小學三年級下冊數學《年月日》教學案例
教學目標
1. 使學生經歷探索年、月、日之間關係的過程，知道年、月、日等時間單位，初步掌握年、月、日之間的關係。
2. 使學生在合作交流、共享知識和經驗的過程中，進一步增強數學應用意識和合作學習的意識。
教學過程
一、 匯入
1. 教師介紹自己出生的年、月、日。請學生介紹出生年、月、日。（出示新中國成立的圖片）講述：1949年10月1日，中華人民共和國成立。（出示神舟六號飛船升空圖片）講述：2005年10月12日，我國神舟六號飛船發射成功。
2. 提問：記錄我們每個人的生日、新中國的生日、值得紀念的重大事件的日子，都需要用到哪些時間單位？（板書課題：年、月、日）
【說明：從師生的生日、新中國的生日、神舟六號飛船發射成功的日子引出課題，顯得親切自然，使學生感受到生活中處處有數學，從而產生探索新知識的願望。】
二、 探索
1. 回憶。
提問：關於年、月、日，你們已經知道哪些知識？
根據學生的回答，酌情板書。如：1年有12個月，每個月可能有31天、30天、28天、29天，1年有365天、366天等。
再問：你能聯絡生活實際說說怎樣的一段時間是一年、一個月、一天嗎？（如果學生一時不會回答，教師可以舉例啟發：從去年春節到今年春節是一年）
設疑：我們已經知道一年有12個月，還知道有些月份的天數是不一樣的。那麼，關於年、月、日還有哪些有趣的知識呢？
【說明：透過交流已經知道的關於年、月、日的有關知識，喚醒了學生已有的知識和生活經驗。找準了學習起點，明確了探究方向和重點。】
2. 探究一。
出示2006年月曆，提問：2006年1月有幾天？1月1日是星期幾？
談話：你能把自己的生日在年曆上圈出來嗎？先自己圈一圈，再和同桌交流。
活動：觀察年曆，把每個月的天數填入書上的表格中。
指名說各月的天數，教師在放大的表格中填寫各月天數。填錯的學生訂正。
用以下一些問題引導學生討論（先提出第一問，再根據學生回答情況，酌情提出其他問題）：觀察表格，你有什麼發現？全月有31天的是哪幾個月？全月有30天的呢？哪個月的天數比較特殊，有多少天？根據學生回答，板書：
31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月
一年有12個月 30天：4月、6月、9月、11月
28天：2月
講解：我們把有31天的月份稱為大月（在31天前板書：大月）；有30天的月份稱為小月（在30天前板書：小月）；2月既不是大月，也不是小月。
【說明：看年曆是探究的基礎，兩個簡單的問題和圈出自己的生日主要是讓每個學生都學會看年曆。正確填表則是進一步探究的基礎，因此安排了反饋和訂正。討論中，教師的提問先是開放的，以促進學生自由思考和交流，後面的幾個問題直接指向關鍵的知識點，以備學生交流中可能出現的疏漏。】
3. 探究二。
活動：把表格裡的大月塗上黃色，小月塗上藍色。
交流：觀察塗色後的表格，你有什麼發現？
學生可能會發現：12個月中有7個大月、4個小月和2月；大月中前4個是連續的單數，後3個是連續的雙數；7月和8月是連續的兩個大月
為便於學生記憶，可以與生活聯絡：7、8兩個月都是大月，正好是放暑假的時間。如果學生提不出這些發現，則啟發學生去發現並把規律表達出來。
根據學生找到的規律，出示兒歌：要找大月你記住，7、8兩月挨著數，7月以前找單數，8月以後找雙數。讓學生讀一讀。
提問：你有什麼好方法能很快記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月嗎？
交流時，著重引導學生討論下面的兩種記憶方法：
（1） 啟發學生想到：小月只有4個月，可以用記少不記多的方法來記。
（2） 利用拳頭記憶。如果學生中有人知道如何利用拳頭來記憶的，可以請他們教其他的同學。如果學生不能主動提出用拳頭記憶的方法，可以讓學生看書上第18頁的拳頭圖，自己研究如何用拳頭來記憶，再請一個學生作示範，全體齊數。然後同桌合作，一人數，另一人檢查。
4. 遊戲練習。
遊戲一：起立坐下。遊戲規則：男生代表大月，女生代表小月，教師任意報一個月份，是大月的男生起立，是小月的女生起立。（把2月留在最後報，並追問：為什麼都不起立？）
遊戲二：左手右手。先請生日在大月的`同學舉左手，再請生日在小月的同學舉右手。最後請大家猜兩次都沒有舉手的同學是幾月份出生的。
【說明：熟記大、小月是本課的重點和難點。本環節中，設計了一系列的活動幫助學生理解和記憶，增強了記憶的趣味性，有利於發展學生的數學素養。塗色有助於學生感知大月、小月排列的規律；找規律可以使記憶成為有意義的記憶；兒歌朗朗上口，是對規律的總結和提升；記少不記多體現了一種基本的學習策略；藉助拳頭記憶，採用了兵教兵的方法，使合作學習成為學生的自覺需要；最後的遊戲活動可以使學生在近半節課緊張學習後適當放鬆，寓教於樂。】
5. 探究三。
提問：我們常說一年有365天，那麼，這一年有365天是怎麼算出來的呢？
學生獨立計算2006年全年的天數。然後同桌間交流自己的演算法。
展示學生的演算法和結果，並說一說每一步計算的意思。
估計學生這樣計算：31 7 = 217（天），30 4 = 120（天），217 + 120 = 337（天），337 + 28 = 365（天）。
提問：能再算一算，全年有多少個星期，還多多少天嗎？
學生獨立計算，再組織交流。
【說明：雖然一年有365天是常識，但經歷計算和說理的過程可以使印象更加深刻。計算全年有多少個星期還餘幾天，是第一單元除法知識的應用，也是藉助星期來進一步加深對年這個時間單位的感受。】
三、 應用
1. 完成想想做做第1題。學生按要求獨立完成，再組織反饋。
2. 完成想想做做第2題。先讓學生獨立完成第一個要求，並組織反饋。再讓學生合作完成第二個要求，根據學生交流的情況，教師逐步出示以下表格。（每年的紀念日和日期）
【說明：同樣是說有紀念意義的日子，課終時的要求與課始時不同，課始時是引子，有一些學生會講就可以了；課終時是應用，要人人會說，於是強調人人動筆。最後按時間順序，把有紀念意義的日子羅列出來，既是社會常識的教育，也讓學生進一步感受年、月、日的作用及相互之間的關係。】
四、 拓展
提問：本節課我們學習了哪些知識？
再問：關於年、月、日，你有什麼疑問嗎？還想知道關於年、月、日的什麼知識？
說明
本課在教學中力求突出以下兩個特點：
1. 豐富學習方式，培養樂學情感。學生立足於已有的知識和生活經驗，以數學思考、數學交流為核心，以師生合作、生生合作的方式，開展觀察、操作、遊戲、計算、查閱資料等學習活動，充分經歷了探索、發現和應用年、月、日有關知識的過程，從而初步建立起關於年、月、日的時間觀念，產生對數學學習的積極情感。
2. 感受數學文化，發展數學素養。年、月、日在生活中的應用廣泛，其中所蘊涵的豐富的天文、歷史知識，決定了它具有讓學生感受數學文化價值的獨特作用。本課的設計始終貫穿了這一點，如：引入新知時說生日，探索新知時藉助拳頭記憶大月、小月，應用知識時找有紀念意義的日子，拓展知識時查閱資料等活動，既使數學課堂成為學生了解社會知識的視窗，啟蒙科學興趣的搖籃，也使數學知識的學習與數學文化的感受相輔相成，使學生的數學素養得到進一步的發展。