《音樂巨人貝多芬》的教學實錄片段
激昂的《命運》鋼琴曲在教室裡迴盪，同學們興趣盎然專注地傾聽，曲畢。
師：誰知道這首熱情奔放，催人奮進的交響曲是什麼曲子？你對它有什麼瞭解？
生(眾)：《命運交響曲》！《命運》！
周偉光：這是貝多芬作曲的！
劉帥：這是貝多芬在耳聾之後的作品！
師：好，你瞭解的不少，誰對貝多芬再多一些介紹？
杜志佳：貝多芬是德國最偉大的作曲家，他生活在一個音樂家庭，從他28歲起，耳朵就出了毛病，那時他的創作力正旺盛，30歲時，耳朵完全聾了，那時他特別苦悶。
魏月：我還知道，他在耳聾之後還創作了很多優秀的音樂作品，有《英雄交響曲》、《田園交響曲》、《合唱交響曲》。
師：同學們說得都很好，知道的很多，一分耕耘，一分收穫，說明同學們在課下做了充分的預習。耳聾的貝多芬是如何面對生活的呢？就讓我們一起來品讀《音樂巨人貝多芬》這篇文章，一起走進貝多芬的內心世界吧！帶著對貝多芬的一些瞭解，讓我們再次欣賞《命運》，這次老師提兩點要求：第一，認真聽，你都聽到了什麼？第二，要聯想，你都想到了什麼？
（生選擇自己認為最舒適的姿勢再次欣賞《命運》，有的遠望窗外，若有所思；有的眉頭緊鎖，緊盯著一處，有的手託下頦，眼神迷離，幾分鐘後，曲畢）。
師：誰想說說，直接站起來。
李芳芳：我聽到一種強烈節奏總是重複出現，就像命運之神在不斷敲打貝多芬的家門。
段奕宏：在強烈的`節奏之間又有比較舒緩的部分，那好象是貝多芬對美好生活的嚮往。
方圓：聽著這首曲子，我彷彿看見一個小姑娘坐在樹林裡，身邊都是美麗的花朵，鳥兒在枝頭吱吱的叫，天空中飄著朵朵白雲，一會兒，小姑娘站起來，一邊採花一邊和蝴蝶嬉戲。
（同學臉上顯出詫異的神色）。
師：聽了剛才的描述，同學們有不同的意見嗎？提出來。
解華民：我不同意她的這種說法，她好象是提前背好的，不符合這首曲子的實際，這麼強烈激昂的曲子，小鳥早就嚇跑了，花兒也得震落了。（眾生笑）。
豐超：我也同意解華民的意見，應該講出自己的真情實感來。
師：對。這是我們的一個課堂練習，你聽出什麼就應該把它真實的表達出來。誰再說？
於程程：（較激動，語調有些憂鬱顫抖）聽著這段曲子，我好象看見一匹馬兒在草原上奔跑，突然遇到了一大片荊棘林，馬兒被困住了，不能前進了，渾身扎滿了刺，這時小松鼠跑來了，小白兔跑來了，小鳥也飛過來了，他們給馬兒引路幫助它走出荊棘林；正當馬兒昂頭向前跑的時候，又陷入了一片沼澤地中，馬兒掙扎著，拼搏著，它不甘心就此被淹沒，就在它筋疲力盡的時候，又有小動物來幫它，終於讓它掙扎了上來。這時天空是那麼藍。。。（啜泣）鳥兒叫的那麼歡，花兒也在向它招手。。。（趴在了書桌上）。（一片靜默之後老師帶頭鼓掌）
師：（也有些激動）於程程把自己的經歷融合在這首曲子之中，正像貝多芬經歷種種磨難終於戰勝命運一樣，相信於程程同學也會在每位同學的關愛幫助之下，以堅持不懈的韌勁戰勝不幸的命運，把苦難的生活踩在腳下，迎接自己光明的未來。
教學反思：這堂課的開頭以感性的音樂作為載體，既讓學生受到音樂的薰陶，又培養了學生的想象力，同時鍛鍊了學生的語言表達能力。在教學過程中，學生能夠根據自己的理解提出不同意見，敢於發表自己的見解，有講述、有討論，不同層次的學生均有發表見解的機會，學生能夠結合自己的實際情況，講的具體真實，富有感染力，收到了意想不到的教學效果。
（注：於程程母親精神有問題，父親癱瘓，家中無人照管，溫飽都成問題，班內經常在生活方面給她提供幫助）