詩配樂朗誦可美啦，聽。
2、多好聽呀，請你想像古詩描繪的畫面讀讀背背，待會兒我們配樂背一背 。
3、扮演小牧童，邊做動作邊背：
⑴ 引背。
⑵ 同桌對背。
⑶ 齊背。
五、指導書寫
1、觀察位置：
提醒學生“林”字左邊“木”的捺變成點，“童”、“黃的中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。
2、教師範寫，同時講解。
3、學生練寫，教師巡視指導。
4、評價。
六、拓展延伸
補充詩歌。